Мугалимдердин көбү окуучуларынын жыйынтыктарына кам көрүшөт. Балдарынын мектепте канчалык жакшы окушуна тарбиячылар таасир этээри талашсыз. Бирок, эгер сиз бул тема боюнча миңдеген изилдөөлөрдү карасаңыз, кээ бир окутуу стратегиялары башкаларга караганда көбүрөөк таасир этээри анык. Натыйжалуу окутуу деген эмне? Анын ыкмалары, каражаттары, формалары жана ыкмалары кандай?
Сабактын максаттарын тактоо
Эффективдүү далилдүү окутуунун стратегияларына төмөнкүлөр кирет:
- Максат. Ар бир сабакта студенттердин эмнени үйрөнүшүн кааласаңыз, абдан маанилүү. Сабактын так максаттары сизге жана окуучуларыңызга сабактын ар бир аспектисине, эң маанилүү нерсеге көңүл бурууга жардам берет.
- Көрсө жана айт. Жалпы эреже катары, сиз сабактарыңызды кандайдыр бир шоу, спектакль жана окуя менен башташыңыз керек. Жөнөкөй сөз менен айтканда, окуя алмашууну камтыйтстуденттер менен маалымат же билим. Окуучуларыңыз эмнени билгиси келгенин жана сабактын акырына чейин айтып бере алганыңызды ачык айтканыңыздан кийин, аларга эмнени билиши керек экенин айтып, аларга сиз каалаган көйгөйлөрдү кантип чечүүнү көрсөтүшүңүз керек, алар чече алышты.. Сабакыңыздын баарын балдар сизди угушу үчүн короткуңуз келбейт, андыктан шоуңузга көңүл буруп, эмне маанилүү экенин айтыңыз.
Түшүнүүнү текшерүү үчүн суроолор
Мугалимдер адатта сабакка көп убакыт коротушат. Бирок, аз эле мугалимдер класста түшүнүгүн текшерүү үчүн суроолорду колдонушат. Бирок сабактын кийинки бөлүгүнө өтүүдөн мурун түшүнгөнүңүздү дайыма текшеришиңиз керек. Окуунун эффективдүү ыкмалары, мисалы, доскага жооп берүү, бетме-бет интервью жана "досуңа айт" шоудан сабактын кийинки бөлүгүнө өтүүдөн мурун түшүнгөндү текшерүүгө жардам берет.
Көп машыгуу
Практика студенттерге алган билимдерин жана көндүмдөрүн сактап калууга жардам берет жана сизге үйрөнгөн нерселериңизди түшүнгөнүңүздү текшерүүгө дагы бир мүмкүнчүлүк берет. Сиздин окуучуларыңыз презентацияңыз учурунда үйрөнгөндөрүн практикада көрүшү керек, бул өз кезегинде сабактын максатын чагылдырышы керек. Практика класста маанисиз иш эмес. Окутуунун эффективдүү формасы мурда моделдештирилген айрым маселелерди чечүүнү камтыйт. Мугалим аларга белгилүү бир убакыттын ичинде бир эле нерселерди көнүгүү кылганда окуучулар маалыматты жакшыраак кабыл алышат.убакыт аралыгы.
Натыйжалуу окуу куралдарын колдонуу
Буга акыл карталары, агым диаграммалары жана Венн диаграммалары кирет. Сиз аларды студенттерге үйрөнгөндөрүн жыйынтыктоого жана сиз үйрөткөн нерселериңиздин аспектилеринин ортосундагы байланышты түшүнүүгө жардам берүү үчүн колдоно аласыз. Графикалык корутундуну талкуулоо - шоуну жана окуяны бүтүрүүнүн жакшы жолу. Сиз ага сабактын аягында кайра кайрылсаңыз болот.
Пикир
Бул "чемпиондордун таңкы тамагы" жана аны дүйнөнүн эң мыкты педагогдору колдонушат. Жөнөкөй сөз менен айтканда, кайтарым байланыш студенттердин белгилүү бир тапшырманы кантип бирге аткарганын көрүү, аларды жакшыртууга жардам берет. Тапшырмага эмес, окуучуга көңүл бурган мактоодон айырмаланып, пикир алардын эмнени жакшы аткарганын, кайда жүргөнүн жана алардын ишинин натыйжалуулугун кантип жакшырта аларын так түшүнүүгө жардам берет.
