Билим берүү системасы ишке ашырылып жаткан шарттарга жооп берүү үчүн дайыма өзгөрүп турушу керек. Коомдун муктаждыктарын өнүккөн мектеп гана канааттандыра алат. Билим берүү системасы конкреттүү шарттарга ылайык түзүлүп, андан кийин каалаган окутуу схемасына өтүү пландаштырылып, ишке ашырылышы керек. Бул белгилүү бир күчтүү жактарды жана педагогикалык маданияттын деңгээлин талап кылат.
Үзгүлтүксүз билим берүү системасындагы үзгүлтүксүздүк
Жаны мектепти уюштуруунун жолдорун аныктоодо методикалык документтерди жетекчиликке алуу зарыл. Айрыкча сөз Билим берүү министрлигинин комиссиясынын чечимдери жана өмүр бою билим берүүнүн мазмунун иштеп чыккан Концепция жөнүндө болуп жатат. Бул документтер бугунку кунде педагогикалык структураны кайра курууну ишке ашыруу зарыл болгон негизги жоболорду тузет. Билим берүүдөгү үзгүлтүксүздүк – окуунун ар кандай баскычтарында окуу планынын бөлүктөрүнүн ортосундагы байланышты жана тең салмактуулукту орнотуу. Ал белгилүү бир предметтерди гана эмес,ошондой эле алардын ортосундагы ез ара аракеттенуу. Билим берүүдө үзгүлтүксүздүктү ишке ашыруу белгилүү бир илимдин логикасын жана мазмунун жана аны өздөштүрүүнүн белгиленген мыйзам ченемдүүлүктөрүн эске алуу менен ишке ашырылат. Негизги милдеттердин бири – билим берүүнүн деңгээли ортосундагы ажырымды кыскартуу жана жоюу. Билим берүүнүн үзгүлтүксүздүгүнө келсек, ага арналган изилдөөлөрдүн анализи биз сөз биринчи кезекте чоңдор жөнүндө болуп жатканын көрсөтүп турат. Бүгүнкү күндө адам жаш кезинде алган бир жолку машыгуу өтө жетишсиз экени мурдагыдан да ачык көрүнүп турат. Ошентип, билим берүүдөгү үзгүлтүксүздүк, үзгүлтүксүз билим берүү заманбап педагогикалык структураны калыптандыруу жана өнүктүрүү процессинин негизги факторлору болуп саналат.
Изилдөөнүн өзгөчөлүктөрү
Билим берүүдөгү үзгүлтүксүздүк маселелери көптөгөн авторлордун эмгектеринде изилденген. Айрыкча, тема боюнча ой толгоолорду Ганелиндин, Дорофеевдин, Лебедеванын жана башкалардын эмгектеринен табууга болот. Бир катар авторлордун пикири боюнча, процесстин ийгилиги билимди өздөштүрүү жана өздөштүрүү ырааттуулугунда, билим берүүдөгү үзгүлтүксүздүк принцибин эске алуу менен окуучулардын жөндөмдүүлүгүн жана көндүмдөрүн калыптандырууда. Процесстин мазмунуна, өзүнчө предметине өзгөчө көңүл бурулат. Мектептер менен университеттердин ортосундагы үзгүлтүксүздүктү изилдөөгө абдан кызыктуу ыкма Годник тарабынан сунушталган. Анын ой жүгүртүүсүндө ал анын мүнөзүнүн эки жактуулугун көрсөтөт. Муну орто жана жогорку окуу жайларынын ез ара байланышынын мисалы далилдейт. Ошол эле учурда, анын корутундулары мектепке чейинки билим берүү мекемеси мененбашталгыч мектеп, орто мектеп жана жогорку мектеп.
Өз ара аракеттенүү
Билим берүүнүн үзгүлтүксүздүгүн изилдөө менен процесстин субъекттеринин ортосунда түзүлгөн мамилелердин өзгөчөлүктөрүн изилдөө зарылчылыгы ар дайым бар. Өз ара аракеттенүү билим берүү мекемесинин ичинде да, мектеп менен балалыктын башка мекемелеринин ортосунда да ишке ашат. Мектеп менен үй-бүлөнүн, илимпоздордун жана практиктердин, бардык деңгээлдеги менеджерлердин ж.б. ортосундагы мамилелер чоң мааниге ээ.
