Кичинекей окуучулардын билим берүү ишмердүүлүгүн мотивациялоо сыяктуу түшүнүк баланын иш-аракетин жана жүрүм-турумун түшүндүрүү үчүн зарыл. Бул теориялык жактан да, практикалык жактан да актуалдуу маселе. Ал педагогикада жана билим берүү психологиясында борбордук орунду ээлейт.
Жашоо позициясын калыптандыруу
Бала мектепке киргенде жашоого болгон мамилеси өзгөрөт. Окутуу – бул алдыңкы иш. Окуучу жаңы укуктарды, милдеттерди, мамилелердин системасы менен таанышат. Жаш студенттердин билим берүү мотивациясы бир нече элементтерден турат. Иш процессинде муктаждыктар, максаттар, мамилелер, милдет сезими, кызыкчылыктар пайда болот. Мотивдер мектептин ичинде жана анын сыртында болушу мүмкүн: когнитивдик жана социалдык. Мисалы, баланын окууну артыкчылык менен бүтүрүүгө умтулуусу социалдык фактор.
Биринчи топко когнитивдик мотивдер кирет, мындастуденттер жаңы билимге ээ болушат. Билим берүү жана таанып-билүүгө жардам берет. Өзүн-өзү тарбиялоо өзүн өзү өркүндөтүүгө багытталган.
Кичи окуучулардын окуу ишинин мотивациясынын калыптанышы коомдук мотивдердин таасири болгон учурда болот. Окуучулар коомго, өз мекенине пайдалуу жана керектүү болууга жардам берген билимдерди алышат. Бала башкаларга карата белгилүү бир позицияны, орунду ээлегенге умтулат. Социалдык кызматташтыктын жүрүшүндө башка адамдар менен өз ара аракеттенүү, алардын кызматташуу жолдоруна жана формаларына талдоо жүргүзүлөт.
Аракеттердин өзгөчөлүктөрү жана өзгөчөлүктөрү
Кичинекей окуучулардын тарбиялык мотивациясынын кээ бир факторлоруна көңүл буруу зарыл. Биринчи класста балдар билимге умтулушат, окууну жакшы көрүшөт. Башталгыч мектепти аяктаганда мындай балдардын саны 38-45%ке чейин кыскарат. Кээ бир учурларда терс болуп калат. Курчап турган чоңдор менен байланышкан мотивдер басымдуулук кылат: “Мага мугалим жагат”, “Апам ошону каалайт.”
Акырындык менен бул ыкма өзгөрүүдө, балдар мектеп милдеттерин аткаргылары келбейт. Алар аракет кылышпайт, аракет кылышпайт. Мугалим бийлигин жоготот. Бала теңтушунун пикирин көбүрөөк угат. коллективдуу мамилелердин калыптанышы байкалат. Эмоционалдык бакубаттуулук студенттин андагы ордунан көз каранды.
Кичинекей окуучуларда окуу мотивациясынын калыптанышы кээ бир факторлордун таасири астында болот:
- Окуу материалын туура тандоо керек.
- Сабактагы аракеттерди уюштуруңуз.
- Жамааттык формаларды тандаңызаракеттер.
- Баалоонун жана ой жүгүртүүнүн варианттарын сунуштоо.
Кичинекей окуучулардын билим берүү ишмердүүлүгүнө сергек мотивация менен студенттер тартылат. 8-9 жашта окуучулар айрым предметтер боюнча тандап алышат. Мотивация позитивдүү жана терс жактардан көрүнүп турат. факторлордун пайда болушун жана таасирин эске алуу маанилүү. Жашы, мүнөзү маанилүү.
Түзүү жолдору: эмнеге көңүл буруу керек
Кичинекей окуучулардын тарбиялык мотивациясын калыптандыруу үчүн мектеп окуучуларына идеалдарды, образдарды сиңирүү зарыл. Биринчи жол жогорудан ылдый кыймыл деп аталат. Аны адеп-ахлактык тарбиялоо системасы чагылдырат. Окуучулар өздөрүнүн жүрүм-турумун коом тарабынан берилген мотивдер менен аныкташат. Экинчи ыкма колдонулат, мында окуучу ар кандай иштерге тартылат. Мына ушинтип моралдык жүрүм-турумга ээ болот. Мотивдер реалдуу болуп калат.
Өнүгүү үчүн кичүү окуучуларды окуу иш-аракеттерине кызыктыруунун ар кандай ыкмалары колдонулат. Бирок, алардын бардыгында сабакта иштөөгө, билим алууга умтулуу көпкө чейин сактала бербейт. Окуучулардын окууга карата оң көз карашын калыптандыруу керек. Бул үчүн мугалим окуучулардын класста эмне кылууну жакшы көрөрүн билиши керек, бул позитивдүү эмоцияларды жаратат.
Кичинекей окуучулардын окуу иш-аракетине мотивациянын мисалдарынын бири болуп окуучулар тоскоолдуктарды жеңүүгө даяр болгон шарттарды түзүү болуп саналат. Алар өздөрүнүн күчтүү жана жөндөмдүүлүктөрүн сынай алышат.
НегизгиЖаш окуучулардын билим берүү мотивациясын жогорулатуу милдеттери болуп төмөнкүлөр саналат:
- Окуу жана калыптандыруу ыкмаларын өздөштүрүү.
- Жаш өзгөчөлүктөрүн изилдөө.
- Билимге болгон каалоону арттыруунун жолдору менен тааныштыруу.
- Сабактан тышкаркы иштерди аткаруу.
