Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына (FSES) ылайык, белгилүү бир деңгээлдеги окуу процессине милдеттүү талаптардын жыйындысы катары түшүнүү керек. Аларды окуу жайда ишке ашыруу үчүн окуу планынан, календардык расписаниеден, курстардын, предметтердин, дисциплиналардын жумушчу долбоорлорунан турган негизги программа иштелип чыгышы керек. Ал ошондой эле методикалык жана баалоо материалдарын камтууга тийиш. Бул программага ылайык мугалимдер жалпы окуу жылында өздөрүнүн кесиптик ишмердүүлүгүн курат, ар бир сабакты өзүнчө пландаштырышат. Келгиле, ГЭФ боюнча сабактын негизги этаптарын карап көрөлү.
Жалпы классификация
Мектепте көп түрдүү предметтер окутулат. Маалыматтын мазмуну, албетте, башкача. Бирок, бардык сабактарды төмөнкү топторго классификациялоого болот:
- Жаңы билимдердин ачылышы.
- Рефлексия сабактары.
- Жалпы методикалык багыттын класстары.
- Өнүктүрүүнү көзөмөлдөө боюнча сабактар.
Изилдөө максаттары
Ар бир сабакта белгилүү бир максаттар коюлуп, ишке ашат. Ошентип, жаңы билимдерди ачуу сабактарында окуучуларда аракеттин жаңы ыкмаларын колдонуу жөндөмдөрү калыптанат, жаңы компоненттерди кошуу менен концептуалдык база кеңейет. Рефлексия сабактарында мурда изилденген алгоритмдер, терминдер, түшүнүктөр бекитилет жана зарыл болгон учурда оңдолот. Жалпы методикалык багыттагы сабактарда иш-аракеттин жалпыланган ченемдери калыптанат, мазмундук-методикалык багыттарды андан ары өнүктүрүүнүн теориялык негиздери ачылат. Мындан тышкары, үйрөнүлгөн материалды системалаштыруу жана структуралаштыруу жөндөмдөрү калыптанат. Өнүгүп-контролдоо класстарында балдардын интроспекция көндүмдөрү калыптанат. Белгилей кетсек, федералдык мамлекеттик билим берүү стандарттары боюнча сабакты этаптарга бөлүү (экинчи муундагы) окуунун үзгүлтүксүздүгүн бузбашы керек.
ГЭФ сабагынын этаптарынын мүнөздөмөсү: "Жаңы билимдин ачылышы"
Ар бир сабак белгилүү бир калыпка ылайык түзүлөт. Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты боюнча сабактын төмөнкү этаптарын ажырата алабыз (бул математика же орус тили болот, негизи, бул маанилүү эмес):
- Окуу иш-аракеттерине мотивация.
- Жаңыртуу жана сыноо аракети.
- Кыйынчылыктын ордун жана себептерин аныктоо.
- Долбоор куруу жана көйгөйдү чечүү.
- Түзүлгөн моделди ишке ашыруу.
- Негизги бекемдөө үн чыгарып сүйлөө.
- Өзүн-өзү башкаруу менен өз алдынча иштөө.
- Билим жана кайталоо системасына кошуу.
- Класстагы окуу иш-аракеттеринин чагылдырылышы.
Мотивация
Сабактын этаптарынын максаттарыGEF ар түрдүү. Бирок, ошол эле учурда алар бири-бири менен тыгыз байланышта. Мотивациянын максаты - студенттин жекече маанилүү деңгээлде белгиленген стандарттарды аткарууга ички даярдыгын өнүктүрүү. Бул милдетти ишке ашыруу төмөнкүлөр менен камсыз кылынат:
- Иш-аракетти жүзөгө ашыруу үчүн жеке ички муктаждыктын пайда болушу үчүн шарттарды түзүү.
- Мугалим окуучуга талаптарды жаңыртуу.
- Аракеттер үчүн тематикалык негиз түзүү.
Жаңыртуу жана сыноо аракети
Бул этаптагы негизги максат – балдардын ой жүгүртүүсүн даярдоо жана аракеттин жаңы моделин калыптандыруу үчүн алардын өз муктаждыктарын түшүнүүсүн уюштуруу. Ага жетүү үчүн студенттерге төмөнкүлөр керек:
- Жаңы жүрүм-турум моделин түзүү үчүн талап кылынган көндүмдөрдү, билимдерди жана көндүмдөрдү кайра чыгарды жана жаздырды.
- Активдештирилген психикалык операциялар жана когнитивдик процесстер. Биринчисине, атап айтканда, синтез, анализ, жалпылоо, салыштыруу, аналогия, классификация ж.б. кирет. Когнитивдик процесстер – көңүл буруу, эс тутум ж.б.
- Билим берүү аракетинин стандарты жаңырды.
- Жаңы билимди колдонуу тапшырмасын өз алдынча аткарууга аракет кылдым.
- Сот аракетин ишке ашырууда же аны негиздөөдө пайда болгон кыйынчылыктар оңдолду.
