Билим берүүдөгү компетенттүүлүк мамиле белгилүү бир методдорду жана педагогикалык ыкмаларды колдонууну камтыйт. Бул термин ата мекендик илим олуттуу модернизациялангандан кийин гана колдонула баштаган. Азыркы учурда негизги компетенцияларды калыптандыруу проблемаларын талдаган олуттуу илимий, методологиялык жана теориялык эмгектер пайда болду. Мисалы, А. В. Хуторскийдин «Дидактикалык Эврика» аттуу монографиясын, ошондой эле Л. Ф. Иванованын башталгыч, орто жана жогорку мектептерде билим берүүнү модернизациялоого багытталган автордук методикасын ушундай окуу куралы катары кароого болот.
Айырмалоочу өзгөчөлүктөр
Билим берүүдөгү компетенттүүлүккө негизделген мамиле – бул максаттарды аныктоо, мазмунду тандоо, билим берүү процессин уюштуруу жана универсалдуу натыйжаларды баалоо принциптеринин жыйындысы. Алардын арасында:
- мектеп окуучуларында өздөрүнүн социалдык тажрыйбасын колдонуунун негизинде түрдүү чөйрөлөрдө жана иш-чараларда коюлган көйгөйлөрдү өз алдынча чечүүнү өнүктүрүү;
- чечимдин дидактикалык жана социалдык тажрыйбасын адаптациялоодүйнө тааным, саясий, моралдык, когнитивдик көйгөйлөр.
Билим берүүдөгү компетенттүүлүккө негизделген мамиле билим берүүнүн тигил же бул баскычында окуучулардын жетишкен билим деңгээлин талдоо аркылуу билим берүү көндүмдөрүн баалоону камтыйт.
Билим берүүдөгү инновация
Мындай мамилени карап чыгуу үчүн орус билимин модернизациялоого байланыштуу маселелерге токтоло кетүү маанилүү.
Билим берүүдөгү компетенттүүлүккө негизделген мамиле маселеси 20-кылымда каралган, бирок бул инновациялык концепция 21-кылымда гана ишке ашырыла баштаган.
Коомдун тездетилген өнүгүү темптерине байланыштуу бала бакчалар жана мектептер өз ишинин өзгөчөлүгүн өзгөртүүгө аргасыз болушкан.
Орустардын жаш муундарындагы окуу жайларында мобилдүүлүк, конструктивдүүлүк, динамизм өнүгө баштады.
Мектептердин жана мектепке чейинки билим берүү мекемелеринин ишинин структурасы Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты киргизилгенден кийин бир топ өзгөрдү.
Эмгек рыногу
Билим берүүдөгү компетенттүүлүккө негизделген мамиле заманбап рынокто кызматкерге карата түзүлгөн кырдаалды деталдуу изилдөөдөн кийин пайда болгон.
"Жакшы кызматкер" түшүнүгү профессионалдык билимди гана эмес, ошондой эле өз алдынча чечим кабыл алуу жөндөмүн, демилгени камтыйт.
Кызматкерде психологиялык туруктуулук, стресске, ашыкча жүктөөгө даяр болуу, турмуштук оор кырдаалдардан чыгуу жөндөмү болушу керек.
Инновациянын максаты
Коомдун талаптарын канааттандыруу максатында,толук кандуу социалдаштырууга даярдоо мектепке чейинки мекемеден башталып, билим берүүнүн бардык баскычтарында мектепте уланышы керек.
Мындай процесс балдардын туура көлөмдөгү саясий жана экономикалык түшүнүктөрдү үйрөнүшү менен эле чектелбеши керек.
Мектепке чейинки билим берүүдөгү компетенттүүлүккө негизделген мамиленин максаты заманбап реалдуулукта көндүмдөрдү, мобилдүүлүктү эффективдүү колдонуу көндүмдөрүн өнүктүрүү болуп саналат.
Соңку мезгилде мектептерге таасирин тийгизген өзгөрүүлөрдүн ичинен маалыматташтырууну бөлүп алалы.
Билим берүүдө компетенттүүлүккө негизделген мамилени ишке ашыруу маалыматка тоскоолдуксуз жетүү үчүн белгилүү шарттарды түзүүнү камтыйт. Бул мектептин билим берүү тармагындагы монополист позициясын жоготууга алып келет.
Ар кандай маалыматка чексиз жеткилик менен, керектүү маалыматты мүмкүн болушунча кыска убакытта таап, аны өздөрүнө жүктөлгөн тапшырманы чечүү үчүн колдоно алган балдар жеңүүчү болушат.
