Мектепке чейинки билим берүү балдардын өзүн-өзү ишке ашыруусун жана өнүгүүсүн камсыз кылууга, ошондой эле баланын демилгесин жана изилдөө ишмердүүлүгүн өнүктүрүүгө багытталган. Жогорудагы сапаттарды өнүктүрүүнүн эң жакшы каражаттарынын бири бул изилдөө иштеринин технологиясы, аны биз ушул макалада кеңири талкуулайбыз.
Балдар эмнеге мынчалык кызык?
Бала тынымсыз өзү үчүн жаңы объектилерди жана тажрыйбаларды издейт, анткени ал айлана-чөйрөнү изилдөөгө багытталган болжолдуу изилдөө иш-аракеттерине болгон каалоо менен шартталган. Баланын изденүү аракети канчалык көп түрдүү жана интенсивдүү болсо, ал ошончолук көп маалыматка ээ болот, ошончолук өнүгүү деңгээли да ошончолук жогору болот.
Эң жакшы маалыматты бала курчап турган үндөр, буюмдар жана жыттар дүйнөсүн изилдегенде алат. Бала үчүн айланадагы бүт дүйнө жаңы жанакызык, ал ага бош көз караш менен карайт. Жеке сезимдер жана тажрыйба аркылуу дүйнөнү жакшыраак билүү мүмкүнбү? Изилдөө ишинин технологиясы баланын таанып билүү активдүүлүгүнүн жолдорун жана себептерин изилдейт.
Баладагы ар тараптуу кызыгуунун жоголуп кетүү себептери
Бир кездеги шайыр, кызык бала күтүүсүздөн жашоого болгон кызыгуусун жоготуп койгонунун себеби эмнеде?
Ата-энелер, албетте, жакшы ниет менен балдарына «айланбагыла, мүдүрүлбөгүлө, жалбыракка, жерге, карга тийбегиле, көлчүктөрдөн качпагыла» деп көп айтышат.
Импровиденттик чоңдордун мындай аракеттеринен бала эртеби-кечпи чөптүн эмне үчүн жашыл экенине кызыгуусун жоготот, жаандан кийин асан-үсөн пайда болуп, бензин көлчүктөрдө кызык түстөгү тактарды калтырат.
Илимий-изилдөө ишинин технологиясы мугалимдерди суроолорго туура жооп берүүгө үйрөтөт жана ошол эле учурда баланы көптөгөн кыйынчылыктардан сактайт, анткени чоңдордун милдети тоскоол болуу эмес, балдардын ар тараптуу өнүгүшүнө көмөк көрсөтүү.
Изилдөө иш-аракеттеринин жана ага байланыштуу түшүнүктөрдүн аныктамасы
Илимий иш-аракеттин технологиясы – интеллектуалдык жана чыгармачылык ишмердүүлүктүн бөлүмү, анын негизин издөө ишмердиги жана изилдөө жүрүм-туруму түзөт. Бул ошондой эле курчап турган кубулуштардын ортосундагы себеп-салдарлык байланыштарды түшүнүүгө, ошондой эле аларды иретке келтирүүгө жана системалаштырууга багытталган баланын активдүү иш-аракети.
Бир нече негиздеризилдөө иши:
- Издөө аракети - жүрүм-турум, анын максаты кырдаалды же ага карата мамилени өзгөртүү, эгерде кырдаалдык натыйжалардын белгилүү бир болжолу жок болсо. Ошол эле учурда кырдаалдын натыйжалуулугу жана эффективдүүлүгү дайыма эске алынат.
- Изилдөө жүрүм-туруму бул чөйрөдөн жаңы маалыматты үйрөнүү жана издөө актысы.
- Изилдөө иш-аракети – бул баланын бардык нерсени изилдөөгө жана үйрөнүүгө болгон каалоосу менен чагылдырылган кадимки абалы. Чалгындоо аракети бала үчүн белгисиз тарапка кадам деп айта алабыз.