Негизги багыттар
Эл аралык практикада педагогикалык системалардын өнүгүүсүнүн негизги тенденцияларын аныктоодо билим берүү мурда топтолгон позитивдүү тажрыйбаны сактоо менен коомдук талаптарга эффективдүү жана адекваттуу жооп берүү жөндөмүн калыптандыруу катары каралат. Бул процессте негизги нерсе инсандык багыт болуп саналат. Бул өз кезегинде үзгүлтүксүз окутуунун интегралдык системасын калыптандырууну талап кылат. Ал ар кандай деңгээлдеги кадрларды даярдоону камсыз кылган коомдук жана мамлекеттик институттардын иштеп жаткан структураларында инсандын өнүгүү процесси жана натыйжасы катары каралат.
Мектепке чейинки жана башталгыч билим
Билим берүүдөгү улантуучулук программасы негизинен педагогикалык процесстин мазмуну маселелеринде каралат. Ошол эле учурда методологиялык, психологиялык жана дидактикалык дењгээлдеги мамилелер ачыктан-ачык өнүккөн эмес. Бирдиктүү педагогикалык мейкиндикти калыптандырууда бүтүндөй окуу процессин оптималдаштырууга мүмкүндүк берүүчү методдорду жана методдорду эске алуу зарыл.ашыкча жүктөө, мектеп окуучуларында стресстин алдын алуу. Мектепке чейинки жана башталгыч билим берүүнүн Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын контекстинде билим берүүнүн үзгүлтүксүздүгү бүгүнкү күндө баланын үзгүлтүксүз билим алуусунун факторлорунун бири катары каралат. Ошол эле учурда бул мектепке чейинки билим берүү мекемесинин негизги максаты биринчи класска даярдануу дегенди билдирбейт.
Негизги туура эмес түшүнүк
Учурда кээ бир авторлор мектепке чейинки билим берүү процессинин мазмунун туура калыптандыруу маселесин башталгыч класстын окуу программасын мурдараак изилдөө катары карашат. Натыйжада, педагогикалык процесстин максаттары тар предметтик жөндөмдөрдү, жөндөмдөрдү жана билимдерди өткөрүп берүүгө кыскарат. Мындай шартта билим берүү системасындагы үзгүлтүксүздүк келечектеги окуучунун жаңы иш-аракеттерди жүргүзүүсү үчүн зарыл болгон сапаттардын өнүгүү деңгээли, билимди өздөштүрүүнүн өбөлгөлөрүнүн калыптанышы менен эмес, анын конкреттүү билимди өздөштүрүү даярдыгы менен гана аныкталат. мектеп сабактары.
Теориялык аспект
Билим берүүдөгү үзгүлтүксүздүктү эске алуу менен, өз ара байланышкан звенолордун чынжырын түзүү негизги милдет болуп саналат. Бул этапта негизги милдеттер:
- Ар бир конкреттүү этапта педагогикалык процесстин конкреттүү жана жалпы максаттарын аныктоо. Алардын негизинде этаптан этапка чейин сакталып жана өнүккөн кезектеги максаттардын прогрессивдүү байланышы түзүлөт.
- Ар кандай курак этаптарында колдонулган элементтердин байланыштарын негиздөө менен ырааттуу жана бирдиктүү структураны түзүү.
- Предметтик аймактарда жалпы мазмун линиясын түзүү. Ал усулдук түзүмдүн негиздемеси менен шайкеш келүүгө жана мектепке чейинки билим берүүнүн деңгээлинде негизсиз ашыкча жүктөмөлөрдү болтурбоого, мектеп предметтерин кайталаган билимдерди жана көндүмдөрдү калыптанган өздөштүрүүгө басым жасоого тийиш.
Практикалык чечим
Мураскорлукту ишке ашыруу ар кандай жолдор менен жүргүзүлүшү мүмкүн. Варианттардын бири – бир команда же бир нече өз ара аракеттенүүчү топтор тарабынан мектепке чейинки жана мектептик билим берүүнүн комплекстүү педагогикалык пландарын түзүү. Башка жол - «үйрөнүүгө даяр болуу» элементинин негизинде маселелерди жалпы теориялык жактан чечүү. Бул компонент баланын үйрөнүүгө, б.а. тамактанууга, мектеп окуучусуна айлантууга жардам берген жеке сапаттарын белгилүү бир зарыл деңгээлде калыптандыруу катары мүнөздөлөт.
