Баланы тарбиялоо – бул татаал процесс, ага ата-энелер толук жоопкерчилик тартат. Бирок балдар чоңоюп, яслиге, бала бакчага, мектепке берилгенде алардын тарбиялоо процессине мугалимдер да тартылат. Ушул тапта көпчүлүк ата-энелер мындан ары эс алам деп жаңылыш ойлошот, анткени азыр тарбиячылар жана мугалимдер балдарына нормаларды, баалуулуктарды жана билимдерди сиңирүүлөрү керек. Акыркы социологиялык изилдөөлөргө ылайык, ата-энелердин өзүн-өзү тарбиялоо процессинен четтетүү көпчүлүк учурда балдарга кайдыгерликтин өнүгүшүнө алып келери, бул балдардын антисоциалдык жүрүм-турумуна (эрте жыныстык активдүүлүктүн башталышы, балдардын аракечтиги, кылмыш, наркомания ж.б.).
Бала бакча же мектеп болобу, бардык деңгээлдеги мугалимдердин милдети мектепке чейинки жана мектеп окуучуларын окутууга жана тарбиялоого багытталган иш-чаралардын катышуусунун жана координациясынын маанилүүлүгүн жеткирүү болуп саналат. Бул үчүн билим берүү мекемеси менен ата-энелердин өз ара аракеттенүүсүнүн белгилүү бир концепциясын иштеп чыгууга мүмкүндүк берүүчү үй-бүлө менен социалдык иштин формалары жана методдору сыяктуу нерсе бар. Бул макалада алар жөнүндө сөз болот, төмөндө сиз мындай формалардын түрлөрү менен таанышып, аларды окуу процессине киргизүүнүн эң натыйжалуу ыкмаларын карап чыга аласыз.
Үй-бүлө менен иштөөнүн кандай формалары жана ыкмалары бар?
Мугалимдер менен үй-бүлөнүн өз ара аракеттенүү процессин куруу маселесин кароонун практикалык жагына өтүүдөн мурун, негизги түшүнүктөрдүн так аныктамасын берүү керек. Демек, иштин формалары ата-энелерди билим берүү жана тарбиялоо процессине тартуу үчүн пайдаланган мугалимдин белгилүү бир каражаттарынын жыйындысы.
Үй-бүлө менен иштөө формалары төмөнкү милдеттердин негизинде аныкталат:
- тарбия иштерин жүргүзүү;
- азыркы кырдаалды өз убагында талдап чыгууга жардам берген иштерди аткаруу;
- тарбия процессинин алкагында ата-эненин да, баланын да зарыл жүрүм-турумун өз убагында оңдоого жардам берген иштерди ишке ашыруу.
Эгер профессионал катары иш алып барган мугалим өз ишмердүүлүгүндө жогоруда айтылган милдеттерди аткарууну максат кылса, анда ал үчүн үй-бүлө менен өз ара аракеттенүүнүн окуучуга пайда алып келе турган ыкмасын так тандап алуу оңой болот. Үй-бүлө менен иштөөнүн формалары жана ыкмалары ар бир мугалимдин ишмердүүлүгүндөгү маанилүү учур, андыктан алардын тандоосу жүйөлүү жана жакшы таразага алынышы керек, анткени ал туура эмес тандалса, мекеме менен ата-энелердин ортосунда түшүнбөстүктөр болушу мүмкүн.
Формалардын типологиясыжана аларды кантип тандоо керек
Эмгек жана үй-бүлө менен өз ара аракеттенүү формасын тандоо дайыма кызматташууну туюндуруу жана ата-энелерди окуу процессине тартууга, аларды тарбиялоо жана балдардын психологиясы жаатында окутууга багытталышы керектигин эстен чыгарбоо керек. бала жана алардын мектеп иш-чараларына катышуусу. Ошентип, билим берүүнүн бардык субъекттери бул татаал процессте өзүнүн ролун жана анын маанисин түшүнүшү керек.