Ийкемдүүлүк
Бул дагы бир натыйжалуу окутуу ыкмасы. Окууга канча убакыт кетээри боюнча ийкемдүү болуңуз. Жетиштүү убакыт берилгенде, ар бир студент эффективдүү үйрөнө алат деген идея угулат дегендей революциялык эмес. Бул согуш өнөрлөрүн, сууда сүзүүнү жана бийлегенди үйрөтүүнүн өзөгү.
Окуу өнөрүн өздөштүргөнүңүздө, сиз өзүңүздү башкача айырмалайсыз. Сиз окуу максаттарыңызды өзгөртөсүз, бирок ар бир балага ийгиликке жетүү үчүн убакытты өзгөртөсүз. Көптөгөн окуу программасынын чегинде бул айтканга караганда оңой болушу мүмкүн, бирок баарыбыз муну жасай алабыз.бул кандайдыр бир деңгээлде.
Топтук иш
Эң эффективдүү окутуу ыкмалары топтук иштерди камтыйт. Бул ыкма жаңы эмес жана аны ар бир класста көрүүгө болот. Бирок, коллективдуу иштнн жемиштуу иши сейрек. Топтордо иштөөдө студенттер эң компетенттүү жана тапшырманы аткарууга жөндөмдүү болгон адамга таянышат. Психологдор бул көрүнүштү социалдык бекерчилик деп аташат.
Командалардын өндүрүмдүүлүгүн жогорулатуу үчүн аларга жүктөлгөн милдеттерди жана топтун ар бир мүчөсү ойной турган жеке ролдорду тандоо керек. Сиз топтордон топтун бардык мүчөлөрү ийгиликтүү аткара ала турган тапшырмаларды аткарууну гана суранышыңыз керек. Ошондой эле топтун ар бир мүчөсү тапшырманын бир кадамы үчүн жеке жоопкерчиликтүү экенине кепилдик беришиңиз керек.
Окутуу стратегиялары
Натыйжалуу окутуу системалары ар кандай стратегияларды камтыйт. Бул мазмунду гана эмес, ошондой эле ылайыктуу стратегияларды кантип колдонууну үйрөтүү маанилүү. Балдарды окууга үйрөтүүдө алардын түшүнүгүн тереңдете турган стратегиялар менен бирге белгисиз сөздөрдү жаттоого үйрөтүү керек. Математикадан сабак бергенде, аларга маселени чечүүнүн стратегияларын үйрөтүш керек. Студенттерден мектепте аткарууну суранган көптөгөн тапшырмаларды натыйжалуу аткарууга негиз болуучу стратегиялар бар. Ошондой эле студенттерге бул стратегияларды үйрөтүп, аларды кантип колдонуу керектигин көрсөтүп, аларды өз алдынча колдонууну суранардан мурун аларга жетекчиликке көнүгүү беришиңиз керек.
Мета таанууну үйрөтүү
Көптөгөн мугалимдер студенттерден окууда байланыш түзүү же маселелерди чечүүдө өзүн-өзү вербализациялоо сыяктуу эффективдүү окутуу стратегияларын колдонууну суранганда, алар студенттерди мета таанууну колдонууга үндөшөт. Стратегияларды колдонууга шыктандыруу маанилүү, бирок бул мета таануу эмес.
Метакагниция сиздин варианттарыңыз, тандоолоруңуз жана натыйжаларыңыз жөнүндө ойлонууну камтыйт жана бул окуу стратегияларынын өзүнө караганда жыйынтыктарга көбүрөөк таасир этет. Студенттер өздөрүнүн ийгилиги же жетишсиздиги жөнүндө ой жүгүрткөндөн кийин, тандап алган стратегиясын улантуудан же өзгөртүүдөн мурун, алар канчалык натыйжалуу окуу формасын тандап аларын ойлонушу мүмкүн. Мета таанууну колдонууда, бирин тандоодон мурун кайсы стратегияны колдонуу керектиги жөнүндө ойлонуу маанилүү.
Жогорку эффективдүү билим берүү процессинин шарттары
Окуу-тарбия процессинде натыйжалуу билим алуу үчүн шарттар түзүлүшү керек.
- Мугалим менен окуучунун ортосундагы мамиле жөнүндө ойлонуңуз. Бул өз ара аракеттенүү окууга, ошондой эле "класстагы климатка" чоң таасирин тийгизет. Студенттердин өзүн-өзү сыйлоосун ырастоо менен бирге, класста «көбүрөөктү дайыма талап кылган» чөйрөнү түзүү маанилүү. Ийгилик жөндөмдүүлүккө эмес, аракетке байланыштуу болушу керек.
