Педагогика илиминин структурасы кандай? Бул билим берүү процесси менен байланышкан өзүнчө аймак. Өнүгүүнүн бир топ татаал жана узак жолун басып өтүп, олуттуу тажрыйба топтоп, жаш муундарды калыптандыруу боюнча илимдин толук кандуу системасына айланды.
Педагогиканын негиздери
Ал философияга негизделген, тактап айтканда, анын билим берүү көйгөйлөрү менен алектенген бөлүгү.
Мидеттин предмети педагогика илиминин структурасы коом менен, анын керектөөлөрү жана өзгөчөлүктөрү менен өз ара байланышта.
Педагогикалык система
Учурда анын бир нече бөлүмдөрү бар:
- жалпы педагогика;
- жаш;
- өзгөчө түрлөр;
- социалдык.
Жалпы бөлүм – педагогикалык илим менен билим берүүнүн түзүмү. Бул жерде окуу-тарбия процессинин жалпы закон ченемдуулугу каралып, бардык типтеги окуу жайларында окуу-тарбиялоо процессинин негизги принциптери иштелип чыккан.
Педагогика илиминин структурасы төрт чоң бөлүмдөн турат:
- жалпы негиздер;
- дидактика;
- билим теориясы;
- Педагогикалык менеджмент.
Курак педагогикасы бир нече компоненттерди камтыйт:
- үй-бүлө тарбиясынын педагогикасы;
- мектепке чейинки;
- башталгыч, орто, жогорку мектеп.
Бөлүмдөрдүн ар бири топтордун жаш өзгөчөлүктөрүнө туура келген өзүнүн айырмалоочу параметрлери менен мүнөздөлөт.
Мектепке чейинки педагогика
Азыркы педагогика илиминин структурасы гармониялуу өнүккөн инсанды калыптандыруу үчүн оптималдуу шарттар түзүлгөндөй калыптанган. Башталгыч мектепте баланы 6-7 жашта тарбиялоонун мыйзамдары изилденет.
Учурда мектепке чейинки билим берүү тармагында экинчи муундагы федералдык мамлекеттик стандарттар колдонулат. Алар мектепке чейинки билим берүү мекемесинин бүтүрүүчүсүнө коюлуучу талаптарды көрсөтөт, коомдун социалдык заказын эске алат.
Объект жана предмет
Педагогика илиминин комплекстүү түзүмү объект катары мугалимдин жана коомдун максаттуу ишмердүүлүгүнүн жүрүшүндө инсандын өнүгүүсүн жана өркүндөшүн аныктоочу реалдуулуктун кубулуштарын карайт. Мисалы, билим берүү – бул коомдун, мамлекеттин, адамдын өзүнүн кызыкчылыгына багытталган окутуунун жана тарбиялоонун максаттуу процесси.
Педагогика илиминин азыркы структурасы предмет катары принциптерди, перспективаларды,окуу процессинин закон ченемдуулуктеру, мындай иш-чаралардын теориясын жана технологиясын иштеп чыгуу. Педагогика илими мугалимдин жана анын окуучуларынын ишинин жаңы методдорун, уюштуруу формаларын, методдорун иштеп чыгууга көмөк көрсөтөт.
Илимдин максаты – инсандын калыптанышынын, анын билим, окутуу, тарбиялоонун мыйзам ченемдүүлүктөрүн аныктоо жана эң оптималдуу ыкмаларын табуу.
Педагогиканын максаты
Педагогика илиминин структурасы жана кызматы кандай? Биринчиден, биз үч деңгээлде ишке ашырылган теориялык нерсени айта алабыз:
- түшүндүрүүчү, сүрөттөмө;
- болжолдуу;
- диагностикалык.
Мындан тышкары, үч деңгээлде ишке ашырылган технологиялык функцияны белгилей кетүү маанилүү:
- трансформациялоочу;
- проективдүү;
- рефлексивдүү.
Негизги максат
Педагогика илиминин жана анын алдыңкы тармактарынын татаал структурасы эмне үчүн керек? Бул багыт билим берүү тармактарындагы негизги мыйзам ченемдүүлүктөрдү ачууга мүмкүндүк берет: тарбиялоо, билим берүү, билим берүү системаларын башкаруу. Бул педагогикалык ишмердүүлүктүн тажрыйбасын жана практикасын изилдөө жана жалпылоо, ошондой эле алынган натыйжаларды практикага киргизүү менен алектенет.