Онтогенездеги изилдөө иши
Мектепке чейинки билим берүү мекемесиндеги илимий-изилдөө ишинин теориясы балдарды кичинекей кезинен баштап изилдейт, адегенде алардын иш-аракеттери нерселер менен жөнөкөй эксперименттер болуп саналат, анын жүрүшүндө кабыл алуу дифференцияланат, предметтерди түсү, формасы, максаты боюнча ажырата билүү. такталган. Жөнөкөй курал менен машыгуу бар.
Мектепке чейинки куракта когнитивдик изилдөө иш-аракети оюн, жемиштүү багыт алуу, жаңы материалдын мүмкүнчүлүктөрүн текшерүү менен коштолот.
Мектепке чейинки билим берүү мекемесинин жогорку тайпасында когнитивдик активдүүлүк балада эксперимент түрүндө да, чоңдорго көптөгөн суроолор түрүндө да көрүнөт.
Эмне үчүн бала үчүн өзүн көрсөтүү абдан маанилүү?
Мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде илимий-конструктордук технологияларды киргизүүгө кайдыгер карабоо үчүн бир нече себептер бар:
- баланын психикалык активдүүлүгүн өнүктүрүү, анын ой жүгүртүү процесстерин активдештирүү;
- кептин сапаттык өнүгүүсү;
- психикалык айкалыштардын жана ыкмалардын спектрин кеңейтүү;
- өз алдынчалыкты калыптандыруу жана өнүктүрүү, айрым объектилерди өз максаттарына ылайыкташтыруу жана белгилүү бир натыйжага жетишүү;
- баланын эмоционалдык сферасынын жана анын чыгармачылык жөндөмдүүлүгүнүн өнүгүшү.
Үзгүлтүксүз изилдөөлөрдүн аркасында бала өзү бардык суроолоруна жооп издеп жатат. Бул бала үчүн зор тажрыйба, ошондой эле анын жаратуу, ойлонуу жана өзүн көрсөтүү жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү.
Балдарды изилдөөнүн жакшы жактары
Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты боюнча илимий-изилдөө ишинин технологиясын үйрөнүү процессинде мугалим балада таанып-билүү активдүүлүгүн жана кызыгуусун, эс тутумун өнүктүрүүгө, анын ой процесстерин активдештирүүгө үйрөнөт, анткени ага көңүл бурбай коюуга болбойт. маалыматты талдоо жана синтездөө, ошондой эле акыркыларды жалпылоо, классификациялоо жана салыштыруу боюнча операцияларды аткаруунун дайыма келип чыккан муктаждыгы. Кептин өнүгүшүнө тыянак чыгаруу жана белгилүү мыйзам ченемдүүлүктөрдү түзүү зарылчылыгы түрткү болот. Бала көптөгөн акыл-эс жөндөмдүүлүктөрүн жана жөндөмдүүлүктөрүн топтойт, чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүү. Балдар өлчөөнү, санаганды, салыштырганды үйрөнүшөт. Баланын эмоционалдык сферасы да өнүгөт.
Башталгыч мектеп изилдөө
Биздин доорубузда мектепте окуу-тарбия процессин жакшыртуу үчүн ылайыктуу шарттарды түзүү абдан маанилүү. Студенттин орто билим берүү мекемесинин дубалдарынан чыга турган билими иш жүзүндө колдонулушу жана анын ийгиликтүү социалдашуусуна өбөлгө түзүшү керек. Бул маселени чечүү үчүн билимди, көндүмдөрдү жана көндүмдөрдү калыптандырууга багытталган окутуунун классикалык методдорунан баш тартып, окуучуга багытталган өнүктүрүү ыкмаларына өтүү зарыл.
