Билим берүү – бул коомдун өнүгүшүнүн жетишкен натыйжаларын өздөштүрүү процесси. Социалдашуу процессинде адам жүрүм-турум стандарттарына, баалуулуктарга, коом узак мөөнөттүү өнүгүү мезгилинде чыгарган билимдер жыйындысына байланып калат.
Окуу иш-аракеттери билим берүү системасынын элементи катары
Окутуу максатына, жашына, окуу максаттарына жараша этап менен жүргүзүлөт. Мектепке чейинки, 6-7 жаштагы балдар үчүн, аларды курчап турган дүйнө жөнүндө алгачкы түшүнүктөрдү берет. Сабактар бул куракта кабыл алуу үчүн эң жеткиликтүү болгон оюн, визуалдык формаларда өткөрүлөт.
Милдеттүү жалпы билим алуу укугу Конституциялык нормада бекитилген, бул анын социалдашуу процессинде - инсандын коомдук мамилелер системасына ыңгайлашуусунда маанисин баса белгилеген. Бул окуунун маанилүү этабы, андыктан студенттин ишмердүүлүгүнүн максаты эмне экенин жана ага кандай шарттарда жетишилгенин түшүнүү зарыл.
Окуу аракеттери
Окутуу – бул адам коомунун спецификалык ишмердүүлүгүнүн психикалык процесси, алаң-сезимдүү максат менен башкарылат. Окуу иш-аракет максатка жетүү үчүн белгилүү бир окуу максаттары менен башкарылганда жана жөнгө салынганда гана ишке ашат.
Окуу процессин ийгиликтүү ишке ашыруу үчүн ыктыярдык жана когнитивдик сапаттардын жыйындысы керек. Алардын жалпылыгы (эстутум, элестетүү, психологиялык даярдыгы) окуучунун ишинин максатына жараша аныкталат жана окуу ишинин ар кандай этаптарында олуттуу түрдө айырмаланышы мүмкүн.
Окуу иш-аракети башка формалардан андагы гностикалык аспектинин басымдуу болушу менен айырмаланат. Анын максаты - курчап турган дүйнөнү билүү.
Бул багытталган максатка ылайыктуу процесс, анын натыйжасында адам билимдин жаңы деңгээлине ээ болуп, жашоонун жаңы сапатына жетет.
Окуу процесси жана максаттары
Окуу процесси кыймылдын белгилүү вектору жана курстун ушул векторго шайкештик даражасын баалоого мүмкүндүк берген координаттар системасы менен багытталган болсо, мааниси бар. Каражаттардын, методдордун, формалардын, окутуунун ыкмаларынын, окуучулардын иш-аракетинин түрлөрүнүн жыйындысы коюлган максатка жараша болот. Өз кезегинде формалардын жана методдордун жыйындысы максатка жетүүнүн сапатына, натыйжалуулугуна жана ылдамдыгына таасирин тийгизет.
Учурда окууга болгон ыкмалар студентке багытталган деп аталат. Бул эмнени билдирет? Бул мамиледе окуучу билим берүү ишинин объектиси катары эмес, ким үчүн таанып-билүүдө кайда жана кандай кыймылдаары чечилет. Окуучу өзүанын енугушунун максаттарын аныктайт. Бул процессте бала, өспүрүм дайыма эле окуу максатын түзө албайт, алардын мүмкүнчүлүктөрүн баалай албайт жана өнүгүү ыкмаларын тандай албайт. Мунун баары мугалимдердин компетенциясында кала берет. Бирок, акылман мугалимдин милдети – окуучунун өз алдынча болушуна жардам берүү. Студенттин ишинин максаты эмнеде? Окутуу процессинде анын жеке психологиялык жана социалдык өзгөчөлүктөрүнүн алкагында мүмкүн болгон жана анын инсандыгын мүмкүн болушунча ачып бере турган компетенттүүлүк деңгээлине жетишүү.
