Педагогикалык диагностика билим берүү жана тарбиялоо процессинин милдеттүү компоненти болуп саналат. Ал мугалимдер койгон максаттарга жетүү деңгээлин аныктоого мүмкүндүк берет. Мындай изилдөөлөрсүз дидактикалык процессти эффективдүү башкаруу жөнүндө сөз кылуу кыйын.
Терминдин өзгөчөлүктөрү
Педагогикалык иштин диагностикасы – окуу процессинин абалын жана натыйжаларын талдоочу белгилерди башкаруу жана талдоо болуп саналган иштин өзгөчө түрү. Ал алынган маалыматтардын негизинде жол берилүүчү четтөөлөрдү болжолдоого, аларды болтурбоо жолдорун аныктоого, тарбиялоо жана тарбиялоо процессин оңдоого, сапатын жогорулатууга мүмкүндүк берет.
Түшүнүктүн маңызы
Педагогикалык диагностика мектеп окуучуларынын универсалдуу окуу көндүмдөрүн текшерүү менен гана чектелбейт. Изилдөө контролдоону, баа берүүнү, текшерүүнү, статистикалык маалыматты топтоону, натыйжаларды изилдөөнү, дидактикалык процесстин динамикасын аныктоону жана башкаларды камтыйт.
Мектептеги педагогикалык диагностика сизде пикир түзүүгө мүмкүндүк беретпедагогикалык ишмердүүлүк.
Максат
Илимде билим берүү мекемелеринде диагностиканын бир нече функциялары бар:
- контролдоо жана оңдоо бөлүгү билим берүү процессин кабыл алуу жана оңдоо;
- прогноздук ролу окуучулардын өнүгүүсүндөгү өзгөрүүлөрдү болжолдоону, болжолдоону камтыйт;
- тарбиялык функция мектеп окуучуларын социалдаштыруу, аларда активдүү жарандыкты калыптандыруу.
Нерсе
Педагогикалык диагностика үч тармакка тиешелүү:
- Мектеп окуучуларынын окуудагы жетишкендиктери;
- жеке жана салкын коллективдердин социалдык, моралдык, эмоционалдык сапаттары;
- педагогикалык процесстин натый-жалары неоплазмалар жана окуучулардын психологиялык сапаттары.
Коомдук өнүгүүнүн даражасы, УУН деңгээли мезгил-мезгили менен изилдөөгө, талдоолорго дуушар болот.
Башкаруу параметрлери
Педагогикалык диагностиканын милдеттерине үй-бүлө, физикалык ден соолук, ой жүгүртүү өзгөчөлүктөрү, эс тутум, фантазия, окуучунун көңүл буруусу жөнүндө маалыматтарды чогултуу кирет. Сурамжылоонун жүрүшүндө психолог ар бир окуучунун эмоционалдык жана эрктүү сапаттарын, анын мотивациялык муктаждыктарын, класстын башка мүчөлөрү менен болгон мамилесин ачып берет.
Педагогикалык диагностиканын ар кандай түрлөрү (анкета, баарлашуу, документтерди талдоо, байкоо) мугалимдерге окуучу жөнүндө бирдиктүү картинаны түзүүгө, жеке билим берүү жанабилим берүүнүн өнүгүү траекториясы.
Бөлүм
Педагогикалык диагностиканы өткөрүү мектеп окуучуларынын көндүмдөрдү, билимдерди жана практикалык көндүмдөрдү өздөштүрүүсүн баалоо боюнча операциялардын жана аракеттердин системасын колдонуу менен байланышкан. Контролдоо окуу процессинде кайтарым байланышты орнотууга кепилдик берет, анын натыйжасы окуунун натыйжалуулугу жөнүндө маалыматты алуу болуп саналат.
Мугалим окуучунун алган билиминин деңгээлин жана көлөмүн, анын өз алдынча иштөөгө даярдыгын аныктайт.
УУНдун түзүлүшү мезгил-мезгили менен текшерилбесе, билим берүү процесси эффективдүү жана эффективдүү болбойт.
Педагогикалык диагностика бир нече башкаруу варианттарын камтыйт:
- мезгилдүү;
- учурдагы;
- финал;
- тематикалык;
- алдын ала;
- кечигип жатат.
Алардын ар биринин өзгөчөлүгүн талдап көрөлү. Мектеп окуучуларынын алгачкы көндүмдөрүн, жөндөмдөрүн, билимдерин аныктоо максатында алдын ала көзөмөл жүргүзүлөт. Окшош текшерүү сентябрда же белгилүү бир академиялык дисциплинанын алкагында жаңы теманы үйрөнүү башталганга чейин жүргүзүлөт.
