Ар бир бала потенциалдуу ойлоп табуучу. Бизди курчап турган дүйнөнү изилдөө каалоосу бизге генетикалык жактан орнотулган. Дагы бир оюнчукту сындырып, бала анын кандай иштээрин, эмне үчүн дөңгөлөктөр айланып, жарыктары күйүп жатканын түшүнүүгө аракет кылат. Балдардын туура уюштурулган техникалык чыгармачылык бул кызыгуусун канааттандырууга жана жаш муундарды пайдалуу практикалык иштерге тартууга мүмкүндүк берет.
Аныктама
Чыгармачылык – ишмердүүлүктүн өзгөчө түрү, мында адам жалпы кабыл алынган мыйзам ченемдүүлүктөрдөн, эксперименттерден четтеп, акырында илим, искусство, өндүрүш, техника ж. көз карашта, new мурда болбогон объект гана болушу мүмкүн. Психологиялык көз караштан алганда, чыгармачылык - бул адамдын өзүнө белгисиз нерсени ачуу процесси. Ойлоп табуунун субъективдүү мааниси сөз болгондо биринчи планга чыгатбалдар.
Техникалык чыгармачылык – бул ар кандай техникалык объектилерди (модельдер, приборлор, механизмдердин бардык түрлөрү) түзүүгө алып келген иш-аракет. Өнүгүп жаткан өнөр жай коомуна келгенде анын өзгөчө мааниси бар.
Классификация
Кесиптик илимий-техникалык чыгармачылыктын бир нече түрлөрү бар. Келгиле аларды тизмелейли:
- Маселени чечүүнүн оригиналдуу жолун ачкан ойлоп табуу.
- Инновация, адам мурунтан эле бүткөн механизмди өркүндөткөндө.
- Берилген техникалык тапшырмага ылайык түзүлүштү долбоорлоо же түзүү.
- Белгилүү функционалдык жана эстетикалык мүнөздөмөлөргө ээ объектти курууну камтыган дизайн.
Конструктивдүү жана техникалык иш-чараларга өзгөчө орунду ээлейт, бул балдардын жана жаштардын кесипкөйлүккө чейинки чыгармачылыгы деп түшүнүлөт. Чоң кесиптештеринен айырмаланып, алар жөнөкөй маселелерди чечип, буга чейин белгилүү болгон иш-аракеттердин ыкмаларын кайра ачышат. Мында негизги максат ойлоп табуунун коомдук пайдасы эмес, мектеп окуучулары менен студенттердин арасында илимий ой жүгүртүүнү жана демилгени өнүктүрүү болуп саналат.
Балдар техникалык чыгармачылыгы
Ойлоп табуучу болуу оңой эмес. Жаңы аппаратты түзүү үчүн адамда чыгармачыл ой жүгүртүү болушу керек. Ал ошондой эле акыркы натыйжага көңүл бурууну жана пайда болгон техникалык кыйынчылыктарды жеңүүгө даярдыгын талап кылат. Индустриализациянын башталышында мындай сапаттар бар деген пикир болгоназ сандагы таланттуу инженерлерге мүнөздүү.
Бүгүнкү күндө мугалимдер техникалык чыгармачылыкты ар бир адамга үйрөтө аларына ишенишет. Бирок бала сабаттуу ой жүгүртүүгө, маалымат менен сарамжалдуу иштөөгө, сабакта алган билимин иш жүзүндө колдонууга көнүүсү үчүн муну кичине кезинен эле жасоо зарыл. Технологияга кызыгууну ойготуу өтө маанилүү. Ошондуктан балдар татаал физикалык кубулуштарды изилдебей, аларга түшүнүктүү болгон учактын, автоунаанын, кемелердин, космостук аппараттардын, роботтордун ж.б. моделдерин түзүшөт.
Чете турган көйгөйлөр
Техникалык чыгармачылык – бул процесс, анын жүрүшүндө:
- бала келечектеги иш аракеттерине даярдалууда;
- өз алдынчалыкты, жигердүүлүктү, чыгармачылык ой жүгүртүүнү, мейкиндик фантазиясын, сынчылдыкты өнүктүрүү (түзмөктөрдүн дизайн өзгөчөлүктөрүн баалоо жөндөмдүүлүгү);
- ойлоп табууга кызыгуу калыптанууда;
- физика, математика, информатика ж.б. тармагынан билим алуу;
- эмгекчилдикке, жоопкерчиликке, максатка умтулууга, сабырдуулукка тарбияланат;
- чиймелер, илимий адабияттар менен иштөө жөндөмүн калыптандыруу, ошондой эле өлчөөчү приборлорду, инструменттерди, атайын түзүлүштөрдү колдонуу көндүмдөрүн калыптандыруу;
- балдардын өзүн-өзү сыйлоо сезими өсөт, эмгеги менен сыймыктануу пайда болот.
