Мүмкүнчүлүгү чектелген балдарды үйдө окутууну уюштуруунун эң эффективдүү жолу - алдыңкы маалыматтык-коммуникациялык технологияларды колдонууну камтыган дистанттык форма.
Окуу процессинин бир бөлүгү катары, дистанциялык түрдө ишке ашырылышы мүмкүн, ар бир студент үчүн анын жеке ден соолугунун өзгөчөлүктөрүнө жана билим алуу муктаждыктарына ылайыкташтырылган атайын окуу планы түзүлүшү мүмкүн (мындан ары билим алуу жана каалаган кесипке ээ болуу пландары).
HIA кандайча билдирет?
Бул көп кездешет жана ден соолук мүмкүнчүлүктөрү чектелүү дегенди билдирет. Демек, ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдар – бул алардын жалпы өнүгүүсүнүн табигый жүрүшүн бузуучу, ар кандай түрдөгү (психикалык жана физикалык) четтөөлөрү бар балдар, ошондуктан алар дайыма эле толук кандуу жашоо образын жүргүзө алышпайт.
Тарбиялык аспекттин алкагында тар аныктама түзүлүшү мүмкүн. Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар - психофизикалык өнүгүүсү (сүйлөө, көрүү, угуу, таяныч-кыймыл аппараты) бузулган балдар.кыймылдаткыч аппараттар, интеллект ж.б.) жана алар көбүнчө атайын түзөтүүчү тренингди жана билимди талап кылат.
Майып балдар аралыктан окутуу
Билим алуу укугу ар бир адамдын артыкчылыктуу социалдык-маданий укугу болуп саналат, анткени ал адамдардын өнүгүшүнө олуттуу таасир этүүчү коомдук турмуштун чөйрөсү катары кабыл алынган.
Заманбап шарттарда аны ишке ашыруу мүмкүндүгүнө байланыштуу көйгөйлөргө (укуктук, финансылык, уюштуруучулук, техникалык жана социалдык) туш болгон жарандардын дал ушундай категориясы майып балдар. Ушуга байланыштуу билим алуу укугун камсыз кылган конституциялык-укуктук механизмди изилдөө өзгөчө актуалдуу жана актуалдуу болуп саналат.
Мүмкүнчүлүгү чектелген балдарды дистанттык формалар аркылуу окутуу ар бир балага кайсы окуу жайына карабастан сапаттуу билим берүүгө мүмкүндүк берет. Маалыматтык компьютердик чөйрөнүн жардамы менен билим алуу балага келечекте жумушка да, жалпысынан татыктуу жашоого да керектүү кесипкөй көндүмдөрдү алуу мүмкүнчүлүгүн берет.
Дистанттык окутуу технологиялары аркылуу окутуу ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдарга тийиштүү билим алууга, ошондой эле орто билим берүүнүн негизги жалпы билим берүү программасын толук өздөштүрүүсүнө мүмкүндүк берери практика жүзүндө бир нече жолу далилденген.жалпы билим берүү.
Дистантан окутуунун пайдасы
Бул жерде тармактык мугалим жана репетитор (мугалим-консультант) окуу процессин уюштуруунун ар түрдүү индивидуалдуу моделдери аркылуу жекелештирүү механизми катары колдонулган атайын технологиялык картаны колдонуу менен сабактарды өткөрө алат. жана окуу планы жана сабак (окуучулардын бул категориясынын билим берүү муктаждыктарына жана мүмкүнчүлүктөрүнө жараша).
Мында тарбия берүүнүн негизги милдети – баланын индивидуалдуулугун сактоо, ошондой эле анын өзүн көрсөтүүсү үчүн ылайыктуу шарттарды түзүү. Буга окуучунун билимди өздөштүрүү даражасын, анын активдүүлүгүнүн темпин жана белгилүү бир көндүмдөрдүн жана жөндөмдөрдүн өнүгүшүн эске алуу менен дифференцияланган окутуу аркылуу жетишүүгө болот.
Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар үчүн билим берүү мекемелеринде кандай шарттар түзүлүшү керек?
Алар төмөнкүлөргө кепилдик бериши керек:
1. Башталгыч жалпы билим берүүнүн негизги билим берүү программасын бардык окуучулардын өздөштүрүү жагынан пландаштырылган натыйжаларга жетишүү.