Педагогикалык процесс мугалимдерге УУНдун калыптануу деңгээлин, алардын толуктугун жана сапатын аныктоого мүмкүндүк берген үзгүлтүксүз текшерүүлөрдү камтыйт. Ал билим берүү процессинин бардык этаптарында балдардын ишмердүүлүгүнө мугалимдин системалуу түрдө байкоо жүргүзүүсүнөн турат.
Мезгил-мезгили менен контролдоо белгилүү бир убакыт аралыгындагы, мисалы, чейрек же жарым жыл үчүн жыйынтыктарды чыгарууга мүмкүндүк берет.
Педагогикалык диагностиканын өнүгүшү тематикалык контролдоо менен ажырагыс байланышта. Мисалы, бир бөлүмдү, теманы изилдеп чыккандан кийин мугалим окуучуларына ар кандай тапшырмаларды сунуштайт. Алар мугалимдерге балдардын кайсы бир илимий материалды канчалык деңгээлде өздөштүрүшкөнүн аныктоого мүмкүндүк берет.
Бүткүл жыйынтыктоочу иш мектеп окуучуларынын көндүмдөрүнүн, жөндөмдөрүнүн, билимдеринин бүтүндөй системасын камтыйт.
Кечиктирилген контролдоо курсту, бөлүмдү окугандан кийин бир канча убакыт өткөндөн кийин калган билимди аныктоону камтыйт. 3-6 айдан кийин балдарга тесттик тапшырмалар сунушталат, алардын натыйжалуулугу жогорку сапаттагы окутуунун тике ырастоосу.
Контролдоо формалары
Педагогикалык диагностиканын мындай ыкмалары топторго бөлүнөт:
- front;
- топ;
- ыңгайлаштырылган.
Контролдоо ыкмалары – бул окуучулардын ишинин бардык түрлөрүнүн натыйжалуулугун аныктоочу, мугалимдин квалификациясынын деңгээлин баалоочу ыкмалар.
Орус мектептеринде жазуу, оозеки, машиналык, практикалык башкаруу жана өзүн өзү башкаруу ыкмалары ар кандай айкалыштарда колдонулат.
Оозеки контроль окуучулардын билимин ачууга жардам берет, мугалимге окуучулардын окуу материалын баяндоо логикасын анализдөөгө жардам берет. Оозеки жоопто баланын теориялык билимин окуяларды жана процесстерди түшүндүрүү, өз көз карашын далилдөө жана туура эмес маалыматты жокко чыгаруу үчүн колдонуу жөндөмдүүлүгү бааланат.
Жазуу көзөмөл
Жазма тапшырмаларды аткаруу менен байланышкан: дилбаяндар, тесттер, көнүгүүлөр, чыгармачылык отчеттор. Контролдоонун бул ыкмасы бир эле убакта угуучулардын билимин текшерүүгө багытталган. Анын кемчиликтеринен мугалимдин жумушту текшерүүгө, мектеп окуучуларынын арасында УУНдун калыптануу деңгээли жөнүндө толук отчет түзүүгө көп убакыт короткондугун белгилейбиз.
Практикалык башкаруу
Диагностиканын бул формасын химия, физика, биология, география мугалимдери колдонушат. Лабораториялык эксперименттерди жана практикалык тапшырмаларды аткарууда балдар лекция учурунда алынган теориялык базаны колдонушат. Мугалим көндүмдөрдүн жана көндүмдөрдүн калыптанышын талдайт, зарыл болгон учурда аларды оңдойт.
Педагогикалык тестирлөө башкаруунун салттуу варианттарынан дифференциациясы, эффективдүүлүгү, объективдүүлүгү менен айырмаланат.
Диагностиканын түрлөрү
Алдын ала талдоо окуучулардын шык-жөндөмүн баалоо, өнүгүү деңгээлин аныктоого багытталган. Мындай диагностика окуу жылынын башталышында жүргүзүлүп, жаңыдан түзүлгөн окуу коллективдери үчүн актуалдуу болгон курстун негизги элементтери боюнча билимди аныктоого багытталган. Алдын ала текшерүүнүн жыйынтыгы боюнча мугалим алдыдагы ишти пландайт, окутуунун ыкмаларын жана ыкмаларын тандайт.
Алдын ала диагностиканын негизги функциялары: контролдоо жана коррекциялоо.
Мугалим сабак учурунда күнүмдүк тарбия иштеринде учурдагы диагностиканы жүргүзөт. Ал денгээлин баалоого мүмкүндүк беретмектеп окуучулары, мугалимге учурдагы кырдаалга тез жооп берүүгө, ишмердүүлүктүн инновациялык формаларын тандоого мүмкүнчүлүк берет. Анын негизги максаты - студенттердин өз алдынча ишмердүүлүгүнө дем берүү.