Өнүгүп келе жаткан маселелер
Совет бийлигинин жылдарында жаштардын техникалык чыгармачылыгына көп көңүл бурулган. Учак моделдөөнүн биринчи бөлүмдөрү 1920-жылдары пайда болгон. Акырындык менен тегерекиш-чаралары кеңейтилди. Мектеп окуучулары класстан тышкаркы иш-терге тартылды, ракеталарды жана айыл чарба машиналарын, электр приборлорун жана автоматика-ны конструкциялашты. Бардык жерде ышкыбоздор кружоктору аракеттенди. Жаш техниктер үчүн клубдар, станциялар ачылып, көргөзмөлөр жана сынактар өткөрүлүп, анда студенттер сыйлыктарга ээ болушту. Көптөгөн дизайнерлер жана инноваторлор бул сабактарга бала кезинде келишкен.
Бирок кайра куруунун башталышы менен техникалык мекемелердин көбү өз ишин токтотту. Биринчиден, каржылоо жетишсиз болду. Анткени, техникалык чыгармачылык атайын жабдууларды талап кылат, материалдык база эскирип, иштебей калат. Буга чейин көптөгөн ийримдер жалындуу мугалимдердин аракетинин аркасында гана бар. Заманбап жабдуулардын жоктугу кызмат көрсөтүүнүн сапатынын төмөндөшүнө алып келет. Ошол эле учурда аларга болгон суроо-талап туруктуу бойдон калууда. Бүгүнкү күндө аймактарда бул маселени жергиликтүү деңгээлде чечүүгө аракет кылып жатышат. Дагы бир көйгөй - аз камсыз болгон үй-бүлөлөрдүн окуучулары үчүн техникалык чыгармачылык жеткиликтүү болбой калды.
Уюштуруу формалары
Келгиле, бүгүнкү күндө алар балдарды техникалык чыгармачылыкка кантип киргизүүгө аракет кылып жатканын карап көрөлү. Алардын бир нечеси бар:
- Технология сабактары. Алар башталгыч мектепте өткөрүлөт жана моделдөө, технология жана жөнөкөй буюмдарды жасоо менен тааныштырат.
- Кружкалар. Алар мектептин же кошумча билим берүү мекемелеринин базасында иштей алышат. Ийримге катышкан балдар жеке техникалык маселелерди терең үйрөнүшөт, изилдөө менен алектенишетиш.
- Олимпиадалар, көргөзмөлөр, сынактар. Алар студенттерге жетишкендиктерин көрсөтүүгө, өзүнө көңүл бурдурууга, шыктанган курбулары менен тажрыйба бөлүшүүгө мүмкүнчүлүк берет.
- Балдардын техникалык чыгармачылык борборлору. Эреже катары, бир нече секциялар ар кандай аймактарда алардын негизинде иштейт. Билим берүү программалары ар кандай курактагы балдар үчүн иштелип чыккан. Конференциялар үзгүлтүксүз өткөрүлүп, анда студенттер өздөрүнүн долбоорлорун көрсөтүп, эл алдында сүйлөөдө тажрыйба алышат.
Тегеректерге жана бөлүмдөргө дидактикалык талаптар
Төмөнкү шарттар аткарылганда балдардын техникалык чыгармачылыгын өнүктүрүү ийгиликтүү болот:
- Тандалган ийрим бала үчүн кызыктуу, сабактар анын даярдыгын эске алуу менен өткөрүлөт.
- Студенттер эмне үчүн белгилүү бир билимге жана көндүмгө ээ болуп жатканын түшүнүшөт.
- Теориялык маалыматты изилдөө менен практикалык көнүгүүлөрдүн ортосундагы оптималдуу баланс сакталат.
- Материалдык колдоо заманбап талаптарга жооп берет.
- Колдонулган методдор биринчи кезекте окуучулардын өз алдынчалыгын өнүктүрүүгө, алардын чыгармачылык менен өзүн-өзү ишке ашыруусуна салым кошууга багытталган.
- Системалуу түрдө балдар шоуларга же көргөзмөлөргө катышып, жетишкендиктерин көрсөтүп, натыйжаларды жана өздөрүнүн ийгиликтерин көрүшөт.