Мектеп ар дайым коомдо болуп жаткан өзгөрүүлөргө жооп берүүгө аракет кылып келет. Мындай реакция окуу планына өзгөртүүлөрдү киргизүүдө, окуу планын жакшыртууда айтылды.
Мисалы, программада өндүрүштүк практика, «Үй-бүлөлүк жашоонун этикасы жана психологиясы» курсу, алгачкы аскердик даярдык, дене тарбия, информатика, жашоонун коопсуздугу боюнча кошумча сааттар камтылган. Мындай мамиле билим берүү мекемесин өнүктүрүүнүн экстенсивдүү жолуна багытталган, бул туюк, анткени окуу сабактарына бөлүнгөн убакыт ресурстары өтө чектелүү.
Жаңыга жетүү мүмкүн эмескоомдун өнүгүүсүнүн муктаждыктарына жооп берген билимдин көлөмүн гана көбөйткөн, айрым предметтердин мазмунун өзгөрткөн билим берүү натыйжалары.
Күтүлгөн натыйжаларга жетүү үчүн башка жолду табуу маанилүү - түрдүү академиялык дисциплиналардын ортосундагы мамилелердин жана байланыштардын мүнөзүн өзгөртүү.
Айырмалоочу өзгөчөлүктөр
Заманбап билим берүүдөгү компетенттүүлүккө негизделген мамиле – бул алынган билимди колдонуу жөндөмүнө көңүл буруунун ыкмасы. Билим берүүнүн максаттары окуучулардын жаңы мүмкүнчүлүктөрүн чагылдырган, алардын инсандык өсүшүн чагылдырган атайын терминдер менен баяндалат. Түзүлгөн негизги компетенциялар билим берүүнүн “акыркы натыйжалары” катары каралат.
Терминдин мааниси
Латын тилинен которгондо “компетенттүүлүк” адамдын белгилүү бир тажрыйбасы, билими бар маселелердин комплексин билдирет.
Билим берүүдөгү компетенттүүлүккө негизделген мамиле – бул адамдын белгисиз кырдаалда так жана ыкчам аракеттенүү жөндөмдүүлүгү. Анын негизги мүнөздөмөлөрүн бөлүп көрөлү:
- иш-аракет тармагы;
- кырдаалдын белгисиздик даражасы;
- аракет режимин тандоо опциясы;
- кабыл алынган ыкманын негиздемеси.
Билимдин деңгээлин ишмердүүлүк чөйрөсүнө, студент өз алдынчалыгын көрсөтүүгө мүмкүнчүлүк ала турган жагдайлардын санына карап баалоого болот.
Негизги компетенциялар
Мектептин максаты ачкычты түзүү болчустудентке заманбап дүйнөдө болуп жаткан кичинекей өзгөрүүлөргө жооп берүүгө мүмкүндүк бере турган компетенциялар. Бул жерде алардын айрымдары:
- биз билим берүү тармагында гана эмес, ишмердүүлүктүн башка тармактарында да эффективдүү иш-аракет кылуу жөндөмдүүлүгү жөнүндө болуп жатат;
- көз карандысыздык керек болгон кырдаалдарда өзүн алып жүрүү;
- мектеп окуучулары үчүн актуалдуу маселелерди чечүү.
Жогорку билим берүүдөгү компетенттүүлүккө негизделген мамиле окуучулар менен мугалимдердин күтүүлөрүн шайкеш келтирүүгө мүмкүндүк берет. Бул методдун позициясынан окуу максаттарын аныктоо мындай мүмкүнчүлүктөрдүн сүрөттөлүшүн камтыйт, анын аркасында балдар билим берүү иш-чараларынын алкагындагы көндүмдөрдү өздөштүрүшөт.
Педагогикалык милдет
Компетенттүүлүккө негизделген мамиле билим берүүнүн негизи катары таанып-билүүчү ишмердүүлүктүн максатын көрсөтүү жолу болуп саналат. Ал мугалимге керектүү маалымат булактарын тандоого, максатка жетүү жолдорун аныктоого, натыйжаларды баалоого, өз ишмердүүлүгүн уюштурууга, башка окуучулар менен кызматташууга мүмкүндүк берет.
Билим берүүдөгү компетенттүүлүк мамиленин максаттары Федералдык Мамлекеттик билим берүү стандарттарынын экинчи муундагы талаптарына толук жооп берет. Ал машыгуунун ар кандай деңгээлдеринде өзүнүн натыйжалуулугун жана натыйжалуулугун көрсөтө алды.