Көйгөйлөрдү аныктоо
Бул этаптагы негизги милдет – билим, жөндөм же көндүм жетишсиз болгон нерсени ишке ашыруу. Жетишкендиги үчүнбул максат үчүн балдар керек:
- Биз бардык аракеттерибизди талдап чыктык. Интроспекция заманбап сабактын бардык этаптары менен коштолот (ГЭФ боюнча).
- Маселе пайда болгон кадам же операция оңдолду.
- Кыйынчылык пайда болгон жерде өзүбүздүн иш-аракеттерибизди мурда изилденген ыкмалар менен салыштырып, тапшырманы, ушул сыяктуу суроолорду чечүү үчүн кандай жөндөм жетишпей жатканын аныктадык.
Долбоор куруу
Бул этаптын максаты иш-аракеттин максаттарын түзүү жана алардын негизинде аларды ишке ашыруунун моделин жана каражаттарын тандоо болуп саналат. Ага жетүү үчүн студенттер:
- Коммуникативдик формада алар алдыдагы окуу иш-чараларынын конкреттүү тапшырмасын формулировкалашат, анын жардамы менен кыйынчылыктардын мурда аныкталган себеби жоюлат.
- Мугалим тактай ала турган сабактын темасын сунуштаңыз жана макулдаңыз.
- Жаңы билимди калыптандыруу үчүн моделди тандаңыз. Бул тактоо же толуктоо ыкмасы болушу мүмкүн. Биринчиси, эгер мурда алынган билимдердин негизинде жаңы модель түзүлүшү мүмкүн болсо, актуалдуу. Кошумча ыкмасы изилденген аналогдор жок болсо жана принципиалдуу жаңы символдорду же иш-аракет ыкмасын киргизүүнүн кереги жок болсо колдонулат.
- Билимди түзүүчү каражаттарды тандаңыз. Аларга изилденген моделдер, алгоритмдер, жазуу ыкмалары, түшүнүктөр, формулалар жана башка куралдар кирет.
Долбоорду ишке ашыруу
Негизги милдет – балдардын аракетинин жаңы моделин калыптандыруу, аны колдоно билүү жанакыйынчылык жараткан маселени чечүүдө жана ушул сыяктуу маселелер. Бул үчүн студенттер:
- Тандалган ыкманын негизинде гипотезаларды айтышат жана аларды негиздешет.
- Жаңы билимдерди түзүүдө схемалар, моделдер менен предметтик аракеттерди колдонуңуз.
- Таңдалган ыкманы кыйынчылык жараткан маселени чечүү үчүн колдонуңуз.
- Аракеттин жыйынтыгын чыгарыңыз.
- Мурда пайда болгон көйгөйдү чечүү үчүн оңдоңуз.
Негизги кадоо
Балдарга аракеттин жаңы ыкмасын үйрөнүү зарыл. Бул балдарга төмөнкүлөрдү талап кылат:
- Адамдардын кадамдарын жана жүйөөлөрүн үн чыгарып айтуу.
- Жаңы ыкманы колдонуу менен бир нече типтүү тапшырмаларды чечти. Муну жупта, топтордо же фронтто жасоого болот.
Өз алдынча иштөө жана өзүн-өзү текшерүү
Заманбап ГЭФ сабагынын бул этаптары өзгөчө мааниге ээ. Өз алдынча иштөөнүн жүрүшүндө алынган билимди өздөштүрүү даражасы текшерилип, ийгиликтүү кырдаал түзүлөт (мүмкүн болсо). GEF сабагынын бул этаптары төмөнкүлөрдү сунуштайт:
- Биринчиге окшош иштерди аткаруу, бирок каталар мурда кетирилген тапшырмаларды чечүү.
- Стандарт боюнча өзүн-өзү текшерүүнү жүргүзүү жана натыйжаларды бекитүү.
- Мурда пайда болгон кыйынчылыкты кантип жеңүү керектигин аныктоо.
ГЭФ сабагынын бул этаптары биринчи жолу чечүүдө көйгөйү жок балдар үчүн иштин өзгөчө түрүн камтыйт. Алар моделдин негизинде чыгармачыл деңгээлдеги тапшырмалардын үстүндө иштеп, андан соң натыйжаларды өз алдынча текшеришет.
Билим жана кайталоо чөйрөсүнө кошуу
Негизги милдет – кыйынчылык жараткан аракет моделдерин колдонуу, изилденген материалды консолидациялоо жана предметтин кийинки бөлүмдөрүн кабыл алууга даярдоо. Эгерде ГЭФ сабагынын мурунку этаптары канааттандырарлык түрдө аяктаган болсо, анда балдар:
- Каралып жаткан аракет моделдери мурда изилденгендерге жана бири-бирине байланыштуу болгон маселелерди чечиңиз.
- Башка (кийинки) бөлүмдөрдү изилдөөгө даярданууга багытталган тапшырмаларды аткарыңыз.
Эгер ГЭФ сабагынын мурунку этаптары терс жыйынтык берсе, өз алдынча иш кайталанат жана башка вариант боюнча өзүн-өзү контролдоо жүргүзүлөт.