- Жүрүм-турумду башкаруу маанилүү роль ойнойт. Бул предметти билүү жана класста үйрөнүү сыяктуу маанилүү эместей сезилиши мүмкүн, бирок жүрүм-турум мугалимдин ийгилигине салым кошкон күчтүү фактор болуп саналат. Бирок классты башкаруу - анын ичиндеМугалим сабак убактысын канчалык туура пайдаланат, класстын ресурстарын координациялайт жана жүрүм-туруму башкарат, бул эффективдүү окутуу үчүн маанилүү болуп саналат.
- Кесиптештер жана ата-энелер менен туура мамилелер. Мугалимдин кесипкөй жүрүм-туруму, анын ичинде теңтуштарына колдоо көрсөтүү жана ата-энелер менен баарлашуу да окуучулардын натыйжалуу билим алышына орточо таасирин тийгизет.
Мугалимдер квалификациясын жогорулатуу үчүн эмне кыла алышат?
Мугалимдерге профессионалдуу өсүш үчүн эмне керек? Ийгиликтүү курбуларыңызга көз салып туруңуз, жөн гана отуруп, урматтуу жана берилген кызматкерлердин өз өнөрлөрүн аткарып жатканын көрүңүз. Эгерде биз ага жол берсек, мугалимдик өзүнчө кесип болуп калышы мүмкүн жана башка адамдардын класстарына кирүү ал дубалдарды бузуп, мугалимдердин өсүү процессине жардам берет. Башкалардын аракетин көрүү үчүн технологияны колдонуңуз. Көндүмдөрүңүздү өркүндөтүү боюнча конкреттүү кеңештерди тандап тим болбостон, жумушту уюштуруу, үй тапшырмаларын натыйжалуураак кылуу ж.б.у.с., ошондой эле сизде жок болушу мүмкүн болгон кесиптештер менен байланыша аласыз.
Күн сайын сени көргөндөрдү ук. Мугалимдин эмгегин баалоонун тамашасы, биз аны эң көп көргөндөрдү – окуучуларды угууну сунуш кылбайбыз. Балдарга сиздин практикаңыз жана анын натыйжалуулугу жөнүндө өз ойлорун бөлүшүү мүмкүнчүлүгүн берүү аларга болгон ишенимдин жогорку деңгээлин жана пикириңизди кабыл алуу жөндөмүңүздө чоң сооронучту талап кылат. Бирок, бул пикир болушу мүмкүнабдан баалуу бол.
Натыйжалуу окуу куралдарынын бири бул тесттин аягындагы ачык суроо, мында студенттер мугалимдин материалды өздөштүрүүсүнө канчалык жардам бергени тууралуу комментарий бере алышат. Окуу планынан тышкары чыгуу - мыкты мугалимдердин адаты. Темаңызды кеңири изилдеп, практикаңызга жаңы маалыматты киргизүүнүн жолдорун ырааттуу издөөгө аракет кылыңыз.
Натыйжалуу окутууну уюштуруу: методдор жана механизмдер
Аман калуу жана өркүндөтүү үчүн сиз уюшкан жана тартиптүү болушуңуз керек. Мектеп окуучуларын жана университеттин студенттерин эффективдүү окутуу окутуунун үч ыкмасын колдонуу менен ишке ашырылат:
1. Лекциялар. Алар бүткүл класс үчүн уюштурулуп, өтүлүүчү материалдын мазмунун жана көлөмүн аныктайт. Алар сөзсүз түрдө билүүгө болгон нерселердин бардыгын үйрөтпөйт, бирок окуунун башка формалары (практикалык иш, көзөмөл) жана өз алдынча окуу аркылуу темаларды андан ары изилдөө үчүн негиз түзөт. Ошол эле учурда, ал зыярат жана берилген маалымат менен өз ара маанилүү болуп саналат. Негизги пункттарды жазып алууга жана кийинчерээк каралышы үчүн лекциянын кайсы тармактары азыраак экенин аныктоого даяр болушу керек. Көпчүлүк лекторлор таркатма материалдардын кандайдыр бир түрүн беришет. Тартма материалдар лекцияны алмаштырууга арналган эмес, бирок лекция менен тыгызыраак иштөө үчүн "дем" берүү үчүн берилген.