Окутуу максаттары
Окуу процессинде иш-аракеттин максатына жетүү үчүн процесстин маркерлери болуп саналган милдеттердин комплекси чечилет, алар ошол эле учурда адашууга жол бербейт жана ийгиликтин критерийи болуп саналат. окутуунун. Окуучунун окуу активдүүлүгү төмөнкүдөй милдеттер менен аныкталат:
- Билим. Окуу предмети боюнча маалыматтын көлөмүн кеңейтүү.
- Өндүмдөр. Алынган билимди практикада колдонуу жөндөмүн калыптандыруу.
- Өндүмдөр. Алынган көндүмдөрдү системалуу колдонуу менен белгилүү бир деңгээлде практикалык натыйжага жетишүү.
Окутуунун милдеттери жана максаты тарбиялык иштердин түрлөрүн, формаларын жана ыкмаларын алдын ала аныктайт. Алардын натыйжалуулугу жана тандоосу окуучунун социалдык-психологиялык өзгөчөлүктөрүнө жараша болот.
Ийгиликтүү окуу үчүн шарттар
Окуу процессинин жыйынтыгы окуучунун ким экендигине жараша болот. Окуучунун иш-аракетинин мүнөздөмөсү анын жынысын, жашын, жеке өзгөчөлүктөрүн, интеллектинин деңгээлин, билим берүү өзгөчөлүктөрүн эске алуусу керек. Маанилүү объективдүү жана субъективдүү мүнөздөмөлөр барокуучуларды окутуунун айрым формаларын тандоодо эске алуу.
Объективдүү параметрлердин санына төмөнкүлөр кирет: жаш жана гендердик мүнөздөмөлөр, инсандын психотиптери. Субъективдүү факторлор болуп баланын билим берүү өзгөчөлүктөрү, жеке жөндөмдүүлүктөрү жана ыктары болот. Студенттин билим берүү ишмердүүлүгү сөзсүз түрдө объективдүү маалыматтарды да, жаш өзгөчөлүктөрүн да эске алуу менен жана таза жекече өзгөчөлүктөрүн эске алуу менен түзүлүшү керек. Эгерде бул бала 5 жаштагы экстраверт, гипердинамикалык бала болсо, анда куурчактарга кийим тигүү чеберчилигин калыптандыруу кыйын, бирок ар дайым өзгөчөлүктөр бар.
Тарбия ишинин түрлөрү жана формалары
Формалар менен иш-аракеттерди айкалыштырууга, диверсификациялоого жана окутуунун өзгөчөлүктөрүнө ылайыкташтырууга болот. Мыкты окуу натыйжаларына жетүүгө боло турган көптөгөн варианттар бар (эгер алар туура тандалган болсо):
- Талкуу түрүндөгү сабактар.
- Театралдык сабактар.
- Тест.
- Чыгармачыл семинарлар.
- Ролдук билим берүүчү оюндар.
- Долбоорлорду коргоо.
Формалар топтук, жекече, командалык иш, өз алдынча иш-аракет, өзүн-өзү башкаруу ж.б. болушу мүмкүн.
Алардын баары окуучулардын талантынын жана өзгөчөлүгүнүн көрүнүшү үчүн мүмкүнчүлүк талаасын түзөт. Окуучунун негизги иш-аракеттеринин мүнөздөмөлөрү анын иш-аракетинин мотивдерин ачып, муктаждыктарын аныктоого жана процесске адекваттуу милдеттерди коюуга тийиш.
Мүнөздүүокуу аракеттери
Педагогикалык психология тармагындагы белгилүү окумуштуу Леонтьев А. Н. окуучулардын тарбиялык ишмердүүлүгүн талдоо үчүн дагы эле толук болуп саналган төмөнкү негизги мүнөздөмөлөрдү белгилеген. Окуучунун ишмердүүлүгүнүн өзгөчөлүктөрү эмне менен аныкталат?
Биринчиден, бул окуу процессинде окуучунун муктаждыгы, окуу процессинин белгилүү бир этабында чечилүүчү окуу милдети маанилүү. Процесстин натыйжалуулугу түздөн-түз студенттин окуу иш-аракетинин мотивдерине жана аларга тиешелүү операцияларга, аракеттерге жана техникаларга көз каранды.
