Кээ бир адамдар эң негизгиси өз оюңарды айтуу деп ойлошот, бирок кандайча маанилүү эмес. Бирок, бул өтө туура эмес! Сүйлөшүүнүн туура эмес тандалган үнү (мындай майда-чүйдө!) чоң түшүнбөстүктөргө жана драмаларга алып келген көптөгөн мисалдар бар…
"Prosodia" - грек тилинен которулган…
Азыркы окумуштуулар бул грек сөзүнүн маанисин башкача чечмелешет.
- Кептин метрикалык жагын изилдеген филологияда булар анын басымдуу, басымсыз жана ар кандай узундуктагы (узун, кыска) муундар сыяктуу көрсөткүчтөрү.
- Лингвистика просодияны алардын айтылыш системасы деп атайт.
- Башкалары бул сөздү стресс доктринасы үчүн колдонушат.
Ундуу кеп бир нече көрсөткүчтөр менен мүнөздөлөт - айтылышынын күчү жана обону, ылдамдыгы - темп, тембр.
Мисалы, аскердик команданын үнү эненин ымыркайга карата эркелеткен үнүнөн кескин айырмаланат.
Демек, сөздүн просодик жагы – анын үн жагы, ушулардын татаал айкалышыритм, күч, тембр, обон, темп, логикалык басым, дикция, үн учуу сыяктуу компоненттер. Бул элементтер эмоцияларды берүүнү жана түшүнүүнү камсыздайт, кептин семантикалык нюанстарын айырмалоого мүмкүндүк берет.
Кептин экспрессивдүүлүк шарттары
Просодиясы начар өнүккөн адамдарда коомдук байланыштын түзүлүшү бузулат, иш тармагын тандоо чектелген.
Ал мозаика сыяктуу ар кандай компоненттерден турат, алардын негизгиси интонация. Өз кезегинде, бул да экспрессивдүү тилдик каражаттардын жыйындысы, алардын туура айкалышы кептин просодик тарабын байланыштын маанилүү ыкмасына айландырат:
- melodica - үндүү тыбыштардын айтылышынын бийиктигинин жана күчтүүлүгүнүн өзгөрүшү, ал сүйлөөчүнүн өтүнүчү боюнча сезимдерди эң кичинекей көлөкөлөрү (назиктик, текебердик, көңүл калуу, кубаныч ж.б.у.с.) менен билдирүүгө мүмкүндүк берет.);
- ритм – бул үндүн бийиктигинин тонусунун жана басымдуу жана басымсыз муундардын, ошондой эле узундугу боюнча айырмаланган муундардын алмашылышынын натыйжасы;
- темпо - айтылган үндөрдүн, муундардын, сөздөрдүн саны менен аныкталат, мисалы, секундасына;
- логикалык, фразеологиялык басым – билдирүүгө өзгөчө маани берүү үчүн сөздөргө, сөз айкаштарына, паузаларга басым жасоо менен үндүн чыңалуусу же бийиктигинин жогорулашы;
- кеп тембр - анын жеке үн түсү;
- паузалар - жеке сүйлөмдөрдү, ойлорду айтып бүтүрүү; психологиялык паузалар - маектештин, аудиториянын эмоцияларына таасир этүү ыкмасы;
- үн күчү - айрым сөздөрдүн, сөз айкаштарынын айтылышынын көлөмүн өзгөртүү. Андан көз карандыүн байламталарынын чыңалуу даражасы жана дем чыгарган абанын басымы;
- дикция үн аппаратынын энергиялуу ишинин натыйжасы: жакшы дикция – так, так айтылыш.
Бул интонациялык каражаттарды билгичтик менен пайдалануу менен оратордун ойлору дагы так, ар түрдүү, ошондой эле анын сезимдеринин жана башынан өткөргөн окуялардын бардык өң-түстөрүн чагылдырат.
Өнүгүү үлгүлөрү
Кызыктуу илимий факт: сөзгө салыштырмалуу ымыркайларда сөздүн тыбыштык жагы өтө эрте жана кыйынчылыксыз өнүгүп баштайт. Төрөлгөндө биринчи ый жаңы адамдын психикалык абалын билдирет. Мындан тышкары, ымыркайларда ал акустикалык жактан башкача, ашыкча жекече болот.