2. Мүмкүнчүлүгү чектелген балдардын билим алуу муктаждыктарына жооп берген окуудагы жетишкендиктеринин кадимки жана атайын шкалаларын колдонуу.
3. Мүмкүнчүлүгү чектелген ар бир баланын башка окуучулар, ошондой эле ата-энелери (же мыйзамдуу өкүлдөрү) жана мектеп кызматкерлери менен бирге жашоо компетенциясынын өзгөрмөлүүлүгүн баалоонун адекваттуулугу.
4. Билим берүүнү жекелештирүүмүмкүнчүлүгү чектелген балдарга байланыштуу процесс.
5. Бул категориядагы студенттердин курбулары менен өз ара аракеттенүү жана баарлашуу жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүүнүн максаттуулугу.
6. Секциялар, ийримдер, клубдар жана студиялар аркылуу ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдардын жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү жана аныктоо, ошондой эле кошумча билим берүүнүн иштеп жаткан билим берүү мекемелеринин мүмкүнчүлүктөрүн пайдалануу менен коомдук пайдалуу иштерди, анын ичинде коомдук практиканы уюштуруу.
7. Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттерди алар уруксат берген чыгармачыл жана интеллектуалдык сынактарга тартуу, долбоорлоо жана илимий-изилдөө иш-чаралары жана илимий-техникалык чыгармачылык.
8. Ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдарды, ата-энелерди жана мугалимдерди башталгыч жалпы билим берүүнүн негизги билим берүү программасын иштеп чыгуу процессине тартуу, ошондой эле ички социалдык чөйрөнү долбоорлоо жана жеке окуу маршруттарын түзүү.
9. Мүмкүнчүлүгү чектелген окуучулардын өзгөчө билим берүү муктаждыктарына багытталган билим берүү процессинде алдыңкы, далилдүү коррекциялык технологияларды колдонуу.
10. Мүмкүнчүлүгү чектелген балдарды окутуу боюнча көп жылдык педагогикалык тажрыйбаны жемиштүү пайдаланууга, ошондой эле бул үчүн атайын түзүлгөн ресурстарды пайдаланууга мүмкүндүк берүүчү жалпы билим берүүчү жана атайын мектептин бирдей билим берүү мейкиндигинде өз ара аракеттенүү.
Ошентип, ден соолугунун мүмкүнчүлүгү чектелген балдар үчүн алардын ата-энелери катышуусу зарыл болгон жеке программаны иштеп чыгуу зарыл. Алар даражаны ушинтип түшүнүшөтбалаңыздын үй-бүлөдө гана эмес, мектепте да жашоо сапаты үчүн жоопкерчилик.
Балдардагы CP: себептери
Алардын 50гө жакыны бар. Бирок, алардын баары кош бойлуулуктун жана кийинки төрөттүн жагымсыз жүрүшүнө байланыштуу.
Эң маанилүү (олуттуу терс кесепеттерге алып келүүчү):
1. Төрөт учурундагы курч кычкылтек ачарчылыгы (мисалы, киндиктин катуу чырмалуусунан, плацентанын мөөнөтүнөн мурда пилингинен ж. Айрыкча кесарево жолу менен эрте төрөлүү коркунучтуу.
2. жатын ичиндеги инфекциялардын болушу (цитомегаловирус, токсоплазмоз, кызамык ж.б.).
3. Жаңы төрөлгөн баланын оор гемолиздик оорусу (эне менен түйүлдүктүн канынын иммунологиялык туура келбегендиги).
4. Борбордук нерв системасына бир катар тератогендик факторлор негизинен кош бойлуулуктун алгачкы мезгилинде таасир этет (мисалы, мыйзамсыз дарыларды кабыл алуу, анын ичинде гормоналдык контрацептивдер, радиациянын таасири ж.б.).
Жана булар балдардын церебралдык шал оорусун пайда кылып, баланын ден соолугуна олуттуу зыян келтире турган бир нече терс факторлор.
Көрүүсү начар балдардын мүнөздөмөлөрү
Жогоруда чечмеленгендей, майып балдар – бул кандайдыр бир деңгээлдеги майыптыгы бар адамдардын категориясы. Бул учурда, визуалдык функция.