Рефлексия
Бул этапта балдардын кыйынчылыктарды жеңүү жолдорун аңдоосу жана коррекциялык же өз алдынча иштөөнүн натыйжаларына өзүн өзү баалоо негизги максат болуп саналат. Бул үчүн студенттерге:
- Каталарды оңдоо алгоритмин тактаңыз.
- Кыйынчылыкты жараткан аракеттин аталышын атаңыз.
- Алдыга коюлган максаттарга жана жетишилген натыйжаларга ылайык келүү деңгээлин оңдоо.
- Класстагы ишиңизди баалаңыз.
- Кийинки максаттарды кой.
- Сабактагы иштин жыйынтыгы боюнча үй тапшырмасы макулдашылат.
Өнүктүрүү көзөмөлүн колдонуу
Мисалы, GEF боюнча музыка сабагынын этаптарын карап көрөлү:
- Сыноого түрткүтүзөтүүчү иш.
- Жаңыртуу жана сыноо окуу аракеттери.
- Жеке кыйынчылыктарды локалдаштыруу.
- Табылган көйгөйлөрдү оңдоо үчүн долбоор түзүлүүдө.
- Жаңы моделдин ишке ашырылышы.
- Сүйлөө кыйынчылыктарын жыйынтыктоо.
- Көз карандысыз иштөө жана стандартка ылайык текшерүү.
- Чыгармачылык деңгээлдеги көйгөйдү чечүү.
- Иштин чагылдырылышы.
Контролдоо аракеттерин аткаруу
Түзөтүү иштерине мотивациянын негизги милдети мурда айтылганга окшош жана окуучулардын тарбия иштеринин талаптарын ишке ашырууга ички даярдыгын өнүктүрүүдөн турат. Бирок бул учурда контролдук-түзөтүүчү багыт бар. Буга байланыштуу зарыл:
- Сабактын максатын коюп, окуучулардын ишке аралашуусу үчүн ички муктаждыктын пайда болушуна шарт түзүү.
- Студентке коюлган талаптарды контролдоо жана оңдоо аракеттеринен жаңыртыңыз.
- Мурда чечилген милдеттерге ылайык, тематикалык чектерди аныктап, иш боюнча көрсөтмөлөрдү түзүңүз.
- Контролдоо ыкмасын жана жол-жобосун калыптандыруу.
- Баалоо критерийлерин аныктоо.
Балдардын ой жүгүртүүсүн даярдоо
Студенттер кыйынчылыктардын себептерин аныктап, контролдоо жана интроспекция үчүн өздөрүнүн муктаждыктарын билиши керек. Бул тапшырманы ишке ашыруу үчүн сизге керек:
- Көзөмөлдөгү аракет үлгүлөрүн кайталоо.
- Жалпылоо, салыштыруу, ошондой эле зарыл болгон когнитивдик процесстер сыяктуу психикалык операцияларды активдештирүүсыноо үчүн.
- Балдардын пландуу иш-аракеттерди жасоого мотивациясын уюштуруу.
- Жеке контроль иштерин аткаруу үчүн шарттарды түзүү.
- Балдарга алдын ала белгиленген критерий боюнча өз аракеттерине өзүн-өзү баа берүү мүмкүнчүлүгүн бер.
Жалпы методикалык багыттын классы
Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарттары боюнча айкалыштырылган сабактын этаптары балдардын үйрөнүп жаткан түшүнүктөрүн бир системага байланыштырган ыкмалар жөнүндөгү идеяларын калыптандырууга багытталган. Мындан тышкары, алар окуу ишинин планын түзүүнүн ыкмаларын билүүгө салым кошот. Ал өз кезегинде студенттердин өз алдынча өзгөрүшүн жана өзүн-өзү өнүктүрүүсүн камсыздайт. Мындай класстарда тарбиялык иштин нормаларын жана методдорун түзүү, өзүн өзү баалоо жана өзүн өзү контролдоо, рефлексиялык өзүн өзү уюштуруу ишке ашырылат. Мындай класстар супер предмет болуп эсептелет. Алар класстагы кандайдыр бир дисциплинадан тышкары же класстан тышкаркы иш-чара учурунда өткөрүлөт.
Тыянак
Сабактарды этаптарга бөлүү окуучулардын иш-аракеттеринин үзгүлтүксүз координациясын камсыз кылуу менен материалды так структураланган, логикалык ырааттуулукта берүүгө мүмкүндүк берет. Ар бир сабак үчүн тапшырмалар, окуучулардын аракеттеринин варианттары аныкталышы керек. ГЭФ сабагынын уюштуруу этабы да маанилүү. Ал балдарда мотивациянын калыптанышынан мурун болот. Саламдашкандан кийин мугалим даярдыгын текшерет, аныктайтжок. Андан кийин окуучулардын көңүлү бурулуп, маалыматты кабыл алуу үчүн керектүү маанай түзүлөт. Зарыл жана мүмкүн болсо, мугалим уюштуруу баскычында сабактын планын тууралай алат.