Чыгармачылык элементтери бар техникаларга артыкчылык берүү керек. Алардын ичинен илимий иш-чараларды уюштуруунун технологиясы сыяктуу окутуу методуна өзгөчө көңүл бурулат. Ал заманбап билим берүү мекемелерине студентке багытталган өнүгүүнүн ыкмаларын киргизүү маселелерин чечет. Башталгыч мектепте бала алган маалыматты иш жүзүндө колдонуу үчүн талдоо, изилдөө, синтездөө жана баалоону үйрөнөт.
Изилдөөчү окутуунун пайдасы
Окуу процессин сапаттык жаңы деңгээлге көтөрүү үчүн класстан тышкаркы жана класстык окутуу системасына илимий-изилдөө ишинин технологиясын киргизүү зарыл, анын максаты окуучулардын чыгармачылык жана аналитикалык жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүү болуп саналат. жеке өзгөчөлүктөрүн эске алуу менен студент.
Илимий иш-аракеттерге түздөн-түз катышуу аркылуу студенттер чоң илимге таандык экендигин жана маанисин түшүнө башташат, чыгармачылык жана илимий иштердин жолдору менен таанышышат, окууга болгон кызыгуулары өсөт, курдаштары менен баарлашууга үйрөнүшөт, изилдөө эксперименттеринин бардык түрлөрү.
Изилдөө ыкмасынын тарыхы
Окутуу практикасында окуу жана илимий-изилдөө иштеринин технологиясы байыркы заманда эле суроо-талапка ээ болгон. Адамзат билимге муктаж болгондон бери, адамдар бул процессти кантип оптималдаштыруу жана жакшыртуу жөнүндө ойлонушууда.
Сократ адамзаттын тарыхында изилдөө ыкмаларын окутууга киргизген биринчи окумуштуу болуп калды. Кийинчерээк белгилүү немис окумуштуусу Фридрих Адольф Дистервег Сократтын методдору окутуучулук өнөрдүн эң чоң жетишкендиги экенин түшүнгөн. Сократтын негизги идеясы - жаман мугалим чындыкты үйрөтөт, ал эми жакшы мугалим аны өзүң табууга үйрөтөт.
Илимий иш-аракеттерди өнүктүрүү технологиясы XVIII кылымдын агартуу ишмердүүлүгүнүн өкүлдөрүнүн эмгектеринде чагылдырылган. Алардын арасында Феофан Прокопович, Василий Никитич Татищев, Иван Тихонович Посошков сыяктуу окумуштуулар бар. XIX кылымдын аягында Константин Дмитриевич Ушинский, Лев Толстой сыяктуу окумуштуулар балдардын илимий ишмердигин изилдөөгө баа жеткис салым кошушкан.
ГЭФ үчүн изилдөө иштеринин багыттары жана милдеттери
ГЭФ боюнча мектепке чейинки билим берүү мекемесинде илимий-изилдөө ишинин технологиясындагы негизги милдеттерге төмөнкүлөр кирет:
- окуучунун кызыкчылыктарын аныктоо жана аны изилдөө иштерине тартуу;
- студенттерди заманбап илимий адабияттарга ылайык окутуу жана маалымат издөө көндүмдөрүн өнүктүрүү;
- жетекчилиги астында илим үйрөнүүтажрыйбалуу илимий жетекчилер;
- илимий конференцияларга катышкан студенттердин иштерине сын-пикирлерди берүү;
- ар кандай сынактарды жана олимпиадаларды өткөрүү.
Изилдөө методдору менен иштөөдө мугалимдин негизги милдеттери:
- мугалимдин окуучунун изилдөөгө болгон каалоосун канааттандыруусу;
- окуучунун изденүү аракеттерине кызыгуусун ойготуу;
- окуу жана таанып билүү процессин активдештирүүчү куралдарды колдонуу;
- балага өзүнүн жеке окуу стратегиясын табууга жардам бериңиз;
- балага аң-сезим – когнитивдик муктаждыктын жемиши деген ойду жеткирүү;
- окуучуну туруктуу натыйжага жеткирүү;
- ылайыктуу жана ыңгайлуу окуу чөйрөсүн түзүү аркылуу окуучуга дем берүү.
