Билим берүү системасынын мониторинги – коомдун маалыматтык өнүгүү процессинде пайда болгон түшүнүк. Айрым структуралар жана объектилер жөнүндө субъективдүү жана объективдүү маалыматка муктаждык пайда болгон. Дал ушул коомдун маалыматка болгон муктаждыгы педагогикадагы түрдүү изилдөөлөрдүн кеңейишине шарт түзгөн. Келгиле, изилдөөнүн өзгөчөлүгүн талдап көрөлү.
Максат
Билим берүүдөгү мониторинг – бул билим берүү жана билим берүү процесси жөнүндө маалыматты чогултуу, иштетүү, жайылтуу, сактоо. Мындай процесс илимий изилдөөлөрдү жүргүзүүгө, контролду уюштурууга (баалоо ыкмаларын тандоого) мүмкүндүк берет.
Билим берүү тармагындагы мониторинг предметтик чөйрөдө болуп жаткан кубулуштарды жана процесстерди көзөмөлдөгөн учурларда айтылат. Мындай аракеттер байкоолордун натыйжаларын башкаруу ишинде колдонуу үчүн зарыл.
Тарыхый маалымат
Билим берүүдөгү мониторинг 19-кылымда пайда болгон түшүнүк. Аны дин кызматчы Эндрю Белл жана окутуучу Жозеф Ланкастер негиздеген. Терминдин маңызы мугалим билимди окуучулардын тобуна (10 адам) өткөрүп, алар маалыматты дагы 10 балага өткөрүп берген. Ошентип, бир мугалим бир эле учурда бир нече ондогон, жүздөгөн мектеп окуучуларын камтыды. Мугалимдин ишенимине ээ болгон баланы “көзөмөлчү” – багыт берүүчү, көзөмөлчү деп аташкан. Билим берүү тармагына мониторинг ушинтип “киргизилген”. Бул педагогикалык жана тарбиялык процесске такай мониторинг жүргүзүү, ал мугалим койгон максатка жетүү боюнча анализ жүргүзүүгө жардам берет.
Жумуштун аныктамасы
Билим берүүдөгү мониторинг бул процесске стандартташтырылган системалуу байкоо. Окуу-тарбия ишинин ийги-ликтуу болушу учун окуу-тарбия иштеринин эффективдуулугу менен бирге учурдагы иштерге да системалуу контролдук кылуу зарыл. Пландаштыруунун бир бөлүгү катары өсүп келе жаткан муундарга билим берүүнүн жана тарбия берүүнүн натыйжалуулугун жогорулатуу максатында белгилүү бир оңдоолорду киргизүүгө мүмкүндүк берүүчү болжолдоо маанилүү.
Билим берүүдөгү мониторинг борбору жеке методдорду бирдиктүү педагогикалык концепцияга системалаштырууга мүмкүндүк берүүчү эң маанилүү курал. Ал мектеп окуучуларын тарбиялоого жана окутууга инсандык мамиле кылуу аркылуу ишке ашырылат.
Билим берүү системасынын мониторинги бул бир гана чогултуу жана иштеп чыгуу эмес, ошондой эле анын иштеши жөнүндө маалыматты жайылтуу системасы.педагогикалык система. Мындай процесс анын абалына үзгүлтүксүз мониторинг жүргүзүүгө көмөктөшөт, керектүү инновацияларды алдын ала айтууга мүмкүндүк берет.
Педагог А. С. Белкин билим берүүнүн өнүгүүсүнө мониторинг жүргүзүүнү дайыма илимий жактан негизделген, болжолдоочу, абалын диагностикалык талдоо, билим берүүнүн максаттарын жана милдеттерин тандоо жана өз убагында чечүү үчүн педагогикалык процессти өнүктүрүү процесси катары карайт. Ошондо гана билим берүү системасынын ишинин натыйжалуулугу жөнүндө сөз кылууга болот.