Техникалык чыгармачылыктын этаптары
Борборлордо жана ийримдерде окуучулардын иш-аракеттери белгилүү бир алгоритм боюнча түзүлөт. Ал камтыйт4 кадамды камтыйт:
- Көйгөйдүн жөндөөсү. Балдарды чыгармачылык процесске тартуу, андан аркы иш үчүн мотивация түзүү керек. Бул этапта аларга даяр аппараттар, видеолор, эксперименттер көрсөтүлүп, изилденип жаткан механизмдин мааниси, анын практикалык колдонулушу жөнүндө айтылат.
- Маалымат чогултуу. Студенттердин буга чейин кандай билимге ээ болгонун жана алар дагы эмнелер менен таанышышы керектигин түшүнүү зарыл. Бул үчүн баарлашуулар, анкеталар, оюн формалары (викториналар, кроссворддор ж.б.) колдонулат. Андан кийин мугалим жаңы маалыматты жарыялайт. Кээде балдар адабиятты өздөрү окушат, анан талкуулар, конференциялар, кыскача баяндамаларды талкуулоо уюштурулат.
- Чечимди издеңиз. Балдар тынымсыз үлгүлөр боюнча аппараттарды жасап, механикалык көчүрүү менен алектенсе, бул жаман. Окуучулардын долбоорлоо жөндөмүн өнүктүрүү, алардын демилгесин көтөрүү, алган билимдерин чыгармачылык менен колдонууга, маселени чечүүнүн ар кандай варианттарын көрө билүүгө үйрөтүү зарыл.
- Чечимди ишке ашыруу. Курулуш үчүн объекттерди туура тандоо маанилүү, ошондуктан балдар чоң кишилердин минималдуу жардамы менен аларды өз алдынча жасай алышы үчүн.
Окутуу ыкмаларын тандоо
Техникалык чыгармачылык – бул адамдын көйгөйдү изилдеп, анын чечимин өз алдынча таба турган процесс. Муну окутууда мугалим дайыма көйгөйлүү-издөө методдоруна кайрылышы логикалык. Алардын маңызы – балдарга тапшырма, аларга белгисиз чечүү алгоритми берилип, аларга толук эркиндик берилет. Башкалардан бир нерсени кароого уруксатстуденттер, жардам сурап, ката кетирип, ишти бир нече жолу кайталаңыз.
Бир нече иш-аракеттердин ыкмаларын же кол өнөрчүлүктү долбоорлоо каражаттарын колдонууга мүмкүн болгон баланын тандоосу кыйынчылыктан кем эмес. Ошол эле учурда, сиз өз каалоолорун ишке ашыруу, туура мүмкүнчүлүктөрдү баалоо керек. Балдар өз алдынча чечим кабыл алууда кыйынчылыктарга дуушар болушат жана аларга максаттуу түрдө үйрөтүү керек.
Активдүү окуу ыкмаларын колдонуу кадимки таблицаларды, аңгемелерди жана түшүндүрмөлөрдү, фильмдерди көрсөтүүнү, эксперименттерди унутуп коюуну билдирбейт. Мунун баары изилденүүчү материал менен таанышууда зарыл.
Техникалык ой жүгүртүүнү өнүктүрүү
Студенттерди активдештирүү үчүн атайын ыкмаларды колдонсо болот. Мисалы, булар:
- Мээ чабуулу. Балдардын тобу маселени чечүү үчүн ар кандай гипотезаларды, анын ичинде эң абсурддуу гипотезаларды айтышат. Алар көп сандагы божомолдор чогултулганда гана талданышат.
- Күтүлбөгөн тыюулар. Кадимки калыптардан баш тартуу белгилүү бир механизмдерди же деталдарды колдонууга тыюу салууга мүмкүндүк берет.
- Жаңы опциялар. Мугалим балдардан бир эле маселени чечүүнүн бир нече жолун табышын суранат.
- Абсурд ыкмасы. Окуучуларга мүмкүн эмес тапшырма берилет (түбөлүк кыймылдаткычтын ойлоп табуусу эң сонун мисал).
Техникалык чыгармачылык – бул адамдан кеңири көз карашты, өнүккөн фантазияны, өз алдынча ой жүгүртүүнү жана изденүү ишмердүүлүгүнө кызыгууну талап кылган ишмердүүлүк. Ал үчүн шарттарАта-энелер жана мугалимдер жогорку квалификациялуу адистерди тарбиялоону кааласа, муну эстен чыгарбашы керек.