Билим берүү министрлигинин Концепциясынын өзгөчөлүктөрү
Бул документ билим берүүнүн үзгүлтүксүздүгү менен үзгүлтүксүздүгүнүн ортосундагы сапаттык айырманы белгилейт. Биринчи категория биринчи кезекте педагогикалык ишти уюштуруу тармагына, анын методикалык жактан камсыз болушуна жана дидактикалык мазмунуна тиешелүү. Башкача айтканда, бул учурда биз билим берүү мекемесинин өзүн өнүктүрүү жөнүндө болуп жатат. Билим берүүдөгү үзгүлтүксүздүк баланын инсандыгына көбүрөөк тиешелүү. Бул айырма, эксперттердин пикири боюнча, кыйла келечектүү жана 3 маанилүү натыйжасы бар. Атап айтканда, төмөнкү тыянактарды чыгарууга болот:
- Үзгүлтүксүз билим берүү ырааттуулук, байланыш жанапроцесстин бардык элементтеринин (каражаттарынын, ыкмаларынын, милдеттеринин, уюштуруу формаларынын, мазмунунун ж. б.) келечегине багыттоо. Ал үйрөнүүнүн ар бир баскычында көрүнөт.
- Үзгүлтүксүздүк тарбиялык иштерди ишке ашыруу үчүн зарыл болгон сапаттарды калыптандыруу катары чечмеленет. Атап айтканда, кеп кызыгуучулук, ез алдынчалык, демилгелуулук, чыгармачылык менен керсетуу, езум билемдик женунде болуп жатат. Эрте мектеп курагындагы негизги элемент - бул баланын өзүн-өзү өзгөртүү жөндөмдүүлүгү.
- Билим берүүнүн үзгүлтүксүздүгүнүн үзгүлтүксүздүгүнүн жана натыйжалуулугунун маселелерин чечүү социалдык жана индивидуалдык өнүгүү, балдардын коомго адаптациясынын ийгилиги менен байланышкан. Мазмуну жагынан бул баланын коммуникативдик жана социалдык компетенттүүлүгүн калыптандырууну, психологиялык жана уюштуруучулук маданиятын өнүктүрүүнү талап кылат.
Негизги маселелер
Педагогикалык практикадагы азыркы кырдаал мектептердин балдарга койгон талаптарынын олуттуу айырмачылыктары менен мүнөздөлөт. Биринчи класска кабыл алынганда окуу процессинде баланын тар предметтик жөндөмдөрү менен көндүмдөрүн (саноо, окуу ж.б.) калыптануу деңгээли ачылат. Интервью чындыгында экзамендин бир түрүнө айланат, ал өз кезегинде "Билим берүү жөнүндө" Федералдык Мыйзамдын жоболоруна карама-каршы келет. Көптөгөн эксперттер бул жагдайга тынчсызданышат. Бул үзгүлтүксүздүктү түшүнүү менен мектепке чейинки өнүгүү милдеттерин конкреттүү окутууга чейин кыскартууга болот. Ошол эле учурда ата-энелер мажбурлоого мажбур болушатбаланын денесин эксплуатациялоо. Учурда конкурстук тандоо, тестирлөө, интервьюлар кеңири таралган. Мындай практика баланын кызыкчылыгына каршы келет жана анын конституциялык укугун бузат. Диагностиканы жүргүзүүгө педагогикалык процессти алдыдагы жекелештирүүнү уюштуруунун этабы катары гана жол берилет. Практика көрсөткөндөй, балдарды эрте өнүктүрүү мектептерине барган балдардын 80%га жакынын мектепке чейинки билим берүү мекемелеринин тарбиялануучулары түзөт. Ата-эне баласын тийиштүү деңгээлде тарбиялоого умтулат, аны эң акылдуу, жакшы окуган, жөндөмдүү кылып өстүрүүнү каалайт. Ошол эле учурда алар анын ден соолугунан ажырап, көп учурда окууга болгон кызыгуусун жоготуп коюшат.
Тыянак
Албетте, мурастоо эки тараптуу процесс. Биринчи кезекте, мектепке чейинки этап маанилүү. Ал балалыктын баалуулугун сактоого, баланын келечектеги билиминин ийгилигинин негизи боло турган негизги индивидуалдык сапаттарын калыптандырууга багытталган. Экинчи жагынан, балдардын мындан аркы өнүгүүсүнө мектеп жооптуу. Билим берүү мекемеси баланын жетишкендиктерин "тартып", ага ар кандай чөйрөлөрдөгү дараметин өркүндөтүүгө жана ишке ашырууга мүмкүнчүлүк бериши керек. Педагогикалык практиканын анализи азыркы учурда иштелип чыккан теориялык жоболорду дагы активдүү ишке ашыруу зарыл экенин көрсөтүп турат. Үзгүлтүксүздүк принциби азыр ишке ашырылышы керек.
