Окуу процессин уюштуруунун формалары ар турдуу. Бирок алардын бардыгын окуучулардын ар тараптан енугушун камсыз кылууга багытталгандыгы бириктирип турат. Эмне жөнүндө сөз болуп жатканын жакшыраак түшүнүү үчүн, келгиле, макаланы окуу процессинин аныктамасынан баштайлы.
Түшүнүк
Окуу-тарбия процессин уюштуруунун формаларына өтүүдөн мурун бул түшүнүк эмнени билдирерин тактап алуу керек.
Ошентип, билим берүү процесси инсанга ар тараптуу жана көп факторлуу таасир берүү деп аталат, ал социалдашууга жана инсандык өнүгүүгө мүмкүндүк берет.
Окуу-тарбия процессин уюштуруунун формаларына келсек, бул тигил же бул маалыматты адамга аны көрсөтүүнү ар кандай уюштуруу аркылуу жеткирүүнүн жолу.
Кантип билим алса болот
Орусияда эле эмес, дүйнөдө билим алуунун бир нече жолу бар.
Биринчи жана эң кеңири таралган жол – бул билим алуубилим берүү мекемеси. Студенттер бир курсту же бүтүндөй программаны бүтүрүп, андан кийин экзамен тапшырышат. Күндүзгү бөлүмдө да, кечинде да окуй аласыз.
Тышкы көрүнүш абдан популярдуу. Адам үйдө окуйт, ага мугалимдер келет же программаны өзү окуйт. Андан кийин студент тиешелүү деңгээлдеги жакынкы окуу жайына сынак тапшырат.
Азыр компьютердик технологиянын доору, ошондуктан барган сайын жаштар дистанттык окууга же аралыктан билим алууга артыкчылык беришет. Адамдар компьютердик программалардын жардамы менен окуп, экзамендерди тапшырышат.
Жумушчу адамдар үчүн кат алышуу формасы эң ылайыктуу. Студент кеңеш жана түшүндүрмө алуу үчүн мекеменин окутуучуларына кайрылса болот. Ал белгиленген мөөнөттө тесттерди, экзамендерди жана тесттерди тапшырышы керек.
Формалар кандай
Окутуу процессин уюштуруунун көптөгөн формалары бар, бул мугалимдерге билимдин жакшы сапатына жетишүүгө мүмкүндүк берет. Алар мугалимдин максатына, канча адамды окутуу керек экендигине, тренинг өтүүчү жерлерге жана башкаларга жараша тандалат.
Уюштуруунун негизги формалары төмөнкүдөй:
- 35 мүнөттөн 45 мүнөткө чейин созулган сабак. Эреже катары, бул мектеп сабагы.
- Семинар. Бул форма студенттердин бардык тобун көнүгүү керек болгондо колдонулат.
- Лекция. Ал бир жарым сааттан эки саатка чейин созулат, балким тыныгуу менен, балким, жок. Көбүнчө лекция жогорку окуу жайларында кездешет.
- Лабораториялык семинар. Студенттер машыгуучу классжабдуулар, машиналар, эксперименттер же изилдөө.
- Мугалим менен жеке же топтук консультация. Алар мугалим терең түшүндүргүсү келген маселелер боюнча же окуучулар өздөрү суранганда өткөрүлөт. Бул форма мектеп сабагында да, лекцияда да жеткиликтүү.
- Экскурсия. Ал жаратылышта, кандайдыр бир коомдук жайда же ишканада жүргүзүлүшү мүмкүн. Бул иш-чаранын максаты студенттердин билимин кеңейтүү.
Окутуу процессинин касиеттери
Билим берүү процесси билим алууга гана жардам бербестен, тарбиялык касиетке ээ.
Башка нерселер менен катар, касиеттерге төмөнкүлөр кирет:
- Студент менен мугалимдин өз ара аракети.
- Окуучунун инсандыгын гармониялуу жана ар тараптуу өнүктүрүү.
