Педагогика илиминин предметине жана милдеттерине токтололу. Коом катары өзүн тааныган адамдардын ар кандай мууну белгилүү бир маселелерди чечүүгө тийиш: ата-бабаларынын тажрыйбасын өздөштүрүү; өзгөрүп жаткан шарттарды эске алуу менен аны түшүнүү; аны көбөйтүү жана байытуу; аны ар кандай медиада сактоо; кийинки муундарга өткөрүп берүү.
Бул кандай илим
Педагогика ата-бабалардын коомдук тажрыйбасынын улуу муундардан жаштарга өтүшүнүн жана сиңирилишинин негизги мыйзам ченемдүүлүктөрүн изилдейт. Педагогика илиминин милдеттерине эмнелер кирет? Педагогика 17-кылымда философия илимдеринен бөлүнүп, өзүнчө дисциплина катары жашай баштаган.
17-кылымдын аягында Ян Амос Каменский «Улуу дидактика» аттуу эмгегинде анын негиздерин белгилөөгө жетишкен.
Негизги түшүнүктөр
Педагогика илиминин объектисин, предметин жана милдеттерин кененирээк карап чыгалы. Объект – адамдын калыптанышы менен байланышкан кубулуштардын системасы.
Предмет – ишмердүүлүктүн, ички дүйнөсүнүн, адамга таасир этүүчү факторлордун – социалдык,окуу-тарбия процессин табигый, максатка умтулган уюштуруу.
Функциялар
Азыркы этапта педагогика илиминин жергиликтуу милдети - окуу-тарбия процессинин бардык катышуучуларынын биргелешкен ондуруштук ишмердигин уюштуруу. Туура мамиле менен гана сиз каалаган натыйжага жете аласыз.
Педагогика илиминин үч милдети бар:
- аналитикалык, ал теориялык жактан изилдөөдөн, сүрөттөөдөн, маңызын, карама-каршылыктарын, мыйзам ченемдүүлүктөрүн, себеп-натыйжа байланыштарын түшүндүрүүдөн, педагогикалык тажрыйбаны жалпылоодон жана баалоодон турат;
- долбоордук-конструктивдик, ал инновациялык педагогикалык технологияларды иштеп чыгуудан, ишмердүүлүктүн негиздерин, изилдөөлөрдүн натыйжаларын пайдалануудан, процессти илимий-методикалык жактан камсыз кылуудан;
- прогностикалык, максаттарды коюуну, пландаштырууну, билим берүүнү өнүктүрүүнү жана билим берүү ишмердигин башкарууну камсыз кылуу.
Педагогика илиминин милдеттери өлкөдө, дүйнөдө болуп жаткан өзгөрүүлөр менен үндөшүп турат.
Педагогика илиминин актуалдуу проблемалары
Учурда рухий-адептик тарбиянын ролу жогорулап жатат. Педагогика илиминин жергиликтуу милдети жана анын актуалдуулугу жаңы реалдуулукта эмне болду? Ата мекендик билимде репродуктивдүү окутуудан продуктивдүү окутууга, инклюзивдик билимге өтүү тенденциясы байкалууда.
Педагогика илиминин жергиликтуу милдети жаштарды тарбиялоо менен байланышканүйрөнүү жөндөмүнүн мууну.
Элдик маданияттын тамыры менен таанышууну болжолдоо менен этнологиялык педагогиканын ролу өсүүдө.
Билим берүү мектептерине аймактык компонент киргизилди, анын алкагында жаш муун өз аймагынын тарыхый жана маданий мурастары менен таанышат.
Педагогика илиминин азыркы этаптагы негизги милдети инсандык бөтөнчөлүктөн инсанга багытталган методологияга өтүү болуп саналат. Бул билим берүү процессинин бардык өкүлдөрү үчүн бирдей укуктарды билдирет.
Жаңы методологиянын айырмалоочу мүнөздөмөлөрү
Инсанга багытталган методологияда студент процесстин субъекти катары чыгат. Мында педагогика илиминин милдеттерине окуучулардын таанып-билүү кызыгуусун стимулдаштыруу, өсүп келе жаткан муундун өзүн-өзү өнүктүрүүсү, өзүн-өзү өркүндөтүүсү үчүн жагымдуу шарттарды түзүү кирет.
Заманбап билим берүүнүн өзгөчөлүктөрү
Социалдык-маданий чөйрөдө байкалып жаткан өзгөрүүлөрдү эске алуу менен педагогика илиминин предмети жана милдеттери да белгилүү бир оңдоолорго дуушар болууда.
Билим берүү структурасына коомдун талабы өзгөрдү. Мисалы, жаш муундарга патриоттук жана экологиялык тарбия берүү артыкчылыктуу болуп саналат.
Азыркы педагогика илиминин милдеттерине төмөнкүлөр кирет:
- мамлекеттик жана өндүрүштүк секторлордо билимдерди жана көндүмдөрдү жаңыртуу жана алуу процесстерин камтыган;
- таланттуу, демилгелүү адамдарды аныктооазыркы коомдун социалдык-экономикалык енугушунун эн маанилуу ресурсу катары;
- технологиянын мезгил-мезгили менен өзгөрүшү, социалдык адаптацияланган педагогикалык методдорго өтүү.