Жалпысынан өз ара аракеттенүүнүн эки түрү бар, атап айтканда үй-бүлө менен иштөөнүн жамааттык жана жеке формасы. Биринчи түрү мугалим ата-энелердин өз баласы үчүн гана эмес, окуучулардын тобу (классы) үчүн да жалпы жоопкерчилик атмосферасын түзөрүн билдирет. Үй-бүлөлүк иштин бул түрү менен чоң кишилерди балдарды жекелештирүүгө негизделбеген, бирок аларды бир бүтүн катары караган жалпы темаларды талкуулоого тартуу сунушталат.
Индивидуалдык тип ата-эне менен өз ара аракеттенүүнүн формасын, мындайча айтканда, тете-а-тетеди караштырат, бул учурда конкреттүү балага жана аны менен байланышкан маалыматка тиешелүү суроолор каралат.
Мугалимдин үй-бүлө менен иштөө формасын тандоо ата-энелердин инсандык типологиясына негизделиши керек, алар төмөнкүдөй классификацияланат:
- Биринчи топ. Ата-энелер мугалимдердин жардамчылары. Бул топко каада-салт сакталган, жигердүү турмуштук позициясы бар жана билим берүү мекемесинин көрсөтмөлөрүнө дайыма жоопкерчиликтүү мамиле кылган үй-бүлөлөр кирет.
- Экинчи топ. Ата-энелер потенциалдуу мугалим жардамчылары болуп саналат. Эреже катары, булар окуу жайдын көрсөтмөлөрүн аткарууга даяр болгон үй-бүлөлөралардын өтүнүчүн ачып, негиздеңиз.
- Үчүнчү топ. Ата-эне мугалимге жардам бербейт. Бул топтогу ата-энелер окуу-тарбия иштерине көңүл бурбай, мекемеге, мугалимдерге терс көз карашта. Бул топто билим берүү мекемесине карата терс көз караш катылган үй-бүлөлөрдү жана ата-энелер ачык айткан үй-бүлөлөрдү айырмалоого болот.
Үй-бүлө менен иштөө формасын тандоодо төмөнкүлөрдү эске алуу маанилүү:
- Биринчи топтогу үй-бүлөлөр ата-энелер командасын түзүүдө ишенимдүү таяныч болуп саналат, алар жалпы пикирди калыптандырууда жана чечим кабыл алууда чоң роль ойношот.
- Экинчи топтун үй-бүлөлөрү - бул өз каалоосу менен байланыш түзүүчү жана мугалим алардын иш-аракеттерин жана айрым функцияларды ишке ашыруунун маанисин кеңири түшүндүргөндө гана билим берүү жана окуу процессине катышууга даяр адамдар.
- Үчүнчү топтун үй-бүлөлөрү булар менен баарлашуу кыйын болгон адамдар жана аларды тартуу көп убакытты жана күч-аракетти талап кылбаган өтүнүчтөр менен башталышы керек, бул аларды акырындык менен жалпы процесске тартат.
Өз ара аракеттенүү ыкмалары кандай иштээрин түшүнүү үчүн үй-бүлө менен социалдык иштин кеңири таралган жана натыйжалуу формаларын карап чыгуу керек. Аларды изилдеп, мугалим өз алдынча коллективдештирүүнүн жана окуу жай менен ата-энелердин туруктуу өз ара аракеттенүү процесстерин ишке ашыруунун эң жакшы жолун өз алдынча аныктай алат.
Педагогикалык сүйлөшүүлөр
Балким, үй-бүлөлүк жумуштун бул түрүтаралган жана жеткиликтүү, бирок ошол эле учурда абдан натыйжалуу бири. Бул форма ата-энелер менен кеңешүү, жолугушуулар ж.б. сыяктуу башка формаларга кошумча катары кызмат кыла алат.
Мугалимдин активдүүлүгү ата-энелердин активдүүлүгүнө өбөлгө түзөт. Маектешүү учурунда мугалим же мугалим көйгөйдү же көйгөйдү баса белгилеп, аны чечүүнүн туура жолун табууга жардам бергенде, бул адатта адекваттуу пикирди жаратат.
Педагогикалык баарлашууда бир нече эрежелерди сактоо керек, атап айтканда:
- Сүйлөшүүнүн мүнөзү достук жана айыптоого эмес, ата-энелерге жардам берүүгө багытталган болушу керек.