2. Машыгуу. Практикалык иш, эреже катары, лекциялардан теманы иллюстрациялоо жана көндүмдөрдү которуу үчүн кызмат кылат,бул түшүнүктөрдү практикалык же эксперименталдык формада колдонуу үчүн зарыл. Бардык практикалык иштерге позитивдүү маанай менен мамиле жасап, мисалдардан же эксперименттерден үйрөнүүгө умтулуу керек.
3. Көзөмөл - бул уникалдуу окуу мүмкүнчүлүгү болгон чакан топтордун тренингдери. Бул лекциялардагы же практикалык сессиялардагы башаламан жагдайларды тазалоо үчүн жакшы мүмкүнчүлүк жана түшүнүү менен прогрессти баалоонун жакшы жолу.
Жогорку өндүрүмдүүлүктүн мүнөздөмөлөрү
Натыйжалуу окуу куралдарын канчалык жемиштүү колдонгонуңузду өлчөө үчүн кандайдыр бир критерийлер бар. Ошентип, бул жерде жогорку натыйжалуу окуу чөйрөсүнүн өзгөчөлүктөрү бар:
1. Студенттер жакшы суроолорду беришет.
Бул жакшы натыйжа эмес, бирок бул бүтүндөй окуу процесси үчүн абдан маанилүү. Кызыгуунун ролу изилденген (жана, балким, аз изилденген жана бааланбагандыр). Көптөгөн мугалимдер окуучуларды сабактын башында суроо берүүгө мажбурлашат, көп учурда эч кандай майнап чыкпайт. Мазмунду түшүнбөстүктү чагылдырган клише суроолору андан ары чеберчиликти өздөштүрүүгө тоскоол болушу мүмкүн. Бирок, эгер балдар башталгыч класстарда да суроо бере алышпаса, анда бир нерсе туура эмес экендиги чындык бойдон калууда. Көп учурда жакшы суроолор жоопторго караганда маанилүүрөөк болушу мүмкүн.
2. Идеялар ар кандай булактардан келет.
Сабактар, окуулар, тесттер жана долбоорлор үчүн идеялар ар кандай булактардан алынышы керек. Алардын баары ресурстардын тар тилкелеринен келип чыкса, сиз бир багытта тыгылып калуу коркунучу бар. Булбул жакшы же анча жакшы эмес болушу мүмкүн. Альтернатива? Кесипкөй жана маданий насаатчылар, коомчулук, билим берүүдөн тышкаркы тема боюнча эксперттер, жада калса окуучулардын өздөрү сыяктуу булактарды карап көрүңүз.
3. Натыйжалуу окутуу үчүн ар кандай моделдер жана ыкмалар колдонулат.
Изилдөөгө негизделген окутуу, долбоор негизиндеги окутуу, түз окутуу, теңтуштан үйрөнүү, мектептеги окуу, e-learning, мобилдик, которулган класс - мүмкүнчүлүктөр чексиз. Алардын бири да мазмундун, окуу планынын жана классыңыздагы студенттердин ар түрдүүлүгүнүн ар бир элементин канааттандыруу үчүн укмуштуудай эмес. Жогорку сапаттагы класстын өзгөчөлүгү - көп түрдүүлүк, бул сиздин мугалим катары узак мөөнөттүү жөндөмүңүздү жакшыртууга терс таасирин тийгизет.
4. Тренинг ар кандай критерийлерге ылайык жекелештирилген.
Жекелештирилген окутуу, балким, билим берүүнүн келечеги, бирок азырынча окуучуларды багыттоо жүгү дээрлик толугу менен класс мугалиминин мойнунда. Бул жекелештирүү жана ал тургай ырааттуу дифференциялоону кыйындатат. Жооптордун бири - окууну жекелештирүү. Темпти, кирүү пункттарын жана катуулугун ошого жараша тууралоо менен, студенттерге чындап эмне керек экенин табууга көбүрөөк мүмкүнчүлүк аласыз.
5. Ийгилик критерийлери тең салмактуу жана ачык.
Студенттер жогорку сапаттагы класста "ийгилик" кандай болорун болжолдобосо керек. Ал ошондой эле "катышуу", баалоо натыйжалары, мамиле же башка жеке факторлор менен толук өлчөнгөн эмес, бирокТескерисинче, мазмун сиз, кесиптештериңиз же текчеңиздеги эксперттик китеп үчүн эмес, студенттердин өздөрү үчүн мааниси бар бирдиктүү структурага эрип кетти.