Маалымат коомчулугу
Педагогика илиминин милдеттерине бардык социалдык катмарлар үчүн жогорку сапаттагы билимдерди алуу үчүн бирдей шарттарды түзүү, курч карама-каршылыктарды алып салуу кирет. Заманбап педагогика окуу-тарбия процессинин эффективдүүлүгүн жогорулатууга багытталган усулдарды жана методикаларды иштеп чыгууга жана ишке ашырууга өзгөчө көңүл бурат.
Педагогика башка илимдер менен тыгыз байланышта, алардын теориялык позицияларын, илимий идеяларын, практикалык корутундуларын колдонот. Мисалы, педагогика илими психология жана социология, философия, экономика, саясат таануу, медицина илимдерине негизделген.
Структура
Педагогика илиминин милдети эмне экенин жана анын актуалдуулугун билдик. Эми анын курамын, багыттарын ачып беребиз. Педагогиканын структурасы бир нече бөлүмдөрдү камтыйт:
- теориялык жана прикладдык, ага мектеп таануу, дидактика, билим берүү теориясы, дидактиканын негиздери кирет;
- жаш: мектеп, мектепке чейинки, андогоги;
- коррекциялык: олигофренопедагогика, логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика;
- өнөр жай: өнөр жай, спорт, аскердик.
Билим берүүнүн билим берүү процессиндеги орду
Бул категория заманбап педагогикадагы негизги категориялардын бири. Бул концепциянын интерпретациясынанкийинки талдоого, ошондой эле бул процесстин маңызын түшүнүүгө көз каранды. Учурда "билим берүү" термини адамдын көз караштар жана ишенимдер системасын калыптандыруу үчүн ага таасир этүү ыкмасы катары каралат.
Анын маңызында жаңы муундарга ата-бабаларынын коомдук-тарыхый тажрыйбасын толук өздөштүрүүсүнө мүмкүндүк берүүчү уюштуруучулук, руханий, материалдык шарттардын максаттуу, социалдык сыйлыгы түшүнүлөт.
Гуманисттик тарбиянын максаты - инсанды гармониялуу өнүктүрүү. Адамдын инсандыгынын калыптанышы ар кандай факторлордун, адамдардын аң-сезимине жана эркине көз каранды болбогон субъективдүү жана объективдүү, социалдык, табигый, тышкы, ички факторлордун таасири учурунда ишке ашат.
Окуучулар менен алардын насаатчыларынын ортосундагы мамилелердин стилине жана принциптерине жараша эркин, авторитардык, жамааттык, демократиялык билим бөлүнөт.
Педагогикалык мыйзам ченемдүүлүктөр тышкы дүйнө менен окуучулардын ортосундагы толук кандуу мамилелер системасындагы объективдүү себеп-натыйжа байланыштарынын чагылышы.
Процесс белгилүү бир системаны камтыйт, ал белгилүү принциптерге ылайык ишке ашырылат:
- маданий шайкештик;
- диалогдук мамиле;
- маданий шайкештик;
- табигый шайкештик;
- индивидуалдык-чыгармачылык мамиле.
Учурда аскердик-патриоттук, экологиялык, адеп-ахлактык тарбиялоого өзгөчө маани берилип жатат.
Тарбиялоонун ар кандай максаттары мазмуну, мүнөзү, тарбиялоо ыкмалары менен аныкталат.
Тыянак
Афиныда жана Байыркы Грецияда билим берүү комплекстүү жана гармониялуу процесс деп эсептелген. Инсандын бардык аспектилери өз ара байланышта өнүгүшү керек, Спартада билим берүү тармагында спарталык негиздер колдонулган.
Кайра жаралуу доорунда XVIII-XIX кылымдарда. гуманизм идеялары артыкчылыкка ээ болуп, студенттерди активдүү жашоо аркылуу окуу процессине тартууну болжолдогон. Акысыз билим берүү идеясына өзгөчө көңүл J.-J. Орусча.
Ата мекендик билим берүү системасына экинчи муундун стандарттары киргизилгенден кийин тарбия жана билим берүү процесси олуттуу өзгөрүүлөргө дуушар болду.
Өзүн-өзү тарбиялоого өзүнчө көңүл бурула баштады, бул адамдын жеке сапаттарын өркүндөтүү үчүн аң-сезимдүү, максаттуу кыймылын билдирет.
Өзүн-өзү тарбиялоо – адамдын аң-сезимдүү, максаттуу иш-аракети, ал терс сапаттарды жеңүүгө багытталган. Өзүн-өзү тарбиялоо процессинде мугалим тарбиячы ролун ойнойт.
Заманбап педагогикада психологиялык-социалдык мамиленин алкагында максаттуу плюрализмге өзгөчө көңүл бурулат.
Учурда окуу процесси теориялык материалды берүү менен эле чектелбейт, ал ар бир студент үчүн жекече билим берүү жана өнүктүрүү технологияларын курууну камтыйт.
Чечим үчүназыркы коом билим берүү мекемелеринин алдына койгон милдеттердин толук көлөмүндө бардык ички жана тышкы факторлорду эске алуу маанилүү.