Маанилүү пункттар
Билим берүүнү маалыматташтыруунун мониторинги натыйжаларга системалуу жана үзгүлтүксүз байкоо жүргүзүүнү, аларды илимий негизде баштапкы стандарт менен деталдуу салыштырууну камтыйт. Заманбап шарттарда билим берүүнүн сапатына жетишүү гана эмес, ошондой эле билим берүү уюмунун процессин жана натыйжаларын көзөмөлдөөнүн формалдуу салттуу варианты менен аныктоо кыйын болгон бардык ички резервдерди колдонуу маанилүү. билим берүү процесси.
Мектеп ичиндеги илимий-изилдөө иш-аракеттери аркылуу туура ойлонуу менен гана билим берүү уюмунун кийинки өнүгүүсүн камсыз кылуучу ресурстарды аныктоого болот. Билим берүү системасын маалыматташтырууга мониторинг жүргүзүү бул иштин бир бөлүгү.
Сизге эмне керек
Билим берүү мекемелеринде тарбиялык-тарбиялоо иштерин уюштуруунун сапатын талдоо менен байланышкан изилдөөлөрдү уюштуруу үчүн педагогикалык кадрларды тартуу маанилүү. Мугалимдер системалуу түрдө маалыматтарды киргизетаны иштетүү үчүн компьютер. Аларга жүктөлгөн кошумча милдеттерди ийгиликтүү аткаруу үчүн компьютердик сабаттуулук талап кылынат.
Уюмдун өзгөчөлүктөрү
Кошумча билим берүүнүн мониторинги студентке багытталган. Бул анын жетишкендиктеринин динамикасында аныктоого мүмкүндүк берет, бул баланын ата-энеси үчүн гана эмес, анын өнүгүүсү жөнүндө маалымат алууга өбөлгө түзөт. Мындай процесс баа берүүнүн жана контролдоонун эң маанилүү каражаты болуп саналат. Мындай изилдөөлөрдүн аркасында маалымат мейкиндиги өзгөрүүдө, анткени маалыматтын объективдүүлүгү, өз убагындагылыгы, жеткиликтүүлүгү жогорулайт. Мониторингдин максаты – билим берүү процессинде болгон өзгөрүүлөрдү өз убагында аныктоо.
Мындай иштердин негизги артыкчылыктарынын катарында билим берүүнүн сапатына мониторинг жүргүзүү борбору алынган маалыматтын негизинде кошумча жана орто билим берүүгө ыңгайлаштырылган универсалдуу усулдук куралдарды түзөрүн белгилейбиз.
Изилдөө иерархиясы
Аны натыйжалуу ишке ашыруунун шарттарынын арасында колдонуунун жөнөкөйлүгү, маалыматтын объективдүүлүгү жана башкалар бар. Аймактык мүнөздөмөлөрдү эсепке алуу мониторинг системасынын натыйжалуулугун баалоонун маанилүү критерийи болуп саналат. Аны түзүүнүн жана иштешинин реалдуу картинасын талдоо мониторингдин бир нече деңгээлин бөлүштүрүүнү камтыйт:
1. Билим берүү уюмунун деңгээлинде. Изилдөөнүн маңызы жалпыланганды бекитүү болуп саналатмектептин ишин ар тараптуу түшүнүү, коом тарабынан окуу жайдын алдына койгон максатка жетүү. Өткөрүлүп жаткан мониторингдин алкагында жеке окуучунун өнүгүүсү да талданып, алынган натыйжалардын негизинде психологиялык-педагогикалык типтеги болжолдуу маалыматтар түзүлөт.
2. Муниципалдык деңгээлде муниципалитеттин аймагында жайгашкан бардык билим берүү уюмдарынын иши жөнүндө түшүнүк калыптанат. Бул ар бир жеке элементтин айырмалоочу параметрлерин эске алат: гимназиялар, колледждер, лицейлер, адистештирилген мектептер. Алынган маалыматтардын негизинде билим берүү системасын өнүктүрүүнүн алдын ала планы түзүлүүдө.