- Процесстин техникалык жана мазмундук жагына ылайык келүү.
- Билим берүүнүн максаты менен процесстин натыйжасынын ортосундагы байланыш.
- Окуучуну окутуу, өнүктүрүү жана тарбиялоо.
Окуу-тарбия процесси туура курулса, натыйжада окуучулардын адеп-ахлактык, интеллектуалдык жана социалдык өнүгүүсү болот.
Формасы кандай
Сабактардын формасына келгенде окуу-тарбиялык иштерди уюштуруу, окуу сабактарын куруу дегенибиз дароо эле тушунуктуу. Ошондуктан мектепте же жогорку окуу жайда окуу процессин уюштуруунун формалары дайыма езгерулуп турат. Бул институттар өнүгүп жаткандыктан, билим берүүнүн милдеттери өзгөрүп жаткандыктан, ал тургай тигил же бул форма жөн эле токтоп калат.студенттерге тиешелүү.
Сиз балдарды үйдөн окуткан тарыхтан мисал келтирсеңиз болот. Бул өлкөнүн калкынын аз гана бөлүгүнүн сабаттуу болушуна алып келди. Коомго билимдүү адамдар керек болчу, ошондуктан билим алуу системасы өзгөрдү.
Класс системасы
Класс-сабак билим берүү системасынын пайда болушу менен маселе толугу менен чечилди. Системанын аталышы, анткени сабактар класста, белгилүү бир курактагы окуучулардын саны менен өткөрүлөт. Аталышынын экинчи бөлүгүндө сабактар белгиленген убакыты бар сабактар түрүндө өткөрүлөт жана алардын ортосунда эс алуу аралыктары уюштурулат деп айтылат.
Бүгүнкү күндө сабак окуу процессинин негизги формасы болуп эсептелет. Сабакта мугалим материалды ырааттуу айтып бере алат, ал эми окуучулар өз алдынча да, мугалимдин көзөмөлүндө да иштей алышат. Мугалим окутуунун ар кандай ыкмаларын колдоно алат, бул материалды өздөштүрүү сапатын жогорулатат, мисалы, сабак учурунда лабораториялык семинар бир эле учурда эки окутуу ыкмасын айкалыштырууга мүмкүндүк берет: өз алдынча жана мугалимдин көзөмөлүндө.
Сабак билим берүү маселелерин чечүүгө да мүмкүндүк берет. Сабактын структурасы мугалимдин кандай максатты көздөгөнүнө жараша болот. Ал билимин сынап көрүүнү чечиши мүмкүн же өз алдынча изилдөө үчүн жаңы материалды бере алат.
Сабактын талаптары
Окуу процесси сабактарды өткөрүүгө негизделген. Ушул себептен улам, билим берүүнүн бул формасына талаптар жогорулатылган. Алардын айрымдарын карап көрөлү:
- Сабак – мугалимдин системалуу ишинин бирдиги же звеносу. Сабакта алар бир нерсени үйрөтүп эле тим болбостон, тарбиялык маселелерди чечип, инсандардын калыптанышына жардам беришет. Татаал тапшырмалар сабакты туура пландаштырып, ойлонулганда гана чечилет.
- Ар бир класстын так максаты болушу керек. Мисалы, практикалык сабак материалды иш жүзүндө бекемдөө керек. Сабактын милдеттерин жана максаттарын кыска, бирок ошол эле учурда сыймык менен түзүү керек.
- Сабак жакшы түзүлсө, жакшы деп эсептелет. Окуу материалы ырааттуу берилиши керек, практикалык иш-чаралар теориялык материалга каршы келбеши керек.
- Сабактын сапаты мугалимден гана эмес, окуучулардан да көз каранды. Алар материалды канчалык көп кабыл алууга даяр болсо, натыйжа ошончолук ийгиликтүү болот.
