Адамдар көп жылдар бою алган билимдерин жана жөндөмдөрүн балдарына өткөрүп беришет, балдары өз тажрыйбасын балдары, неберелери менен бөлүшөт, ошентип кандайдыр бир чынжыр түзүлөт. Бул, албетте, ар бир муунга мүнөздүү, ансыз коомдун өнүгүшү мүмкүн эмес. Эреже катары, урпактары ошол кездеги коомго мүнөздүү болгон салттуу жашоо образына баласын ыңгайлаштырган ата-энесинин аркасында жашоого болгон көз карашын калыптандырып, багыт алган.
Билим берүү тарыхы
Техникалык жана илимий прогресстин өнүгүшү менен адамдардын алган билимдери жетишсиз болуп калды. Барган сайын жаңы кесиптердин пайда болушуна байланыштуу адамдарда алар менен эмне кылууну тандоо мүмкүнчүлүгү көбөйдү. Эч күмөнсүз, ата-бабалар жаңы тармакта өздөрүнүн тажрыйбасын, жөндөмдөрүн бөлүшө алышкан эмес, анткени алар өздөрү бул тармак менен тааныш эмес. Ошентип конуштарда жаңы муунга керектүү билимди берген адамдар пайда болду.
Башында жамааттын же конуштун эң улуу мүчөлөрү мугалимдик милдетин аткарышкан. Алардын мындан ары күчү жок болчуоор физикалык эмгекти жана алар мугалимдин мүмкүн болуучу ролун өздөрү тандап алышкан. Орто жаштагылар кары-картаңдар балдарына жашоонун акылмандыгына үйрөтүшсө, ошол эле учурда үзүрлүү эмгекке көп күч-аракет жумшашкан, бул бүткүл коомдун турмуш деңгээлине жакшы таасирин тийгизген.
Мамлекеттин институту түптөлүп, өнүккөн сайын мамлекетти башкарууга жана өнүктүрүүгө жардам бере турган башка шык-жөндөмгө ээ адамдар керек болгон. Мындан ары окуганды жана жазганды үйрөнүү, мыйзамдарда жана диний темаларда жакшы багыт алуу артыкчылыктуу болуп калды. Ошол учурда бул иштерди жакшы билгендер мекендештеринен бир аз акча чогултуп, балдарын үйгө чогултуп окута башташкан. Ошентип, алгачкы мектептер пайда боло баштады. Мектепте окуган балдардын көбү элитанын балдары экени талашсыз. Дыйкандар балдарын берүүгө шашкан жок, анткени алар үй иштерине жардам бере турган ыкмаларды өз алдынча үйрөтүшкөн.
Окуу процесси
Адамзаттын ошол кезде алган билими, бүгүнкү көз карашта, жеңил, жадакалса жөнөкөй көрүнөт, бирок кийин бул окуулар адамдарга чоң бийиктиктерге жетүүгө жардам берген. Албетте, каттын аркасы менен кыдырып, ыңгайлуураак жерде иш издеп, соода кылып же дин кызматын ээлеп турган. Бийликтен келген кагазды ал гана окуй алгандыктан, дыйкандардын арасында да сабаттуу адамды урматтап, баалашкан.
Байыркы Египеттин, Вавилондун, Байыркы Кытайдын жана Индиянын жашоо-турмушун изилдеп жатканда, окуу процессинин көрүнүштөрү чагылдырылган дубал сүрөтүнөн сүрөттөр табылган. Мурдаокуучулар мугалим болуп олтуруп, папируска же чопо тактайларга жазышкан. Байыркы Римде жана Спартада бул байыркы шаарлардын жалпы маданий деңгээли жогорку деңгээлде өнүккөндүктөн мектепке баруу милдеттүү болгон.
Бул саясаттардагы калктын жалпы саны штаттын калган бөлүгүнө салыштырмалуу аз болгондуктан, гректер шаардын ар бир тургуну өз мамлекетин жетектей ала тургандай сабаттуу болушу керек деп ишенишкен. Байыркы Римде билим алуу классына карабастан бардыгына жеткиликтүү болгон. Аристократтар да, айыл тургундары да тиешелүү деңгээлде билим алышкан. Албетте, орто кылымдарда билим берүү структурасы татаалыраак болгон.
Ошол мезгилде коом муундан-муунга бир эле иш менен алектенген жана ар кандай укуктарга жана милдеттерге ээ болгон үлүштөргө так бөлүнгөн. Коомдун негизин көпөстөр жана дыйкандар түзгөн, мамлекетти башкаруу дворяндардын жана диниятчылардын колунда болгон. Шаардык кол өнөрчүлөр да масштабы боюнча коомдун кыйла чоң катмарын түзгөн. Коомдун бөлүнүшүнө байланыштуу мектептердин ар кандай адистиктерге жана менчиктерге бөлүнүшү пайда болгон. Шаар мектептеринде балдарды окууга, жазууга, руханий сабаттуулукка, философияга, тыйындын баасына, тараза, өлчөмгө үйрөтүлгөн. Ата-энелер балдарынын билим деңгээлин өздөрү көзөмөлдөп, аларга билим жетиштүү деп ойлошу менен аларды мектептен чыгарып салышкан.
Айылдык мектептер
Айыл жеринде мектеп сейрек кездешүүчү көрүнүш, бирок ал жерде деле эң жөнөкөй санаганды жана жазганды үйрөтүшкөн. Мектепке карабайбала кайсы класска барса, ал ар дайым окуусун айкалыштыруу менен ата-энесине үй жумуштарында, дүкөндөрдө жана устаканаларда жардам берчү. Теологиялык окуу жайлары эң абройлуу окуу жайлары деп эсептелген. Ал жерде гана негизги сабактардан тышкары логика, риторика, тарых жана география сабактары окутулган. Аалам жөнүндөгү бул билимдин акылга сыйбагандай көрүнгөнүнө карабастан, студенттерге байыркы философтордун ыйык китептерин жана накыл сөздөрүн изилдөөгө эбегейсиз мүмкүнчүлүк түзүлдү, бул алардын көз карашынын кеңейишине таасирин тийгизди. Бул кайра жаралуу доорунда жаңы философтордун жана илимпоздордун пайда болушуна алып келди, алар андан аркы илимий прогресске таасирин тийгизди.
Азыркы мезгилде Европада да, Россияда да чиркөө мектептеринин мааниси төмөндөгөн. Светтик коомго дин кызматкерлери эмес, компетенттүү адистер керек болчу. Лицейлер жана гимназиялар орто билим алууга боло турган эң мыкты мекеме деп эсептелген. Бирок аларда окуунун баасы өтө кымбат болчу. Өзүнүн түзүлүшү боюнча алар эң заманбап мектептерди эске салат. Алар так илимдерден, тилдерден жана адабияттан сабак беришкен. Ошондой эле окуучулар бирдиктүү форма кийүүгө милдеттендирилди. Экзамендер студенттердин туруктуу шериги болуп калды, андан кийин студенттердин айрымдары четтетилди. Катуу тартип, кичүүлөрдүн улууларга талашсыз баш ийүүсү, катаал патриархалдык коомдун айынан денелик жазалоо – бала тарбиясы мына ушуга негизделген. Бардык катмардагы балдар үчүн бекер мектептер кеңири жайылды. Орто кылымдагыдан айырмаланып, ар кандай жыныстагы балдар чогуу окууга мүмкүнчүлүк алышты. Диний билимди чиркөөгө караштуу атайын окуу жайларда гана алса болот. Мусулман өлкөлөрүндө ганадин мамлекеттин негизи, мектептерде диний окуулар так жана гуманитардык илимдер менен бирге окутулат.