Педагогиканы илим катары карап, анын алдында турган суроолорго көңүл буралы:
- максат коюу;
- окуу мазмуну;
- мугалим ишинин технологиялары жана ыкмалары.
Педагогикалык категориялар
Билим алууда алар окуучулардын билимдин, көндүмдөрдүн, көндүмдөрдүн системасын өздөштүрүү процессин жана натыйжасын, алардын негизинде адеп-ахлактык сапаттарды калыптандырууну, таанып-билүү жөндөмдөрүн жана интеллектуалдык жөндөмдүүлүктөрүн өркүндөтүүнү карайт.
Окутуу студенттер менен мугалимдердин ортосундагы мамилелердин багытталган жана жетектелген процессин камтыйт, бул УУНдун өнүгүшүнө салым кошот.
Социализация – бул адамдын өмүр бою өзүн-өзү ишке ашыруусу жана өнүгүүсү. Мындай процесс окуучуга ар кандай аракеттердин жардамы менен ишке ашырылат.
Педагогика илиминин классикалык структурасы кандай? Педагогика илиминин милдеттери жогоруда айтылган, эми анын кээ бир бөлүмдөрүн талдап көрөлү.
СоциалдыкПедагогика
Педагогикалык илимдин системасы жана түзүмү бул тармакты бир нече бөлүмдөргө бөлүүнү камтыйт:
- үй-бүлөлүк педагогика;
- түзөтүү эмгек багыты;
- музейдеги иш-чаралар;
- театрдык педагогика.
Үй-бүлө педагогикасы үй-бүлөдө балдарды тарбиялоого жана өнүктүрүүгө байланышкан бир нече маанилүү милдеттерди чечет:
- билим берүү үчүн теориялык негиздемелерди түзүү;
- үй-бүлөлүк тарбия тажрыйбасын талдоо;
- илимдин жетишкендиктерин практикага киргизүү;
- коомдук жана үй-бүлөлүк тарбиянын өз ара байланышын, ошондой эле мугалимдер менен ата-энелердин ортосундагы мамилелердин технологиясын негиздөө.
Үй-бүлө педагогикасынын методдору эки топко бөлүнөт: изилдөө жанабилим берүү (өнүгүү).
Эмпирикалык жол менен илимий фактылар менен үйдөгү билимдин ортосундагы байланыштарды ачууга байланыштуу фактылык материалдар чогултулууда
Үй-бүлө тарбиясы – ата-энелердин максаттуу аракеттери менен мугалимдердин аракетин айкалыштырган коомдо өсүп келе жаткан муундун өнүгүү формаларынын бири. Улуу муундун турмуштук (социалдык) жана нравалык тажрыйбасын урпактарына өткөрүп берүүнүн спецификалык формасы эне менен атанын үлгүсү болуп саналат.
Үй-бүлө балага дайыма эле оң таасирин тийгизе бербейт. Ата-эне ортосундагы тынымсыз чыр-чатактар, чыр-чатактар, чыр-чатактар балада психологиялык көйгөйлөргө алып келет. Бул өзгөчө мектепке чейинки балдардын морт психикасы үчүн кооптуу.
Түзөтүү эмгек педагогикасы
Өз тармагынын педагогикалык илиминин структурасы билим берүү жана тарбиялоо процессине таланттуу балдарды гана эмес, жүрүм-турумунда четтөөлөр бар өспүрүмдөрдү да тартууга мүмкүндүк берет.
Кыйын жеткинчектерди камтыган атайын түзөтүүчү эмгек чаралары балдарды кайра тарбиялоого, алардын ийгиликтүү социалдашуусуна өбөлгө түзөт. Мындай өспүрүмдөр менен ишти уюштурууда мугалимдер жана психологдор илимий ыкмаларды колдонушат, окуучулардын жаш өзгөчөлүгүн, ошондой эле социалдык тажрыйбасын эске алышат.
Атайын педагогика
Педагогиканын бул тармагы бир нече бөлүмдөрдү камтыйт:
- сурдопедагогика;
- тифлопедагогика;
- олигофренопедагогика.
Мугалимдин негизги милдети,бул жаатта балдар менен иштеген адам акыл-эси артта калуудан арылуу болуп саналат. Дефектологдун милдети мындай балдарда социалдык баарлашуунун, сүйлөөнүн элементардык жүрүм-турум көндүмдөрүн калыптандыруу болуп саналат.