Лекция-семинар системасы
Бул билим берүү системасы биринчи университеттер менен бирге пайда болгон. Мындай системанын негизин практикалык машыгуулар, семинарлар, лабораториялык сабактар жана лекциялар түзөт. Буга стажировка жана ар кандай консультациялар да кирет.
Система ийгиликтүү болушу үчүн студенттер дисциплиналар боюнча негизги билимге ээ болушу жана өз алдынча иштей алышы керек. Мындай билим берүү системасынын жогорку окуу жайларында альтернатива болбогондуктан, бул окуу жайларда окуу процессинин формалары өнүкпөй жатат деген пикирлер бар. Мындан алыс, жөн гана машыгуунун бул түрү максималдуу натыйжа берет.
Лекциялардын түрлөрү
Сабак мектепте тарбия берүүнүн негизги формасы болсо,анда лекция университетте окуунун негизги формасы болуп саналат. Лекциялар бир нече түргө бөлүнөт, алардын ар бири белгилүү бир милдеттерди камтыйт:
- Танышуу. Бул окуучуну дисциплина менен тааныштырган жана алдыдагы жумушта багыттоого мүмкүндүк берүүчү сабак. Лектор предмет келечектеги кесипте кандай орунду ээлей турганын жана ал эмне экендигин түшүндүрөт. Ошондой эле бул тармакка салым кошкон окумуштуулардын ысымдары келтирилип, бүтүндөй курс боюнча кыскача маалымат берилет. Лекция окуунун методологиялык өзгөчөлүктөрүн, экзамендерди качан тапшырарын жана кандай адабияттарды окууга татыктуу экенин түшүндүрүүгө мүмкүндүк берет.
- Маалыматтык. Бул сабакта мугалим изилдөө үчүн зарыл болгон маалыматтарды берет. Бул стандарттуу лекция, анда жаңы материал көрсөтүлөт.
- Озор. Студенттер предметтин негиздери, окуу методдору жана дисциплинанын көлөмү боюнча жалпы билим алышат. Бирок эч ким кеңири түшүндүрмө бербейт.
- Көйгөйлүү. Сабак кандайдыр бир маселе аркылуу материалды берүүгө негизделген. Лекция учурунда мугалим менен студенттердин ортосунда диалог пайда болуп, материалды өздөштүрүүсүнө жардам берет.
- Визуализация. Окуу процесси фильмдерди көрүү же аудио жазууларды угуудан турган кесип. Лектор көргөнү боюнча гана комментарий берет.
- Бинардык. Лекцияны эки мугалим алып барат. Булар бир университеттин же бир нече университеттин өкүлдөрү болушу мүмкүн.
- Каталары бар лекция. Бул студенттердин көңүлүн бурууга мүмкүндүк берет. Окутуунун бул формасынын аркасында студенттер өз көңүлүн лекциянын темасына буруп, жакшыраак үйрөнүшөтматериал. Бул сабакты өтүлгөн материалды кайталоонун бир түрү деп да атасаңыз болот.
- Конференция. Бул илимий-практикалык сабак, анын жүрүшүндө студенттер баяндама жасашат. Бул ыкманын аркасында сабактын темасы толук камтылган, ал эми маалымат окуучулар тарабынан коопсуз өздөштүрүлөт. Сабактын аягында мугалим айтылгандардын бардыгын жалпылайт жана зарыл болсо, маалыматты толуктайт.
- Кеңеш. Мындай иш-аракетти өнүктүрүүнүн бир нече варианттары бар. Лекция суроо-жооп форматында же татаал версияда өтүшү мүмкүн. Андан кийин лектор материалды көрсөтөт, студенттер дароо суроолорду беришет, талкуу болот.
Салттуу системанын кемчиликтери
Сиз буга чейин эле түшүнгөндөй, каалаган натыйжага жетүү үчүн окуу процессин уюштуруунун ар кандай формалары жана методдору колдонулат. Бирок дисциплинардык же класстык система биздин өлкөдө бир нече жүз жылдан бери колдонулуп келе жатканына карабай, бүгүнкү күндө ага нааразы болгондор көп. Чынында эле кемчиликтер көп. Алар тууралуу кененирээк айтып беребиз.