2-3 айдан кийин жаңы интонациялар, үн модуляциялары пайда болот.
Муздатуу жана 3-4 айлыгында өзүнөн-өзү муздатуу башкалардын көңүлүн бурууга багытталган, бала чоңдордун интонацияларын акырындап үйрөнөт.
4-6 айлыгында былкылдоо түзүлөт, башкача айтканда, кууң эне тилге мүнөздүү локализацияланган муундарга ажырайт, бул муун түзүлүшүнүн башталышын көрсөтөт. Бала адегенде бир эле муундарды көп жолу кайталайт, андан кийин үнүн катуулугун жана бийиктигин өзгөртүп, ар башкаларын бириктирет. Бул мезгилдин акырына карата интонациялар, ритм, тыбыштар интенсивдүү өздөштүрүлөт, алар 8 айга чейин тилдин фонемаларына окшош болуп калат, алардын айкалышы - биринчи сөздөрдүн алдыңкылары пайда болот. Алар болжол менен 12 айда пайда болот. Чоңдор менен баарлашууда бала имитациянын аркасында обон, үн күчү сыяктуу просодик элементтерди аң-сезимдүү түрдө колдоно баштайт, интонацияны өзгөртө баштайт.
Кептин темпин тездетүү жана ритмикалык жагын жакшыртуу үндөрдүн жана муундардын айтылышы жана алардын айкалышы машыккан сайын пайда болот. Эки жашар баланын сүйлөө сөзүндө жөнөкөй сөз айкаштары, басымдар кездешет, бирок ал үзгүлтүк жана кайталоо менен мүнөздөлөт. Ал сүйлөө демин али өздөштүрө элек жана айтылыш темпин жөнгө сала албайт.
5 жашта обон жана сөз айкаштары татаалдашып, экспрессивдүүлүк жакшырып, тыбыштарды айырмалоо жөндөмү жакшырат, бул окшош сөздөрдү таануу үчүн зарыл. Көбүнчө стрессте жаңылып калышат.
6-жылдын аягында бала тез, бирок түшүнүксүз, акырын сүйлөйт. Эриндеринин, тилинин, ылдыйкы жаагынын кыймылдуулугу жетишсиз, сүйлөө учурунда дем алуусу адашып, үндүн айтылышына таасир этет.
Акырындык менен сүйлөө көндүмдөрүн топтоо менен мектепке чейинки курактагы баланын сөзү туура, мазмундуу, интонациясы экспрессивдүү болуп калат.
Түзүү шарттары
Сүйлөөнүн просодик тарабынын туура өнүгүүсүнүн эң маанилүү шарттары болуп, биринчиден, борбордук нерв системасынын нормалдуу иштеши, экинчиден, угуунун нормалдуу болушу, үчүнчүдөн, чоңдордун туура айтуу үлгүсү саналат.
Физикалык угуунун жоктугу же азайышы көбүнчө балада сүйлөөнүн олуттуу бузулушун, анын ичинде анын экспрессивдүүлүгүн пайда кылат, анткени анын сүйлөө аракеттерин туурай турган угуу модели жок.
Фонематикалык угуунун кемчиликтери, анын аркасында бала үндөрдү жана муундарды ажырата алат,алардын туура эмес кабыл алынышында жана айтылышында, окшош сөздөрдү туура эмес түшүнүүдө туюнду. Ошондуктан, ал мектепке киргенде окуганды жана жазганды үйрөнүүдө кыйналат.
Сүйлөөнүн просодик тарабынын калыптанышы ымыркай жашоосунун алгачкы күндөрүнөн тартып чоңдордон анын үлгүлөрүн ошончолук туура кабыл алса, ошончолук ийгиликтүү жүрөт. Анын бардык кемчиликтери – ызы-чуу, бүдөмүк, начар интонация, өтө тез же өтө жай – сөзсүз түрдө көчүрүлүп, кийинчерээк анын өзүнүн сүйлөө манериндеги кемчиликтерге айланат.