- Педагогикалык баарлашуунун орду жана убактысы конструктивдүү баарлашууга салым кошуусу керек. Эгерде сүйлөшүүнүн демилгечиси ата-эне болсо, анда мугалим аны ыңгайлуураак убакытка жылдырууну жана ага туура даярданууну сунуштай алат.
- Сүйлөшүү конкреттүү фактылар менен бекемделиши керек, бирок алар терс жана оң болушу керек. Сүйлөшүү учурунда көйгөйлүү кырдаалды чечүү керек болгондо, бул маалымат жүйөлүү болсо дагы, ата-энелер баланын канчалык жаман экенин угууга дайыма эле ыраазы боло бербейт.
- Мугалим окуучуга чын жүрөктөн кам көрүшү керек, бул ата-энелерди уюштурууга жана аларды окуу процессине байланыштырууга жардам берет.
- Ата-эне педагогикалык маектешүү учурунда баласы жөнүндө жаңы маалыматты алышы керек, андыктан мугалим окуучунун акыркы байкоолорунун тизмесин даярдашы керек.
Тегерек стол
Тегерек столду төмөнкүдөй мүнөздөңүзүй-бүлөлүк эмгектин инновациялык формасы. Тегерек столго даярдануу көп убакытты жана күчтү талап кылышы мүмкүн, бирок бул окуу процессинин бардык катышуучуларынын – мугалимдин, ата-энелердин жана окуучулардын өз ара аракеттенүүсүнө өтө стандарттуу эмес ыкма.
Тегерек столду уюштуруу төмөнкүлөрдү камтыйт:
- Теманы аныктоо.
- Балдарга тапшырмаларды тандоо жана берүү.
- Ата-энелерге тапшырмаларды тандоо жана берүү.
- Оюндарды тандоо, алардын темалары тегерек столдун максатына туура келет.
Мисалы, балдардан ийгиликтүү адамдардын сүрөттөрүн алып келүүнү суранса болот, ал эми ата-энелер ийгиликке, максаттарга жетүү менен байланышкан терминдерди аныктап, эмне үчүн ийгиликке жетүү керектиги боюнча аргументтерди даярдай алышат. Тегерек столдун жүрүшүндө балдар жана ата-энелер эки командага бөлүнүшөт жана мугалим бул процесстин координатору болуп чыгат. Алардын ар кандай функциялары бар, бирок бул иш-чаранын жалпы максаты - тренингдин бардык катышуучуларынын өз ара аракеттенүүсүн уюштуруу.
Биргелешкен эс алуу
Мугалимдин үй-бүлө менен иштөөсүнүн бул формасы көбүнчө ата-энелерге резонанс жаратат. Бирок, кээ бир апалар, аталар, чоң аталар, чоң аталар мындай окуяларга көңүл бурбай, жөн эле келбей койгон учурлар болот. Андыктан биргелешип эс алууну уюштурууда ата-энелердин түрлөрүн эске алып, аларга туура мамилени табуу керек.
Мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде үй-бүлө менен иштөөнүн бул формасы, мисалы, мектептерге караганда азыраак колдонулат. Биргелешкен эс алуу учурунда сиз ата-энеге активдүү эс алуу команданын жана үй-бүлөнүн жашоосунда канчалык маанилүү экенин көрсөтө аласыз.
Ачык сабактар
Бул форма ата-энелерге балдарынын кандай тарбияланганын өз көздөрү менен көрүүгө жана, мындайча айтканда, окуу процессинин өзүнө барууга жардам берет. Бул сабактын жүрүшүндө мугалим бардык окуучуларды баарлашууга тартуусу керек жана ошону менен ата-энелерге баласына сырттан: ал кандай жооп берип жатканын, өзүн кандай алып жүргөнүн ж.б. байкоого мүмкүнчүлүк бериши керек.
Ачык сабак аяктагандан кийин, анын жүрүшүн ата-энелер менен талкууласаңыз болот. Мунун аркасында алардын пикири кандай экенин түшүнө аласыз.