Изилдөө жыйынтыктарынын негизиндебалдардын бул категориясында атайын көрүү ооруларынын динамикасынын төмөнкү тенденциялары аныкталган:
1. Көрүүсү начар балдардын саны кыйла көбөйдү (90%ке чейин). Алардын:
- толугу менен сокур - 3-4%;
- жарыкты кабылдоо менен - 7%;
- визасы 0,06 – 10% жогору.
2. Татаал татаал визуалдык оорулардын проценти жогорулады. Ошол эле учурда, бир нече гана учурларда, анын функциясынын бир жабыркашы менен мүнөздөлөт көрүү начарлашы менен байланышкан. Бул жааттагы көптөгөн изилдөөлөр мектепке чейинки курактагы балдардын көбүндө 2-3 көз оорулары бар экенин тастыктады.
3. Көрүү оорусу менен коштолгон кемчиликтердин көбөйүшү. Эреже катары, алар борбордук нерв системасынын бузулушу менен байланышкан.
Майып балдарды мектепке чейинки мекемелерге интеграциялоо
Бул жалпы билим берүү мекемесинин алкагында мүмкүнчүлүгү чектелген балдарды окутуу процесси. Учурда бул маселеге олуттуу көңүл бурулуп жатат.
Интеграцияланган окутуу мектепке чейинки билим берүү мекемесиндеги ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдар кадимки өнүгүп келе жаткан балдар менен бирдей көндүмдөрдү, жөндөмдөрдү жана билимдерди жана ошол эле мезгилде өздөштүрүүгө тийиш экендигин билдирет.
Мүмкүнчүлүгү чектелген балдардын нормалдуу өнүгүүсү бар теңтуштарынын командасына интеграциялануусу үчүн эң ыңгайлуу курак мектепке чейинки курак болуп эсептелет.
Мүмкүнчүлүгү чектелген балдарды мектепте окутуу
Алар ал жакка педагогикалык жана медициналык-психологиялык комиссиянын тиешелүү корутундусун алгандан кийин кабыл алынат, анда бул сөзсүз түрдө көрсөтүлүшү керек.баланы жалпы билим берүүчү мектепте окута алат.
Ошондой эле конкреттүү инсандын өнүгүүсүнүн психологиялык-педагогикалык өзгөчөлүктөрүнө, ошондой эле бул багыттардагы диагностиканын натыйжаларына тиешелүү маалыматтарды камтыйт. Коштоочу жумушка тиешелүү шилтемелер студенттин портфолиосунда топтолот.
Мектепке чейинки билим берүү мекемесинен башталгыч мектептин дубалына өтүү өтө маанилүү экени белгилүү, ошондуктан эскорт кызматынын негизги милдети ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдар менен профилактикалык иштерди жүргүзүү болуп саналат. адаптация мезгилинин көйгөйлөрү.
Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар мектепке чейинки билим берүүдөн мектепке өтүүдө эмнеге туш болушу мүмкүн?
Адаптация мезгилинин көйгөйлөрүнө төмөнкүлөр кирет:
- жеке (тынчсыздануунун жогорку деңгээли, өзүнө ишенбөөчүлүк, окуу мотивациясынын төмөн деңгээли, өзүн-өзү сыйлоонун жетишсиздиги);
- социалдык-психологиялык (социалдык адаптациянын бир катар көйгөйлөрү);
- когнитивдик (көңүл буруу, ой жүгүртүү, эс тутум, кабылдоо ж.б.).
Эскорт кызматынын негизги иш-чаралары
Мектептеги ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдар төмөнкү багыттар боюнча билим алуусу боюнча колдоо алышы керек:
- Окуучунун инсанынын эмоционалдык-эрктүү, мотивациялык жана когнитивдик чөйрөлөрүнүн диагностикалык чаралары.
- Аналитикалык иштерди жүргүзүү.
- Уюштуруу иш-чаралары (мектептердин психологиялык-медициналык-педагогикалык кеңештери, мугалимдердин чоң жана кичи кеңештери, семинар-тренингдер, окуучулардын ата-энелери, мугалимдер менен жолугушуулар)жана администрациянын екулдеру).
- Окуучулар жана алардын ата-энелери, ошондой эле мугалимдер менен консультациялык иш.
- Профилактикалык чаралар (инсандар аралык өз ара аракеттенүү маселелерин чечүүгө багытталган программаларды ишке ашыруу).