3. Регионалдык деңгээл ар бир билим берүү мекемесинин өзгөчөлүктөрүн эске алуу менен бүтүндөй системанын, анын элементтеринин (муниципалитеттердин) иштеши жөнүндө идеяларды бекитүүнү камтыйт. Алынган маалыматтын негизинде тигил же бул региондо тарбиялоо жана тарбиялоо иштерин кийинки уюштуруу үчүн болжол түзүлөт.
4. Федералдык деңгээлде Билим берүүнүн мониторинг жана өнүктүрүү борбору бардык мектептердин, лицейлердин, гимназиялардын ишин талдайт. Контролдоо башталгыч, орто, негизги мектептер үчүн федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын негизинде түзүлөт, билим берүү мекемелеринин билим берүү жана билим берүү максаттарына жетишүүсү боюнча жыйынтыктоочу текшерүү жүргүзүлөт.
Шаардын, областтын билим берүү тармагын мониторингдөө жана өнүктүрүү борбору өз ишин билим берүүнүн ар бир деңгээлинде жаңы билим берүү стандарттарынын талаптарын аткарууга ылайык курат. Бул натыйжага ар бир деңгээлде макулдашылган критерийлерди колдонуу менен гана жетишүүгө болот.
Ошолормамлекеттик жалпы билим берүү стандартынын негизинде педагогикалык ишмердүүлүккө көп баскычтуу мониторингдин системасы курулган тарбиялоо жана окуу процессин уюштурууга талаптар иштелип чыккан.
Изилдөөнүн колдонулушу
Педагогикалык мониторингдин колдонулушунун көптөгөн багыттары бар. Көптөгөн системалардын белгилүү бир жалпы мүнөздөмөлөрү бар, алардан улам аны көз карандысыз илимий жана практикалык көрүнүш катары кароого болот.
Билим берүүнүн сапатын баалоонун заманбап системасы – Россиянын дүйнөлүк жана жалпы европалык билим берүү мейкиндигине кирүү кадамдарынын бири. Эгерде жүргүзүлүп жаткан изилдөөлөрдүн натыйжалары билим берүү жана билим берүү процессинин бардык субъекттеринин кийинки инновациялык ишмердүүлүгү үчүн негиз болуп калса гана орус билиминин сапатын жогорулатуу жөнүндө сөз кыла алабыз.
Билим берүү системасынын иштешинин алкагында мектептерди социалдык заказ боюнча багыттоо ишке ашырылат. Коомдун керектөөлөрүн канааттандыруу боюнча натыйжалуу иш-чараларды уюштуруу үчүн калктын билим берүү муктаждыктарын чагылдырган сандык жана сапаттык көрсөткүчтөрдүн динамикасына өз убагында мониторинг жүргүзүү, ошондой эле ар кандай адистештирилген уюмдар сунуштаган билим берүү кызматтарын талдоо маанилүү.
Билим берүү мекемелеринин ишине педагогикалык мониторинг жана талдоо баалоонун объективдүүлүгүн көзөмөлдөөгө, мугалимдердин кесиптик ишмердигине белгилүү бир оңдоолорду киргизүүгө мүмкүндүк берет.
Мониторингдин түрлөрү
Билим берүү системасындагы бардык изилдөөлөр эки топко бөлүнөт: статистикалык жана «жумшак».
Биринчи вариант статикалык отчеттуулуктун маалыматтарына негизделген: маалыматты чогултуунун ырааттуу системасы, мамлекеттик отчеттуулук.
Статикалык эмес («жумшак») мониторинг изилдөөчүлөр өздөрү иштеп чыккан көрсөткүчтөрдүн негизинде жүргүзүлөт. А. С. Белкин ошондой эле окуу-тарбия процессинин ар кандай аспектилерин көзөмөлдөөнү камтыган дидактикалык анализди баса белгилейт. Бул билим берүү процессинин бардык катышуучуларынын ортосундагы мамилелердин системасын түзүүгө, жеке, топтук, жамааттык мамилелердин системасын көзөмөлдөөгө, коллективдин айрым топторундагы психологиялык атмосфераны көзөмөлдөөгө мүмкүндүк берет.