Негизги кемчилик азыр адистин билим базасы менен кесиби боюнча иштөөгө коюлган талаптардын ортосундагы келишпестик деп аталат. Бул билим берүү мекемеси предмет боюнча абстрактуу билимди бергендиктен болот. Өндүрүштө таптакыр башка нерсе керек экен. Жумушка орношоор замат университетте окуганыңдын баарын унутушуң керек деген сөздү эсте. Билимди туура багыттоого жана билимди дисциплиналарга бөлүштүргүдөй кылып курулган окуу процессине тоскоол болот.
Көрсө,Окуучулардын алган билимдерин эмгекте ийги-ликтуу колдоно билуу учун билим беруу системасын кайра куруу зарыл. Эгерде сиз окуу процессин уюштуруунун формаларын жана технологияларын өзгөртсөңүз, сиз так керектүү нерсени аласыз.
Мисалы, студенттерге материалды өз алдынча үйрөнүү үчүн көбүрөөк убакыт берүү керек. Окутуунун формаларын студенттердин өз ара кызматташуусун камтыганга өзгөртүү да ылайыктуу. Мугалимдер окуучулар менен диалог жүргүзө баштаса, бул материалды өздөштүрүүгө жана предметке болгон кызыгууну арттырууга чоң жардам берет.
Окуу процессин уюштурууга талаптар
ЭО жана КОО федералдык мамлекеттик билим берүү мекемесинин программасына ылайык, окуу процесси айтылган талаптарга жооп бериши керек. Алар эмне?
- Студенттер үчүн практикалык жана теориялык сабактардын, ошондой эле лабораториялык иштердин болушу. Ошол эле учурда мындай сабактардын максаты окуучуларды билимге багыттоо жана маалыматты өздөштүрүү болуп саналат. Практикалык көнүгүүлөрдү семинарлар же семинарлар түрүндө өткөрүү керек.
- Балдар материал менен өз алдынча иштеп, аны изилдей билиши керек. Студенттер убакыттын өтүшү менен алар өзүн-өзү тарбиялоо менен алектене баштайт деп даяр болушу керек. Аларга бул канчалык маанилүү экенин түшүндүрүңүз.
- Топтук жана жекече кеңеш берүү. Алар балага предметти түшүнүүгө жана мугалим менен мамиле түзүүгө жардам берет. Студент жардам сурай аларын билет жана ал берилет.
- Балдарды экзамендерге даярдоо. Бардык курсту аяктагандан кийин, сиз экзамендерди тапшырууга туура келет. Ал эми балдар материалды ушундай жол менен үйрөнүшү керек,ошондуктан экзаменди тапшыраарында шек жок. Мындай текшерүүнүн жыйынтыгында предметтин өздөштүрүлгөнүн же өздөштүрүлгөнүн көрсөтүүчү чечим чыгарылат.
Окутуунун стилдери жана түрлөрү
Билимдерди өздөштүрүү үчүн башталгыч мектепте окуу процессин Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарттары же орто мектеп боюнча уюштуруунун формаларына гана эмес, ошондой эле стилдерге жана билим берүүнүн түрлөрү. Алардын айрымдарына токтололу:
- Өнүктүрүү. Мындай билим берүүнүн максаты – балдарды өз алдынча чындыкты издөөгө, билимге ээ болууга, ошондой эле өз алдынчалыкты көрсөтүүгө үйрөтүү. Окуучулар проксималдык өнүгүү зонасында иштешет. Акыркысы мүнөздүн өзгөчөлүктөрүн, психиканын жактарын ж.б. көрсөтүүгө мүмкүндүк берет. Мугалим маалыматты жөн эле бербестен, фантазияны активдештирүүчү, эстутум менен ой жүгүртүүнү ишке ашырган издөө процессин уюштурат. Бул көз караш мугалим окуучулардын ар кандай көз караштарын талкуулоого ачык экенин билдирет.