Изилдөө өндүрүмдүүлүгү
Бала бул процессте өзүнүн маанилүүлүгүн сезсе, изилдөө иштерине өзгөчө кызыгуу көрсөтөт. Студенттин биринчи ийгиликтери жаралышы үчүн мугалим бир нече жөнөкөй эрежелерди билиши керек.
Студенттин изилдөөгө болгон кызыгуусун ойготуу үчүн мугалим карманууга тийиш болгон бир нече принциптер бар:
- жеткиликтүүлүк принциби;
- деңгээл боюнча принцип;
- убактылуу өнүгүү принциби.
Жеткиликтүүлүк принциби студенттин жаш жана убакыт өзгөчөлүктөрүн эске алуу менен жеке тапшырмаларды жана окутуу ыкмаларын тандоону билдирет.
Текелөө принциби билдиретмектепке чейинки жана мектептик билим берүүнүн бардык деңгээлдериндеги илимий-изилдөө иштерине катышуу жана жеткиликтүүлүктү камсыз кылуу: мектеп администрациясы, мугалимдер жамааты, ата-энелер жана мектепке чейинки балдар жана мектеп окуучулары. Мында ар бир деңгээлде окуучунун жекече өзгөчөлүктөрү, анын таланты, жөндөмдүүлүгү жана каалоосу, ошондой эле убакыттын жана ишке орношуудагы ыңгайлуулугу эске алынат. Мисалы, мектепте технология сабагындагы изилдөө иштери кыздар менен балдар үчүн ар башка.
Убактылуу өнүгүү принциби убакыттын ар бир мезгилинин өзгөчөлүктөрүн эске алат жана убактылуу өзгөчөлүктөрдүн жана алкактардын негизинде милдеттерди коёт. Убактылуу өнүгүү принциби окуучулар үчүн белгилүү бир кыйынчылык туудурат, анткени ал максатка жетүү үчүн укмуштуудай туруктуулукту жана көндүмдөрдү, ошондой эле белгилүү деңгээлде тырышчаактыкты талап кылат.
Студентке багытталган билим берүүнүн принциптери
Албетте, студенттердин потенциалын ишке ашыруунун заманбап мамилеси студентке багытталган билим берүү системасына негизделиши керек. Бул системанын аркасында бала инсан катары калыптанат жана ошол эле учурда келечекке керектүү билимди алат.
Илимий-изилдөө ишмердүүлүгүнүн теориясын окуу процессине киргизүүнүн аркасында бала көйгөйлөрдү жана тапшырмаларды таап, өз алдынча чечүүнү баалоого үйрөнөт. Мугалим менен окуучунун ортосундагы конструктивдүү диалогсуз инсанга багытталган өз ара аракеттенүү мүмкүн эмес. Бул өз ара аракеттенүүдө мугалим өзүнүн көз карашын жөн эле таңуулап, окуучуну баскан жолго алып барбастан, өз алдынча жыйынтык чыгарууга жана пайда болгон маселелерди өз алдынча чечүүгө жардам бериши абдан маанилүү.
Изилдөөчү окуу натыйжалары
Илимий-изилдөө иштеринин жыйынтыгын эки критерий боюнча баалоого болот: натыйжанын педагогикалык критерийлерге жана талаптарга шайкештиги жана бул ишмердүүлүк процессинде инсандын түз өнүгүүсү.
Мектепке чейинки жана мектепте илимий-изилдөө технологиясын колдонуу баланын инсан катары калыптанышына жардам берет, аны заманбап дүйнөдө мүмкүн болгон кыйынчылыктарга даярдайт, ийгиликтүү социалдашуу процессине жардам берет, ошондой эле анын чыгармачылык жөндөмүн ишке ашырат деген жыйынтыкка келүүгө болот. ыктар жана жөндөмдүүлүктөр айлана-чөйрөгө жана айлана-чөйрөгө пайдалуу болуп калат.
