Ата мекендик билим берүү системасынын инсандын ийгиликтүү өнүгүүсү үчүн жетиштүү эффективдүү иштебей жаткан актуалдуу көйгөйлөрүнүн бири адистештирилген билим берүү багыттарынын начар өнүгүшү болуп саналат. Бул өз кезегинде студенттердин учурдагы кесиптерге болгон аң-сезиминин төмөндүгүнө алып келет жана аларга заманбап коомдун иш мейкиндиги жөнүндө объективдүү түшүнүк алууга мүмкүндүк бербейт.
Профилдик билим берүүнүн курч көйгөйү
Бүгүнкү күндө жалпы билим берүү системасын реформалоо менен чечүүгө тийиш болгон маселелердин тизмесинде жалпы билим берүүчү мектептин жогорку класстарындагы профилдик билим берүүнү атаса болот. Бул система көп компоненттүү, анткени адистештирилген окуу процесстерин уюштуруу орто мектептер менен жогорку окуу жайларынын биргелешкен аракеттерине негизделген. Кесиптик даярдоонун багыттарынын саны катуу чектөөлөр болбогондуктан, аны белгилүү бир аймактын керектөөлөрүн чечүүгө багытталган толуктоого жол берилет.
Киришүүгө байланыштуу маселелердин актуалдуулугунун себебикошумча атайын билим берүү коомдук пикирди изилдөөнүн Бүткүл россиялык борборунан алынган статистикалык маалымат болуп саналат. Көрсө, ар бир тогузунчу орто мектеп окуучусу азыркы билим берүү системасын өзүнүн мүмкүнчүлүктөрүн чектеп, алган көндүмдөрүн ишке ашырууга тоскоолдук кылат деп эсептейт экен. Сурамжылоого катышкан мектеп окуучуларынын 80%га жакынынын айтымында, мектепте сапаттуу адистештирилген билим жок, анткени алардын пикири боюнча, жалпы билим берүү мекемелери мындан аркы кесиптик көрсөтмөлөр боюнча конкреттүү көрсөтмөлөрдү беришпейт.
Адистешкен аймакты тандоонун принциптери
«Профиль» термини чындыгында педагогика илиминде кездешпейт, андыктан бул түшүнүктү эки жактуу чечмелеп берүү мүмкүн эмес. Ошол эле учурда, анын индивидуалдык мүнөздөмөлөрүн бөлүп көрсөтүү оңой. Ошентип, атайын билим берүү:
- дифференцияланган окуу планынын түрү;
- кесиптик өзүн өзү аныктоонун жолу;
- жекелештирилген ыкмага негизделген жолдомо.
Бир окуу жайдын профилдик багытын эске алуу менен түзүлгөн окуу пландары бири-биринен кескин түрдө айырмаланышы мүмкүн. Бул бизге билим берүүнүн бул формасын классификациялоонун негизги себептерин бөлүп көрсөтүүгө мүмкүндүк берет:
- окуучунун мүмкүнчүлүгүнө жараша;
- жеткиликтүүлүк;
- физиологиялык жана жеке сапаттары боюнча;
- хобби жана кызыгуу боюнча;
- диний жана улуттук негизде.
Профиль билимикесип тандоо жолу катары
Бул типологиянын негизинде профилдик билим берүүнүн ролу жөнүндө тыянак чыгаруу оңой. Орто мектепте алган билим, тилекке каршы, анын системасына кесипке багыт берүү курстары камтылган эмес, бул чындап эле окуучулардын өзүн өзү аныктоо процесстерин жайлатат.
Ошентип, билим берүү программаларынын мазмуну келечекте адистикке жана кесиптик ишмердүүлүккө багытталышы керек. Мындан тышкары, адистештирилген билим берүү - бул жалпы билим берүү курстары менен бирге окуу планына киргизилүүгө тийиш болгон тандалган багытка (адистик, кошумча жана прикладдык адистештирилген предметтер) ылайык келген дисциплиндердин комплекси.
Кайсы дисциплиналар негизги деп эсептелет?
Атайын дисциплиналардын тизмесине окуу багытын аныктоочу предметтер кирет. Алар бул профилдин пайдасына тандоо жасаган студенттер үчүн гана милдеттүү эмес. Бул предметтер боюнча окуу жыл сайын бүтүндөй окуу процессинде баса белгиленет. Мисалы, мектеп программасын толуктаган эң кеңири таралган багыттар төмөнкүлөр:
- гуманитардык (адабият, орус жана чет тилдер);
- физикалык жана математикалык (физика, алгебра, геометрия);
- табият таануу (химия, биология, география);
- социалдык-экономикалык (экономика, коом таануу, укук, тарых).
Жалпы билим берүү курсуна адистештирилген предметтерди киргизүү
Туура пландаштыруу менен мектеп программалары түзүлүшү керекадистештирүү дисциплинасы, прикладдык жана жалпы гуманитардык өнүгүү субъекттери болгон профилдик өзөктү алуу. Тиешелүү багыттагы класстарда билим берүү да жалпы маданий дисциплиналарды үйрөнүү боюнча түзүлөт.
Көп жагынан профилдик билим берүү программасынын ийгилиги негизги эмес аймактын материалын туура жана салыштырмалуу кыскартуудан көз каранды. Көпчүлүк учурларда, жалпы билим берүүнүн эсебинен адистештирилген курстарды жарым-жартылай интеграциялоонун эсебинен окуу сааттарын ашыкча жүктөөдөн качууга болот.