- Үйрөнүү тапшырмасы. Бул учурдун өзгөчөлүгү, анын компетенттүү формулировкасы менен студент суроого жооп таап гана тим болбостон, окшош параметрлери бар чексиз сандагы варианттардагы аракеттердин универсалдуу алгоритмине ээ болот.
- Керек. Окуу максатына жетүү үчүн окуучулардын окуу иш-аракети жүрүп жаткан предметти өздөштүрүү каалоосу.
- Мотивдер. Белгилүү бир билимди өздөштүрүү, максатка жетүү натыйжасында чечилүүчү студенттин жеке муктаждыктары.
Окутуу жана өнүктүрүү
Заманбап билим берүүнүн стандарттары балдардын окуусу менен өнүгүүсүн гармониялуу айкалыштырууга багытталган. Бирок бул эң маанилүү маселенин реалдуу чечилиши түздөн-түз мугалимдердин кесипкөйлүгүнө, ата-энелердин маданиятына, алардын билимине жана өнүгүү психологиясынын жана педагогикасынын негизги түшүнүктөрүн окутуу процессинде колдонуусуна жараша болот.
Иштин максаты эмне деген суроого компетенттүү жооп мененстудент, анын жакынкы өнүгүү зонанын параметрлери белгиленет. Бул эмнени билдирет?
Выготский Л. С. боюнча, баланын иш жүзүндөгү өнүгүүсү (ал эмнени өз алдынча чечип, эмнени жасай алат) менен бала эмнеге жөндөмдүү экендигинин ортосунда белгилүү бир ажырым бар. компетенттүү инструктор (окутуучу). Дал ушул параметрлер окуу максаттарын аныктайт. Бул аралыкты ийгиликтүү басып өтүү жана балада өз жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүүгө туруктуу каалоо калыптанышы үчүн, окуунун мотивине көңүл буруу маанилүү. Бул процесске мугалимдер гана эмес, эң негизгиси окуучунун ата-энеси да катышуусу керек.
Студенттин мотивациясын калыптандыруу боюнча сунуштар
- Башында бала окутуу анын жеке жоопкерчилигинин чөйрөсү экенин түшүнүшү керек. Бала өзүнүн түздөн-түз функцияларын аткарбашы керек - үй тапшырмасын даярдоо, мектепке чогултуу. Өзүн-өзү башкарууга акырындык менен өтүү менен аны башкаруу деңгээлинде калтырган жакшы.
- Студенттин иш-аракети ишке ашырылып жаткан чөйрөгө жеке чын жүрөктөн кызыгып, окуу процессиндеги натыйжаларга (сиздин оюңузча, анча деле маанилүү эмес) баа бериңиз.
- Балаңызды эч качан башка балдар менен салыштырбаңыз. Анын жеке өсүшүн кечээки менен салыштырып, анын ичинде эмне өзгөргөнүн белгилеңиз. Балаңыз үчүн дайыма мактай турган нерсе бар! Балдардын баары мыкты.
- Жетишкендиктерге көңүл буруңуз, ийгиликсиздик үчүн урушпаңыз, баланы кыйын кырдаалдан татыктуу чыгып кетүүгө үйрөтүү керек, ага ишенимди жоготпой,өзүм. Окуучунун иш-аракетинин мүнөздөмөсү позитивдүү түрдө гана жүргүзүлүшү керек.
- Балаңызга теориялык билимди өздөштүрүүдөгү ийгилик менен практикалык пайда менен максатка ылайыктуулугунун ортосундагы чыныгы байланышты көрүүгө жардам бериңиз.
- Кыска максат менен - бир күн, бир жума, бир ай, окуу мезгили (чейрек, жарым жыл) жана келечектүү - бир жыл үчүн сыйлык системасын иштеп чыгуу.
Баланын көз карандысыздыгы көбүнчө ата-эненин – досунун, кеңешчисинин, авторитетинин позициясынан көз каранды экенин унутпаңыз. Ал эми ийгилик балага өзүнө ишенүүгө жардам берүү жөндөмүнөн келет.