Колдонуунун максаттары
Орус илимин модернизациялоо мугалимдердин алдына жаңы милдеттерди койду, аларды компетенттүүлүккө негизделген ыкманы колдонуу менен чечүүгө болот. Кесиптик-техникалык билим берүүдө бул ыкманын идеялары төмөнкү милдеттерди ийгиликтүү чечүүгө өбөлгө түзөт:
- когнитивдик көйгөйлөрдү эске алуу;
- өсүүнү багыттооазыркы турмуштун негизги проблемаларында муун: саясий, экологиялык, аналитикалык;
- рухий баалуулуктар дүйнөсүндө багыт алуу;
- социалдык ролдорду ишке ашырууга байланышкан маселелерди чечүү: керектөөчү, жаран, уюштуруучу, шайлоочу;
- байланыш көндүмдөрүн өнүктүрүү.
Негизги компетенциялар – бул универсалдуу ишмердүүлүк, аларды өнүктүрүү адамга конкреттүү коомдун ичиндеги кесиптик жана жеке жашоосунда кырдаалды кабыл алууга жана конкреттүү натыйжаларга жетүү мүмкүнчүлүгүн берет.
Мектепке чейинки билим
Мектепке чейинки билим берүүдөгү компетенттүүлүк мамиленин негизги максаты – балдарга алгачкы коммуникация көндүмдөрүн калыптандыруу. Мындай өнүктүрүү иш-аракеттеринин акыркы натыйжасы стандарттык маселелерди чечүү, белгилүү бир алгоритм боюнча иш-аракет кылуу жөндөмү гана эмес, ошондой эле негизги компетенцияларды өздөштүрүү болот.
Мектепке чейинки билим берүүдөгү компетенттүүлүккө негизделген мамиленин максаты олуттуу жана өз убагында чечим кабыл алууга жөндөмдүү чыгармачыл, активдүү инсанды өнүктүрүү болуп саналат.
Заманбап билим берүү системасынын өзгөчөлүктөрүнүн ичинен биз төмөнкүлөрдү белгилейбиз:
- ачыктык, сандык жана сапаттык байытуу жана кайра түзүү жөндөмдүүлүгү;
- мектепке чейинки билим берүүнүн вариативдик формаларын калыптандыруу жеткиликтүүлүктү жана сапатты жогорулатуунун шарты катары;
- артыкчылык жеке жана топтук иштерге берилет;
- балдар менен мугалимдердин ортосундагы мамиле өнөктөштүк,мугалим балдардын жаш курагын жана жеке өзгөчөлүктөрүн эске алат;
- заманбап маалыматтык жана компьютердик технологияларды өнүктүрүү процессин модернизациялоонун каражаты катары колдонуу.
Ата-энелер менен иштөө үчүн мугалим иштин ар кандай формаларын колдонот: семинарлар, конференциялар, кызыгуу клубдары. Мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде балдардын теңтуштары жана чоңдор менен кеңири баарлашуусу үчүн жаңы билим берүү парадигмасы пайда болду.
Мектепке чейинки балдардын негизги компетенцияларын калыптандырууда бул ыкманын актуалдуулугу белгилүү бир көндүмдөрдү, жөндөмдөрдү, билимдерди өздөштүрүүсүндө гана эмес, ошондой эле алардын инсандык өнүгүүсүндө.
Жаңы муундагы GEF билим берүүнү өнүктүрүүнүн беш түрдүү багытын карайт:
- вербалдык;
- когнитивдик;
- социалдык-коммуникациялык;
- көркөм жана эстетикалык;
- физикалык.
Мектепке чейинки балдардын керектүү компетенцияларга ээ болушу үчүн мугалимдер өздөрүнүн кесиптик даярдыгын системалуу түрдө өркүндөтүшү керек:
- ар кандай тренингдерге катышуу;
- методикалык иш-чараларды өткөрүү;
- семинарларга, мастер-класстарга активдүү катышыңыз;
- компьютердик сабаттуулук курстарынан өтүңүз.
Кесиптик билим берүүдөгү компетенттүүлүккө негизделген мамиле мектепке чейинки билим берүү мекемелерине социалдык заказды толук аткарууга, негизги компетенцияларды тарбиялоого жана баланын өнүгүү динамикасын көзөмөлдөөгө жардам берет.
Изилдөөлөр көрсөткөндөй, компетенттүүлүккө негизделген ыкманы колдонгон мугалимдер кесиптик ишмердүүлүгүндөийгиликтүү, жогорку натыйжаларга жетишиңиз.
Педагогикалык максаттарга ар кандай факторлор таасир этет: дидактикалык жана методикалык материалдар, мугалимдерди жана студенттерди аттестациялоо системасы; мугалимдин квалификациясы.
Билим берүү тармагында коюлган жалпы максаттар катары тарбиялык милдеттен тышкары өнүктүрүү жана тарбиялоо функциясы да алдыга коюлган.