Окуучулардын жеке жөндөмдүүлүктөрүнө багыт берүү
Профильдик билим берүү – бул ар кандай позициялардан, максаттардан, методдордон жана формалардан, мугалимдин жана окуучунун ишмердүүлүгүнүн мазмунунан билим алуунун эң татаал мамилеси. Эгерде адеп-ахлактык баалуулуктардын системаларында, коомдо болуп жаткан өзгөрүүлөрдү эске ала турган болсок, анда адистештирилген билим берүү дифференцияланган билим берүү теориясынын өнүгүшүнүн жана калыптанышынын толук табигый натыйжасы деген тыянак табигый түрдө келип чыгат. Атайын билим берүүнүн деңгээли окуу процессине жеке мамиле жасоого жана кесиптик чеберчиликти өнүктүрүүгө негизделет.
Кошумча курстарды жана дисциплиналарды киргизүү билим берүү системасынын орто жана профессионалдык деңгээлдеринин ортосундагы орун алган ажырымды минималдаштырууга же андан арылууга мүмкүндүк берет. Окуу процессинин уюштуруу формаларын-дагы сапаттык езгеруулердун жана олуттуу кайра тузуулердун натыйжасында кеп сандаган адистештирилген мектептер тузулду. түзүмүн өзгөртүү жанаокутууну уюштуруу кандайдыр бир деңгээлде мугалимдердин окуучулар менен өз ара аракеттенүүсүн жакшы чагылдырат.
Мектеп окуучулары үчүн профилдик билим берүүнүн артыкчылыктары
Ошентип, окуучулардын кызыгуулары жана ыктары, алардын жөндөмдүүлүгү жана тандаган багытка кызыгуусунун даражасы эске алынат. Профилдик билим берүү – бул жогорку класстын окуучулары үчүн алардын кесиптик ниеттерине жана кызыкчылыктарына максималдуу түрдө кайтып келүү менен бардык зарыл шарттарды түзүүгө мүмкүндүк берген нерсе. Өзгөртүүлөр билим берүү процессинин андан аркы траекториясына да таасирин тийгизет, анткени адистештирилген курстар билим берүүнүн негизги моделин дифференциялоого жана жекелештирүүгө мүмкүндүк берет.
Атайын билим берүүнүн каалаган деңгээлинде окутуу төмөнкү милдеттерди чечет:
- студенттерге тандап алган профессионалдык багыттагы дисциплиналар боюнча бекем билим берүү;
- окуучулардын когнитивдик иш-аракеттерди өз алдынча жүргүзүү зарылдыгын активдештирүү;
- студенттерге көйгөйлөрдүн диапазонунда багыттоого жана каалаган иш чөйрөсүнө байланыштуу чечим табууга жардам бериңиз;
- студенттердин изилдөөгө жана илимий ишке болгон мотивациясын өнүктүрүү;
- окуучулардын критикалык жана чыгармачыл ой жүгүртүүсүн калыптандыруу, маалыматты активдүү кабыл алууга жардам берүү;
- Бүтүрүүчүлөргө түшүнүү жана атаандаштыкка жөндөмдүүлүк көндүмдөрүн берүү, алар тандаган окуу жайларга ийгиликтүү тапшыруу.
Мамлекеттик кызматтагы профилдик билим
Баса, профилдик билим берүү маселеси таасир этпейтмектеп окуучулары гана. Үстүбүздөгү жылдын башынан бери мамлекеттик жана муниципалдык кызматкерлер үчүн жаңы квалификациялык стандарттар киргизилген. Профилдик билим алуу бул тармакта иштегендер үчүн милдеттүү болуп калды, антпесе белгилүү бир позицияны ээлөө мүмкүн эмес. Ошондой эле бош орунга талапкерге иш тажрыйбасына, жеке сапаттарына жана кесиптик чеберчилигине таасир этүүчү бир катар талаптар коюлат.
Тийиштүү федералдык мыйзамдын кабыл алынышы менен мамлекеттик жана муниципалдык структураларда сертификаттоо системасы ийгиликтүү ишке кирди. Ошентип, кезексиз экзаменди тапшыруунун жыйынтыгы боюнча адистештирилген билими боюнча критерийлерге жооп бербеген, бирок ошол эле учурда кызматтык милдеттерин аткаруу үчүн зарыл болгон башка талаптарга жооп берген, шык-жөндөмүнө, тажрыйбасына жана жеке сапаттарына ээ болгон кызматкер. сапаттарга ээ болсо, мамлекеттик кызмат ордун улантууга уруксат алат.
Тыянак
Мамлекеттик кызматтагы инновациялар жалпы билим берүү мекемелериндеги мугалимдердин кесипке багыт берүү ишмердүүлүгү канчалык маанилүү экендигин дагы бир ырастоодо. Анткени, мектеп бүтүрүүчүлөрү үчүн өмүр бою табигый чакырыгы менен толук шайкеш келүүгө мүмкүндүк бере турган адистештирилген окуу жайын жана адистикти тандоодо жаңылбашы өтө маанилүү.
Атайын билим берүүнү киргизүү мамлекетте билим берүү системасынын өнүгүшүнүн түздөн-түз чагылышы жана калктын социалдык муктаждыктарына табигый жооп болуп саналат. Эң эффективдүү модельуюм алдын ала профилдик даярдоо курсунан (8-9-класстарда) жана 10-11-класстарда түз профилдик окутуудан турган эки этаптуу система болуп эсептелет. Адистештирилген программалардын мазмуну жалпы билим берүүчү жана профилдик дисциплиналардын курстары, жалпы гуманитардык өнүгүүнүн академиялык предметтери болуп саналат.