Бузуулардын түрлөрү
Сүйлөөнүн просодик тарабынын бузулушу ар кандай курактагы адамдарга мүнөздүү:
- Анын темп-ритмикалык жасалгасынын кемчиликтери - ашыкча жогорку же жетишсиз ылдамдык, бүдөмүк, сөздөрдүн тыбыштык жана муундук түзүлүшүнүн бузулушу, спазмтар.
- Үн түзүүнүн бузулушу - тембрдин, бийиктиктин бузулушу, күчтүн жетишсиздиги.
- Айтылышы - үндөрдү аралаштыруу, алардын жоктугу же бурмаланышы, алмаштыруу.
- Интонациялык экспрессивдүүлүктүн бузулушу - сүйлөө экспрессивдүү, монотондуу, бала интонацияны ажырата албайт.
Көп учурда ага айтылган сөздү жакшы түшүнүү менен бала өз алдынча сүйлөй албайт же чоңдордон кийин берилген өзгөчөлүктөр менен сүйлөмдү кайталай албайт.
Оорулардын натыйжасында кептин үн түзүлүшүнүн бузулушу
Мээнин жаракаты жана төрөткө чейин же төрөттөн кийинки мезгилдеги инфекциялар жалпы сүйлөө, өзгөчө просодик кепке терс таасирин тийгизет. Мисалы:
- дизартрия сүйлөө органдарынын жетишсиз иннервациясы менен мүнөздөлөт;
- alalia - жакшы интеллектуалдык ыктары жана нормалдуу угуусу менен сүйлөө кемчил же такыр жок;
- кекеденүү;
- дисфония - дикциянын, бийиктиктин, үн күчүндөгү кемчиликтер менен үн аппаратынын кемчиликтери;
- брадилалия - кептин монотондуулугу, экспрессивдүү эместиги, анын бүдөмүк артикуляция менен жетишсиз темптери;
- tahilalia - ашыкча ылдам темп, сүйлөө ритминин бузулушу, бурмалоо, муундардын, үндөрдүн жетишсиздиги;
- дислалия - бир же бир нече тыбыштардын айтылышынын бузулушу, психофизикалык өнүгүүдө четтөөлөр байкалбайт;
- rhinolalia - мурундун жана үндүн айтылышынын бузулушу.
Сөздүн просодик жагы чоңдордун көңүл буруп, камкордук көрүү объектиси болуп саналат. Анын кемчиликтеринин сырткы көрүнүшү баланын нерв системасынын өнүгүүсүндөгү жашыруун олуттуу жана кеңири жайылган бузулуулардын натыйжасы болушу мүмкүн.
Кемчиликтерди жана алардын себептерин аныктоо
Баланын сүйлөө калыптандыруусунун жагымсыз курсу бар деген кичине эле шектенүү менен ал «өсөт, акылдуу болуп, сүйлөөгө үйрөнөт» деп үмүттөнбөө керек. Кептин просодик тарабынын бузулушу кеңеш алуу үчүн төмөнкү адистерге кайрылуунун милдеттүү себеби болуп саналат:
- Угуу курчтугун отоларинголог менен текшериңиз.
- Невропатолог мээнин сүйлөө борборлорунда жана анын башка бөлүмдөрүндө эч кандай бузулуулар жок же бар экендигин текшерүүгө жардам берет.
- Психикалык өнүгүү деңгээли балдардын психиатры, психологу же дефектологу тарабынан текшерилет.
- Мугалим-логопед кепти аныктоо үчүн диагноз коётбаланын жашын, анын ичинде кептин просодик жагынын абалын эске алуу менен кемчиликтер.
Эне менен маектешүүдө эксперттер бала төрөөдө кандайдыр бир четтөөлөр болгон-болбогонун, төрөт учурундагы жана төрөттөн кийинки травматикалык жагдайларды, аныкталган бузулуулардын тукум куума себептерин, үй-бүлөдө сергек жашоо образын (алкоголдук ичимдиктерди ичүү) колдой тургандыгын аныкташат., химиялык заттар, тамеки чегүү, тең салмактуу тамактануу, психологиялык климат). Сурамжылоонун жыйынтыгын чыгарып, эксперттер баланын жалпы жана кепти өнүктүрүү жана тарбиялоонун эң рационалдуу курсун сунушташат.