Мастер класстар
Мастер-класстын максаты - биргелешкен иш аркылуу ата-энелер менен өнөктөштүк мамилелерди түзүү жана балдардын жана алардын үй-бүлөлөрүнүн аракеттерин бириктирүү. Мастер-класста ар кандай кызыктуу нерселерди жаратса болот, алар кийин үй-бүлөдө колдонулушу мүмкүн же, мисалы, кандайдыр бир маанилүү социалдык миссияны аткара алат. Мисалы, жөнөкөй оюнчуктарды тигүү боюнча мастер-класс уюштурсаңыз болот, андан кийин алар балдар үйлөрүнө берилет.
Мастер-класс учурунда мугалим насаатчы эмес, кызматкер катары иштеши керек. Анын милдети ата-энелер менен балдарды билим берүү процессинин кызыкчылыгы үчүн бириктирүү.
Ата-эне тренинг
Бул россиялык билим берүү мекемелери үчүн үй-бүлө менен иштөөнүн адаттан тыш түрү, бирок бул өтө эффективдүү, өзгөчө балдардын тобунда терс жүрүм-турум басымдуулук кылган учурда. Мугалим ата-энелер менен тренинг учурунда тренингдин темасын аныктап, ата-энелерге балдардын психологиясынын теориялык аспектилерин түшүндүрүп, бул маселе боюнча сунуштарды жана ой-пикирлерди угуп, өз сунуштарын бериши керек.үй-бүлөлөрдү тарбиялоого жардам бер.
Жеке консультациялар
Ата-энелер менен өз ара аракеттенүүнүн бул формасы ата-энелерди окутууга окшош, бирок ал топто эмес, өзүнчө үй-бүлө менен жеке баарлашууда ишке ашырылат. Мугалим көйгөйдү коомчулукка чыгарбайт. Мындай консультациянын жүрүшүндө ал бала психологиясынын теориясынын көз карашы боюнча белгилүү бир кырдаалда эмне үчүн бала өзүн тигил же бул жол менен алып жүрөрүн түшүндүрүп, тарбиялануучунун жүрүм-турумун оңдоо үчүн ата-энелерге өзүн кандай алып жүрүү керектигин сунушташы керек. туура жол.
Ата-эне күндөлүгү
Үй-бүлө менен иштөөнүн бул формасы биринчи жолугушууда ата-энелерге блокнот берилип, анын биринчи жарымында ата-энелердин сүйлөшүүсүнөн жана жолугушууларынан кийин жазуулар жүргүзүлөрүн билдирет. Бул дептерге корутунду, мугалимге сунуштар ж.б.у.с. жазылган. Экинчи жарымы ата-энелерге келечекте баласын ким көргүсү келери жөнүндө ойлонууга арналган.
Ата-энелер күндөлүгүнүн милдеттүү элементи бул кубаныч баракчасы, аны мугалим ата-энелер чогулушунун алдында түзөт. Мунун аркасында ата-энелер окуучу күнүмдүк жашоодо кандай ички тоскоолдуктарды жеңе аларын, кандай ийгиликтерге жетүү керек экендигин жана башкалар биле алышат.
Үй-бүлөлөргө баруу
Үй-бүлө менен иштөөнүн бул индивидуалдык формасы мугалимдин балага үйүнө баруусун камтыйт. Бул эң оор кырдаалдарда гана колдонулушу керек болгон экстремалдык форма.
Бирок андай эмесАр дайым тарбиячы үй-бүлөлөргө олуттуу көйгөйлөрдү талкуулоо үчүн гана бара алат. Кээ бир учурларда, үйгө мугалимдин келиши кубанычтуу окуя болушу мүмкүн. Мисалы, эгер бала ооруп калса, мугалим аны зыярат кылып, ошол эле учурда ата-энеси менен баарлашып, анын үйдөгү окуу жайы кандай уюштурулганын өз көзү менен көрө алат.
Тыянак
Үй-бүлө менен иштөө формасын тандоо ата-энелер менен баарлашууда маанилүү учур болуп саналат, анткени алар өз ара аракеттенүүнүн жемиштүүлүгүн камсыздайт, андан кийин баланын билим жана тарбия деңгээли көз каранды. Ар бир мугалим форманы өз алдынча аныктайт, бирок муну жүйө келтирип, ата-энелерден пикир алышуу керек.