Мугалим алдыга койгон максаттардын ичинен төмөнкүлөрдү белгилейбиз:
- балада сапаттуу коммуникативдик кепти калыптандыруу боюнча активдүүлүк;
- эстутумду, ой жүгүртүүнү, көңүл бурууну өнүктүрүү;
- белгилүү бир куракка мүнөздүү болгон көндүмдөрдү калыптандыруу;
- психикалык жана интеллектуалдык өнүгүүнүн артта калуусунун максималдуу коррекциясы.
Дефектолог баланын индивидуалдуулугун эске алуу менен сабактын түзүлүшүн жана ылдамдыгын такай көзөмөлдөп, көзөмөлдөп турат. Ошондуктан мындай балдар менен иштеген мугалим балдардын психологиялык жана медициналык өзгөчөлүктөрүн терең билгени, ар бир балага жекече мамиле жасаганы абдан маанилүү.
Түзөтүү иш-аракеттеринин багыттарынын арасында кепти өнүктүрүүгө багытталган сабактардан тышкары:
- ыктыярдуу көңүлдү калыптандыруу боюнча иш-чаралар;
- фонетикалык угууну стимулдаштыруу;
- жакшы моторика көнүгүүлөрү;
- мээнин стимуляциясын колдонуу;
- эмоционалдык жана психикалык бузулууларды оңдоо;
- синтезди жана анализди, айрым объектилер менен кубулуштардын ортосундагы логикалык байланыштарды түзүү көндүмдөрүн үйрөтүү;
- кыймылдардын координациясын жакшыртууга, мейкиндикти ориентациялоону жакшыртууга багытталган көнүгүүлөр.
Өзгөчө балдарга өзгөчө мамиле керек. Такошондуктан биздин өлкөдө жогорку квалификациялуу адистер гана иштеген өзүнчө окуу жайлары бар.
Учурда Россияда «Билим» долбоору ийгиликтүү иштеп жатат, анын алкагында ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдарга физикалык өнүгүү боюнча билим берүү координацияланат. Маалыматтык технологиялардын аркасында ден соолугуна байланыштуу кадимки жалпы билим берүү мекемелерине бара албаган мектеп окуучулары менен атайын окуудан өткөн мугалимдер иштешүүдө.
Башка аймактар менен байланыш
Педагогика башка тармактарсыз толук жашай албаган илим. Мисалы, психология менен жалпылык инсандын калыптанышында жана өнүгүүсүндө. Психологияда инсандын психикалык ишмердүүлүгүнүн мыйзамдары каралса, педагогикада анын ишмердүүлүгүн уюштуруу механизмдери иштелип чыккан. Өнүктүрүү жана билим берүү психологиясы илимдердин ортосундагы байланыштыруучу катары кызмат кылат.
Организмдин тиричилик активдүүлүгүн, психикалык жана физиологиялык өнүгүүнү, жогорку нерв ишмердүүлүгүн башкаруу механизмдерин талдоочу физиология менен байланышы да маанилүү.
Жабууда
Педагогика инсандын өнүгүшүнө жана калыптанышына тиешелүү системадагы эң маанилүү илимдердин бири катары каралат. Сапаттуу билимсиз мындай процесс мүмкүн эмес. Ал бала менен өз ара аракеттенүүнүн максаттуу процесси катары иштейт, ага коомдук тажрыйбаны өткөрүп берүүнүн бир жолу болуп саналат. Баланы калыптандыруунун оптималдуу механизмдерин изилдеп, түзүүчү – адам менен байланышкан бардык илимдердин жетишкендиктеринин негизинде педагогика,анын билими жана тарбиясы.
Учурда ата мекендик билим берүү системасында олуттуу реформалар жүрүп жатат. Балдар бакчаларында, мектептерде, техникумдарда, жогорку окуу жайларында СССР учурунда колдонулуп келген классикалык методдордун ордуна жаңы билим берүү стандарттары киргизилүүдө.
Аларды иштеп чыгууда педагогдор жана психологдор социалдык заказды жетекчиликке алышкан, демек, федералдык мамлекеттик билим берүү стандарттарынын экинчи муунун ишке ашырууда мугалимдер колдонгон инновациялык технологиялар маданиятты сыйлаган гармониялуу өнүккөн инсанды калыптандырууга көмөктөшөт. жана ата-бабаларынын салттары.