Көңүл буруңуз: балада дизартрия бар
Сүйлөө органдарынын иннервациясынын бузулушуна алып келген көптөгөн себептер бар. Алар мээнин ар кандай бөлүктөрүнө таасир этиши мүмкүн, ар кандай оордукка ээ. Жеңил даражасы – өчүрүлгөн дизартрия – логопедиялык текшерүү учурунда аныкталышы мүмкүн, ал эми сүйлөө булчуңдарынын катуу (анартрий) шал оорусунда пациентти сүйлөө мүмкүнчүлүгүнөн толук ажыратат.
Дизартрияда кептин просодик тарабынын бардык же дээрлик бардык компоненттери бузулат. Анын ата-энелер жана тарбиячылар көңүл бурушу керек болгон тышкы белгилери: бала кыйынчылык менен жутат жана чайнайт, майда кыймылдарды так аткарбайт жана үндөрдү начар аныктайт.
Бул оорунун олуттуу даражасы бар балдар атайын мектептерге жиберилет. Алардын жаш курагын, дизартриянын формаларын эске алуу менен аларга дары-дармек, психолог, логопед менен сабактар жазылат.
Кептин экспрессивдүүлүгүндөгү кемчиликтерди оңдоонун ыкмалары
Менен иштөөБалдар-логопаттар үчүн адистер даяр колдонмолорду да, сабактарды, оюндарды жана көнүгүүлөрдү иштеп чыгууну да колдонушат. Кептин просодик жагынын өзгөчөлүктөрү дайыма мониторинг жана көнүгүүлөрдү талап кылаарын эске алып, балдар бакчасында алган билимдерин жана сүйлөө жөндөмдөрүн өнүктүрүү жана бекемдөө үчүн үй тапшырмалары сунушталат. Ата-энелер үчүн жеке жана топтук консультацияларда адистер үй шартында атайын көнүгүүлөрдү жасоону айтып беришет. Мисалы: үнү жана үнү өзгөргөн музыкага үндүүлөрдү ырдоо; сүрөттөрдү, оюнчуктарды берилген үн менен ачуу жана атоо; жаттаган ырларды окуу, тил катуу жана акырын, кубанычтуу жана ачуулуу, жай жана тез.
Балдар театралдаштырылган оюндарды абдан жакшы көрүшөт, андыктан аларды аткарыла турган ролдорду аткарууга тартуу кептин просодик жагын өнүктүрүүнүн кеңири таралган ыкмаларынын бири болуп саналат.
Бул сөзсүз түрдө баатырдын сөзүнүн интонациясынын үлгүсү жана аны кайра чыгаруу, кетирилген каталарды талдоо, кайталап аткаруу, сүйлөө ылдамдыгынын жана ритминин кыймылдар, тоналдык, сезимдер менен байланышы менен коштолот.
Корытынды…
Эгерде балада сүйлөөнүн просодик жагын текшерүүдө анын бузулушу аныкталса, анда адис, логопед ата-энелерге аларды оңдоо боюнча конкреттүү кеңештерди берет. Негизги максат – мындай иштерди уюштуруу, анын жыйынтыгы баланын өзүнүн аң-сезимдүү мамилесин калыптандыруу болот.сүйлөө аракетине, туура үлгүлөрдү талдоо, салыштыруу, туурай билүү. Ал уялуу сезимин жеңип, башкалар менен коркпой баарлашканды үйрөнүшү керек.
Көпчүлүк учурларда кептин просодик жагын өнүктүрүү көз ирмемдик болбосо да, толугу менен чечилүүчү иш. Аны бузуунун оор формаларында баланы социалдаштырууга, аны вербалдык эмес коммуникация каражаттарын колдонууга үйрөтүүгө өзгөчө көңүл буруу керек.