Орус билим берүү жаңы федералдык стандарттарга өткөндөн кийин, жыйынтыктоочу контролдоо функциясын бүтүрүүчүлөрдүн мамлекеттик жыйынтыктоочу аттестациялоосу аткара баштады:
- Жогорку курстун студенттери үчүн КОЛДОНУУ;
- Тогузунчу класстын бүтүрүүчүлөрү үчүн OGE.
Мындай диагноз бүтүрүүчүлөрдүн билим деңгээлин аныктоого багытталган. Жыйынтыктар мекеме тарабынан мамлекеттик билим берүү стандартынын толук аткарылгандыгын күбөлөндүрөт.
Айырмалоочу өзгөчөлүктөр
Суроолордун саны жана мүнөзү боюнча фронталдык, жекече, айкалышкан, топтук диагностика бөлүнөт. Фронталдык вариант мугалимдин анча-мынча материалды текшерүүгө мүмкүндүк берген суроолорун камтыйт. Мугалим суроолорду сунуштайт, алардын талкуусуна бүт класс катышат, балдар жеринен кыска жооп беришет. Иштин бул формасы үй тапшырмасын текшерүү, жаңы материалды бириктирүү үчүн ылайыктуу.
Анын ар түрдүүлүгү студенттердин ар кандай окуу дисциплиналарын изилдөөдө алган билимдерин жана көндүмдөрүн колдонуу жөндөмүн диагностикалоочу комплекстүү тест болуп саналат.
Индивидуалдык диагностика жеке окуучулардын жөндөмүн, билимин жана көндүмдөрүн текшерүүгө багытталган. Мугалим өз курсунда аң-сезимди, кылдаттыкты, жооптун логикасын, теориялык материалды иштеп чыгуу, колдонуу жөндөмүн эске алат.конкреттүү кырдаалдарда билим. Бул үчүн мугалим жана башка студенттер студентке алдыңкы жана кошумча суроолорду беришет.
Комбинирленген форма диагностиканын топтук, жекече, фронталдык формалары менен айкалыштыруудан турат. Мындай тесттин өзгөчөлүгү мугалим кыска мөөнөттүн ичинде көп сандагы окуучулардын шык-жөндөмдөрүн сынап көрүүгө жетишет.
Диагностикалык методдор
Алар окуу процессинин жүрүшүндө пикир билдирүүгө, окуу иш-аракеттеринин натыйжалуулугу жөнүндө толук маалымат алууга мүмкүндүк берүүчү ишмердүүлүк ыкмалары.
Алар белгилүү бир өлчөө сапат критерийлерине жооп бериши керек:
- инспектордун мүнөздөмөсүнө карабастан өлчөөлөрдүн шарттарынан жана натыйжаларынан турган объективдүүлүк;
- жарактуулук, көндүмдөрдүн жана жөндөмдөрдүн калыптануу деңгээлин текшерүүгө мүмкүндүк берет;
- ишенимдүүлүк, ал бирдей шарттарда кайталануу мүмкүнчүлүгүн аныктайт;
- репрезентативдик, бул мектеп окуучуларынын билим деңгээлинин объективдүү картинасын алуу, комплекстүү текшерүү мүмкүнчүлүгүн билдирет.
Тыянак
Заманбап педагогика билим деңгээлин аныктоонун ар кандай ыкмаларын колдонот. Бул ыкмалардын эң жөнөкөйү – байкоо. Бул түздөн-түз кабыл алуудан, айрым фактыларды каттоодон турат. Мугалим окуучуларга байкоо жүргүзүп жатып, камкордукка алынгандардын окуу процессине мамилеси, өз алдынчалык даражасы, деңгээли жөнүндө толук картинаны түзөт.когнитивдик активдүүлүк, окуу материалынын ишке ашуусу жана жеткиликтүүлүгү.
Диагностиканын бул түрү болмоюнча мектеп окуучуларынын сабакка болгон мамилеси, окуу материалынын максатка ылайыктуулугу жөнүндө толук сүрөт түзүү мүмкүн эмес. Байкоолордун натыйжалары документтерге жазылбайт, алар студенттердин жыйынтыктоочу бааларында эске алынат. Бирок алар мектеп окуучуларынын билим деңгээлинин объективдүү сүрөтүн алуу үчүн жетишсиз.
Ошондуктан педагогикалык диагностикада орто мектептерде, лицейлерде, гимназияларда илимий изилдөөлөрдүн айкалыштырылган түрлөрү жүргүзүлөт. Мисалы, балдар башталгыч мектептен орто мектепке өткөндө, психолог алардын жаңы шарттарга ыңгайлашуусун атайын диагностикалык тесттердин жардамы менен талдайт.
Мектеп окуучуларынын жеке жөндөмдүүлүктөрүн изилдөөнүн ар кандай түрлөрү таланттуу жана таланттуу балдарды аныктоого, алар үчүн жекече билим берүү траекториясын түзүүгө мүмкүндүк берет.