- Иллюстративдик жана түшүндүрмөлүү окутуу. Бул учурда мугалим билимди гана өткөрүп тим болбостон, аны практика менен бекемдеши керек. Башкача айтканда, мугалим материалды кургактап бербестен, аны ар кандай иллюстрациялар жана көргөзмө материалдар менен бекемдеши керек.
- Көйгөйлүү. Бул стил көйгөйдү чечүү аркылуу билим алууга мүмкүндүк берет. Башкача айтканда, студенттер суроого жооп табышы керек. Мисалы: "Бул теңсиздикти кантип чечсе болот?", жана окуучу чечүү жолдорун издеп жатат. Маалыматтын жетишсиздигине карабастан, студенттер аларды кайдан алууну издеши керек. Бул мээнин активдүүлүгүн стимулдайт жана бала кутучанын сыртында ойлонууга үйрөнүүгө мүмкүндүк берет. көйгөйлүүтапшырма бир гана татаал суроо болушу мүмкүн, ага жооп берүү үчүн сиз жаңы нерсени үйрөнүшүңүз керек. Тренингдин бул түрүн уюштуруу кыйын, анткени чечүү жолун издөөгө көп убакыт коротуш керек. Бирок бул ыкманын аркасында студенттердин кимиси өз алдынча иштей алганын, кимиси иштебей турганын дароо көрө аласыз.
- Программаланган. Компьютердин же башка технологиянын жардамы менен окутуу. Мугалим теориялык бөлүккө убакытты үнөмдөп гана тим болбостон, ар бир студентке маалыматты керектүү темпте үйрөнүүгө мүмкүнчүлүк берет.
- Модулдук. Студенттер жана мугалим модулдарга бөлүнгөн маалымат менен иштешет. Бул жерде студенттин өз алдынча иши көбүрөөк мааниге ээ. Бул темага изилдөө сапарын же практикалык сабакты да камтышы мүмкүн.
Тыянак
Сиз түшүнгөндөй, биздин өлкөдө билим берүү системасы жеткилең эмес, бирок бул жакшы эмес дегенди билдирбейт. Жыл сайын билим берүүнүн сапатын жогорулатууга көмөктөшүүчү окуу процессин уюштуруунун инновациялык формалары киргизилүүдө. Окуу үчүн көптөгөн түзмөктөр пайда болду, алар айыл мектептеринде да бар.
Мугалимдер квалификациясын жогорулатууда, Федералдык Мамлекеттик билим берүү стандарты редакцияланууда. Мунун баары билим сапатынын жогорулашына алып келет.
Ошол эле ГЭФте ар бир окуу жайына коюлган талаптар так жазылган. Бул ыкма ар тараптуу билим берүүгө жана балдарды инсан катары өнүктүрүүгө мүмкүндүк берет. Эгер мурда балдарга өз пикирин айтууга жана аларга каршы чыгууга уруксат берилбесеМугалимдер айтышты, азыр ар бир баланын көз карашы баалуу, аны кунт коюп угат.
Жалпысынан билим сапаты педагогикалык жамаатка жана мыйзамдарга гана көз каранды эмес. Ага көбүрөөк деңгээлде окуучулардын кызыгуусу, билимге болгон умтулуусу таасир этет. Эгерде балдар изденүүчү болсо, анда алар билим берүү процессинин кандай гана формасында болбосун, өздөрүнө керектүү нерселердин баарын чыгарып алышат.
Мектеп ар дайым экинчи үй деп эсептелген, көбүнчө бала ата-энесине караганда ал жерде көбүрөөк убакыт өткөрөт. Албетте, баланын инсандыгы мугалимдерден алган маалыматтын аркасында калыптанат. Эгерде мектепте дилгир адамдар иштесе, анда ал жердеги балдар акылдуу жана бактылуу болушат.