6. Үйрөнүү адаттары дайыма үлгү болуп турат.
Когнитивдик, метакогнитивдик жана жүрүм-турумдук "жакшы нерселер" тынымсыз моделделет. Кызыгуу, өжөрлүк, ийкемдүүлүк, артыкчылык, чыгармачылык, кызматташуу, кайра карап чыгуу, жада калса акыл-эстин классикалык адаттары баштала турган сонун идеялар. Ошондуктан, көбүнчө окуучулардын айланасындагы адамдардан үйрөнгөн нерселери түздөн-түз дидактикалык эмес, кыйыр жана байкоочу болуп саналат.
7. Машыгууга дайыма мүмкүнчүлүктөр бар.
Эски ой жүгүртүү кайра каралууда. Эски каталар андан ары чагылдырылат. Татаал идеялар жаңы өңүттөн кайра каралат. Дивергенттик түшүнүктөр карама-каршы келет. Жаңы жана эффективдүү окутуу технологиялары колдонулат.
Эмне маанилүү эмес, кандайча маанилүү
Натыйжалуу окутуунун өзгөчөлүктөрү үч топко бөлүнөт: оюн жана үйрөнүү, активдүү үйрөнүү, жаратмандык жана критикалык ой жүгүртүү.
- Ойноо жана үйрөнүү. Балдар табигый кызыгуусун канааттандыруу үчүн табигый түрдө ойношот жана изилдешет. Алар эч кандай жашыруун ниети жок эле айлана-чөйрөнү манипуляциялап, сынап, өз алдынча жыйынтык чыгарышат. Алар эксперименттеринин натыйжасында эмне болуп жатканына ачык маанай менен жооп беришет. Алардын окуусунун табияты дайыма практикалык жана балдар тажрыйбаны түзүүчү авторлор. Алар билимдерин жанадүйнөнү түшүнүү жана аларды изилдөөгө киргизүү. Фантазиясын жана чыгармачылыгын колдонуп, алар түшүнүгүн өркүндөтүшөт жана кызыкчылыктарын изилдешет. Балдар ойноп, изилдеп жатканда, өздөрүн шыктандырганда, тобокелге салып, жаңы тажрыйбаларды сынап көрүүгө даяр болушат.
- Активдүү окуу. Окуу мотивация болгондо эффективдүү болот. Анда тажрыйбага жана активдүүлүккө көңүл буруу жана концентрация эң жогорку деңгээлде болот. Балдар эмне кылып жатканына кубанса, алар бул ишке толугу менен берилип, анын деталдарына көңүл бурушат. Ошондой эле алар ийгиликсиз болуп калса, кыйынчылыктарды жеңип, ишинин жакшырышына дагы бир жолу аракет кылуу үчүн жетиштүү мотивацияга ээ болушат. Алар муну башкалардын максаттарына гана эмес, өздөрүнүн жеке максаттарына жетүү үчүн жасашат, бул алардын узак мөөнөттүү ийгилиги үчүн зарыл.
- Жаратуу жана критикалык ой жүгүртүү. Балдар дүйнөнү изилдөөгө эркин болгондо, болгон билимдерин айлана-чөйрө менен чыгармачылык менен эксперимент жүргүзүү, көйгөйлөрдү чечүү жана тажрыйбасын өркүндөтүү үчүн колдонгондо түшүнүшөт. Алар өздөрүнүн гипотезаларын сынап көрүшөт, тажрыйбасын андан ары кантип өткөрүп берүү боюнча өз идеяларын ойлоп табышат. Балдар буга чейин билгендерин колдонуп, ар кандай дисциплиналар аралык түшүнүктөрдү байланыштырат жана бул аларга алдын ала айтууга, маанисин табууга, окуяларды жана объектилерди ырааттуулукта жайгаштырууга же себеп-натыйжа түшүнүгүн өнүктүрүүгө жардам берет. Тажрыйбаларды өз алдынча уюштуруу менен балдар тапшырмаларды аткарууга, пландаштырууга, пландарын өзгөртүүгө жанастратегиялар.
Окутуу эффективдүү болушу үчүн балдардын эмнени үйрөнүшү эмес, алар кантип үйрөнүшү маанилүү. Муну тарбиячылар балдары үчүн окуу чөйрөсүн пландаштырууда эске алышы керек.