Билим берүү тармагы түз окуу процессин гана эмес, теориялык көндүмдөрдү практикага киргизүүгө багытталган кошумча (класстан тышкаркы) билимди да камтыйт.
Предметтин максаттарынын структурасында бир нече негизги компоненттер бар:
- билим алуу;
- жөндөмдөрдү жана жөндөмдөрдү өнүктүрүү;
- мамилелер түзүү;
- окуучулардын чыгармачылык жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү.
Бул структура жаңы федералдык билим берүү стандарттарына толугу менен жооп берет.
Компетенттүүлүккө негизделген мамиленин көз карашынан алганда, предметтин максаттарын аныктоо үчүн, адегенде анын мазмунун тандап, тигил же бул окуу предмети эмне үчүн экенин билип, андан кийин гана мазмунду тандоо, аны өздөштүргөндөн кийин сиз каалаган натыйжага жете аласыз.
Ар кандай объекттин максаттарынын биринчи тобу кыймылдын багытын аныктоочу максаттар болуп саналат. Алар баалуулук багыттарынын, дүйнө таанымынын калыптанышы, керектөөлөрдүн калыптанышы, кызыкчылыктардын өнүгүшү менен байланышкан. Студент өзү үчүн өзүнүн билим берүү траекториясын курууга, алектенүүгө мүмкүнчүлүк алатөзүн-өзү тарбиялоо.
Максаттардын экинчи тобу класстан тышкаркы билим берүүгө байланыштуу, төмөнкү топтор болжолдонууда:
- моделдик метапредметтик натыйжалар (коммуникациялык, жалпы билим берүү көндүмдөрүн жана компетенцияларын калыптандыруу);
- предметтин ичинде аныкталган максаттар;
- мектеп окуучуларынын кесипкөйлүгүнө көңүл буруу;
- окуучулардын жалпы маданий компетенттүүлүгүн калыптандырууга салым кошуу.
Тыянак
Мектептин кандайдыр бир билим берүү программасы белгилүү бир академиялык дисциплиналардагы программаларга гана көңүл бура албайт. Компетенттүүлүккө негизделген ыкманын алкагында окуу программаларын гана эмес, олуттуу класстан тышкаркы иштерди да камтыган комплекстүү структура колдонулат. Ар бир окуу жайда мектеп окуучуларынын жана алардын ата-энелеринин кызыкчылыктарын эске алуу менен тандоо жана факультативдик курстар түзүлөт.
Билим берүү программасынын маңызын түшүнүүгө мындай мамиле инсандын гармониялуу өнүгүшүнө багытталган комплекстүү программалардын пайда болушуна шарт түздү.
Башка билим берүү натыйжаларына жетишүүгө багытталган атайын ашыкча предметтик программалар. Алар мектепке чейинки же мектептик билим берүү баскычы үчүн гана эмес, иштелип чыккан. Аларды иштеп чыгууда колдонулган ыкманын маңызы ар бир программа актуалдуу маселелерди чечүүгө, мектеп окуучуларында жана мектепке чейинки курактагы балдарда негизги билим берүү компетенцияларын калыптандырууга мүмкүндүк берет.
Программалар алар иштелип чыккан негизги компетенцияларды, предметтерди, практикалык жана түрлөрүн көрсөтөт.когнитивдик активдүүлүк.
Мындай программаларга ылайык, мугалим класста, мектептен тышкаркы убакта иштейт, каалаган мета предметтик натыйжага жетет.
Алардын мазмуну балдардын керектөөлөрүнө жооп бериши керек, ата-энелердин муктаждыктарын канааттандырышы керек. Мындай предметтик программаларды иштеп чыгуу билим берүү мекемелеринин инновациялык ишмердүүлүгүнүн артыкчылыктуу багыттарынын бири болуп саналат, анткени мындай программалардын мазмуну тигил же бул мектептин өзгөчөлүктөрүн: окуучулардын курамын, социалдык чөйрөнү, мугалимдердин потенциалын эске алат.
Жаңы федералдык билим берүү стандарттарынын алкагында бул компетенттүүлүккө негизделген мамиле активдүү жарандыкка ээ чыгармачыл инсанды калыптандыруунун эң сонун жолу болуп калды.
Мектепке чейинки мекемеде тарбиячылар компетенттүүлүккө негизделген мамиленин алкагында балдар үчүн сюжеттик жана ролдук оюндарды иштеп чыгышат, аларга негизги компетенцияларды калыптандырууга көмөктөшүүчү түрдүү иш-чараларды сунушташат. Мындай иш-чаралар Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын талаптарына жооп берет. Билим берүүдө компетенттүүлүккө негизделген мамиле жаранды жана патриотту калыптандыруунун варианты болуп саналат.