Мектеп мониторингинин типологиясы
Окуу максаттарынын масштабына жараша оперативдүү, тактикалык, стратегиялык мониторинг бөлүнөт.
Окуу процессинин этаптарына ылайык киргизүү, тематикалык, аралык жана жыйынтыктоочу контроль кабыл алынат. Убакыт алкагына жараша ретроспективдүү, прогрессивдүү (профилактикалык), учурдагы мониторинг жүргүзүлөт. Изилдөөлөрдүн санына жараша бир жолку, мезгилдүү, системалуу талдоо жөнүндө сөз болуп жатат. Ата мекендик билим берүүдө уюштуруу формасын эске алуу менен сырттан изилдөө, ошондой эле интроспекция жана өзүн-өзү башкаруу жүргүзүлөт.
Мониторинг жүргүзүү үчүн коюлган максаттарга жараша ар кандай инструменттер комплекси колдонулат.изилдөө. Ошентип, 9-класстын бүтүрүүчүлөрүнүн билим сапатын баалоо үчүн балдарга тандоо жооптору бар тапшырмалар сунушталат. Талдоо үчүн тандалган базага жараша, мисалы, динамикалык мониторинг бар. Анын маңызы – белгилүү бир көрсөткүчтүн, кубулуштун, объектинин өнүгүү динамикасына баа берүү. Бул балаңыздын жеке билим алуу жолунда жетишкендигин көзөмөлдөөнүн эң оңой жолу.
Конкурстук мониторинг башка билим берүү чөйрөлөрүнүн окшош изилдөөлөрүнүн жыйынтыктарын экспертизалоо үчүн тандоону камтыйт. Мындай жагдайларда мониторинг көптөгөн сериялык тесттер үчүн платформа болуп калат. Ал бир эле учурда бир нече ОСте параллелдүү өткөрүлөт, андан кийин бардык катышуучулардын көңүлүн бурган рейтингдик таблицалар түзүлөт. Мындай мониторингдин аркасында окутуунун жана тарбиялоонун эң эффективдүү ыкмаларын колдонгон окуу жайлары гана тандалбастан, билим берүүнүн ар бир деңгээлинде мектеп окуучуларынын билим сапаты талданат.
Салыштырма мониторинг жогорку деңгээлдеги бир же бир нече системанын окшош изилдөөлөрүнүн натыйжаларын экспертизалоо үчүн тандоону камтыйт. Мектепти аттестациялоодо актуалдуу болгон федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты менен өзүнчө билим берүү уюмун салыштыруу керек.
Тыянак
Учурда коом мектептерге, лицейлерге, гимназияларга жаңы талаптарды коюуда. Мектептин мониторингинин функцияларынын бири катары системада болуп жаткан процесстердин комплекстүү сүрөттөлүшүн камсыз кылууга мүмкүндүк берүүчү интеграциялык функция бөлүнгөн. Мындан тышкары, изилдөө иштери жүргүзүлүүдөдиагностика, анын аркасында билим берүү ишинин абалы сканерден өткөрүлөт, ошондой эле өзгөртүүлөр өзүнчө билим берүү уюмунун ишинин туруктуулугу жөнүндө корутунду чыгарылат.
Мониторингдин алкагында билим берүү жана тарбиялоо процесстеринин абалына, формаларына, концепцияларына, ыкмаларына экспертиза жүргүзүлөт. Эксперттер билим берүү мекемесинин ишинин перспективдүү планын түзүү үчүн зарыл болгон өзүнчө мектепте чыныгы картинаны алышат.
Мектептин окуу процессине мониторингдин маалыматтык мазмунунун аркасында окуу процессинин бардык катышуучулары тарабынан методдордо, методдордо, программаларда канааттануу аныкталат. Мындай изилдөөлөрдүн алкагында алынган маалыматтар иштетилет, анын негизинде уюмдун узак мөөнөттүү иш планына, окуучулардын ата-энелери менен болгон мамилелерине белгилүү түзөтүүлөр киргизилет.