- Түзөтүүчү жана өнүктүрүүчү иш-чараларды системалуу түрдө ишке ашыруу (адаптациялоо кыйын студенттер менен жеке жана топтук семинарлар).
Каралып жаткан адамдардын категориясынын классификациясы А. Р. Мюллер боюнча
Ал бузулуунун спецификалык мүнөзүнө негизделет, б.а. мүмкүнчүлүгү чектелген балдар:
- дүлөй;
- угуу начар;
- кеч дүлөй;
- сокур;
- көрүүсү начар;
- таяныч-кыймыл аппаратынын функциясынын бузулушу менен;
- эмоционалдык-эрктүү чөйрөнүн бузулушу менен;
- акыл-эс бузулуулары менен;
- акыл-эси кем;
- сөздүн катуу бузулушу менен;
- татаал татаал өнүгүү кемчиликтери менен.
Дизонтогенездин алты түрү В. В. Лебединский
Мурда айтылгандай, майып балдар белгилүү бир майыптыгы бар адамдардын категориясы болуп саналат. Ошентип, мындай дизонтогенездин биринчи түрү психикалык өнүгүүнүн начардыгы болуп саналат. Анын типтүү үлгүсү - акыл-эси артта калуу.
Экинчи түрү кечиктирилген өнүгүү, ар кандай вариациялары бар полиформалык топ менен көрсөтүлөт (инфантилизм, мектептеги көндүмдөрдүн бузулушу, жогорку кортикалдык функциялардын өнүкпөгөнү ж.б.).
Үчүнчү түргө бузулган киретпсихикалык өнүгүү (башында нормалдуу, кийинчерээк борбордук нерв системасынын жаракаттарынан же ооруларынан улам бузулган).
Төртүнчүсү – психофизикалык жактан башкача вариация болгон, бирок көрүүнүн, таяныч-кыймыл аппаратынын же угуунун олуттуу бузулушуна дуушар болгон өнүгүүнүн жетишсиздиги.
Бешинчи тип жогорудагы типтердин айкалышы менен мүнөздөлгөн бурмаланган өнүгүүнү билдирет.
Алтынчы - инсандын калыптануу процессинин бузулушу. Ошол эле учурда психопатиянын ар кандай формалары типтүү үлгү катары кызмат кылат.
Интернаттагы майып балдарды колдоо боюнча иш-чаралардын маңызы
Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар менен коррекциялоочу-өнүктүрүү иши – бул алардын психологиялык жана социалдык өнүгүүсүнө көмөк көрсөтүү (позитивдүү социалдык жүрүм-турумдун образдарын калыптандыруу жана коомдун маданияты менен тааныштыруу, мугалимдик шык-жөндөмдөрдү жана күнүмдүк иш-аракеттерди жасоо).
Өнүгүүсүндө кемчиликтери бар балдарды тарбиялоонун жана окутуунун структурасы ар бир курактык мезгилде жалпы билим берүү да, конкреттүү коррекциялоо милдеттери да камсыз кылынгандай түзүлөт.
Каралып жаткан адамдардын категориясын сактоодо эмнеге басым жасоо керек?
Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар өзүнчө уникалдуу, ошондуктан коррекциялык жардам мүмкүн болушунча жекече болушу керек. Ал үчүн талыкпай, чыдамкай, максатка умтулган эмгек керек. Мугалимдер кайсыл окутуу методикасы белгилүү бир студентке эң жакшы колдонуларын, ага тренинг учурунда келип чыккан кыйынчылыктарды жеңүүгө кантип жардам бере аларын так түшүнүшү керек.негизинен анын оорусу менен.
Мектепке чейинки курактагы майып балдар менен иштөө аларды атайын түзүлгөн билим берүү жана өнүктүрүү чөйрөсүнө тартууну, ошондой эле алардын жаш курагын жана психофизикалык өзгөчөлүктөрүн эске алуу менен тийиштүү квалификациялуу даярдоону уюштурууну камтыйт.
Ошентип, акырында биз карап чыккан концепциянын декоддоосун дагы бир жолу эстеп коюшубуз керек. Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар - окуу процессине атайын уюштурулган мамилени талап кылган ар кандай бузулуулар (психикалык же физикалык) менен мүнөздөлгөн адамдардын категориясы.