- Өзүбүздүн иштеп чыгуулар банкын түзүү.
- Оң тажрыйбаны жалпылоо жана жайылтуу.
Кичи окуучулардын окуу иш-аракетинин мотивациясын калыптандырууда маанини калыптандыруу жөндөмдүүлүгү пайда болот. Актуалдуулук мугалимдин өбөлгөлөрдү түзүшү менен аныкталат. Кийинчерээк, мектепти аяктаганда, мотивация белгилүү бир формага ээ болот.
Кайсы ыкмалар натыйжалуу деп эсептелет
Кичинекей окуучулардын окуу ишмердигинин мотивациясын калыптандыруунун жолдорун тандоо аларды пайдалануу болуп саналат. Мындай мамиле окутууга кайдыгер мамиледен качууга, аң-сезимдүү жана жоопкерчиликтүү мамилеге келүүгө жардам берет. Объект – бул мотивациялык чөйрөнүн бардык компоненттери, үйрөнүү жөндөмдүүлүгү.
Оң мотивация кийинчерээк калыптанат. Эгерде алгач импульстар баш аламандыкта пайда болсо, алар импульсивдүү жана туруксуздук менен мүнөздөлөт, жетилген сайын алар жетилип калышат. Өзүнчө мотивдер алдыга чыгат, инсандын индивидуалдуулугу түзүлөт. Ал окуучунун ички позициясын камтыйт.
Кичи окуучулардын окуу-тарбия иш-аракетинин мотивациясынын педагогикалык маңызы алардын мектепке келген убактысы менен аныкталат. Бул этапта жаңы ишмердүүлүккө кошулуу болот, ички позиция түзүлөт. Бул студент жана чоңдор үчүн маанилүү. Мектепке барууга, портфель көтөрүүгө каалоо бар. Окуучулардын байкоолору көрсөткөндөй, мектепте окуп жаткан учуруна, алган баасына анча канааттанбаган башка балдардын сүйлөшүүсү таасир этет. Бирок маданияттын, телевидениенин, интернеттин өсүшү болуп жаткан окуяларга объективдүү баа берүүнү күчөтөт.
Маанилүү пункттар: оң жана терс жактары
Кичинекей окуучулардын окуу-тарбия иштеринин мотивациясынын актуалдуулугунун маанилүү учуру мектепке карата жагымдуу мамиле болуп саналат. Бул жерде балдар изденүүчү болуп, кызыгуулары кеңейип, айлана-чөйрөнүн кубулуштарына кызыгышат, чыгармачылык оюндарга катышышат, аңгемелерди ойношот. Алар коомдук кызыкчылыктарды, эмоционалдуулукту, эмпатияны ишке ашырууга жардам берет.
Кичинекей окуучулардын окуу-тарбия ишинин мотивациясы жөнүндө кыскача айта кетсем, кызыгуучулук жөнүндө айтуу керек. Ачыктык, ишенимдүүлүк, мугалимди негизги адам катары кабылдоо, угууга жана тапшырмаларды аткарууга умтулуу жагымдуу шарт болуп кызмат кылат. Милдеттин жана жоопкерчиликтин мотивдери күчөп жатат.
Кичинекей окуучулардын билим берүү ишмердүүлүгүнө мотивацияны өнүктүрүүдөгү терс аспектилердин арасында төмөнкүдөй мүнөздөмөлөр айырмаланат:
- Көбүнчө натыйжасыз ыкмалар аракетти узакка сактай албайт.
- Туруксуздук, ситуациялык, мугалимдин колдоосуз билим алууга болгон умтулуу.
- Студент предмет боюнча эмнени кызыктырганына так аныктама бере албайт.
- Окуу кыйынчылыктарын жеңүүгө кызыкдар эмес.
Мунун баары мектепке формалдуу жана бейкапар мамилеге алып келет.
Колдонулган факторлорго жараша натыйжалуулук
Кичи окуучулардын окуу ишмердигинин мотивациясынын диагностикасы кээ бир негизги пункттарды аныктоого мүмкүндүк берет. Мектеп окуучулары алгач тамга жана сандарды жазууга, баа алууга, кийин гана билим алууга кызыгышат. Когнитивдик мотивдер кээ бир факторлордон принциптерге жана калыптарга өтөт.
8 жашында мектеп окуучулары сүрөт тартууга, моделдөө, маселе чечүүгө көбүрөөк көңүл бурушат, бирок кайра айтып берүүнү жактырбайт, ырларды жатка үйрөнүшөт. Көз карандысыздыкты жана демилгени көрсөтө ала турган иштерге кызыгуу көрсөтүлөт. Жаш окуучулардын билим берүү мотивациясынын өзгөчөлүктөрүнүн арасында мугалим койгон максаттарды кабыл алууга даярдыгы саналат. Студенттер өз алдынча белгилүү бир ырааттуулукта аткарылышы керек болгон маанилүү тапшырмалардын логикалык чынжырын түзүшөт. Алар маселелерди чечүүнүн этаптарын аташат, максаттардын касиеттерин аныкташат. Максат коюунун начардыгы сабакта көңүл бурулбай калышына алып келет. Алар класстагы ийгиликсиздикти, үйрөнүүнү каалабагандыгын, жаңы билимге ээ болууну каалашпайт.
Кенже класс окуучуларынын окуу иш-аракетинин мотивациясын өнүктүрүү эмоционалдык чөйрө менен тыгыз байланышта. Жакшы баа алсаңыз позитивдүү болот. Студенттер таасирленүүчү, эмоцияларды көрсөтүүдө жана билдирүүдө түз. Алар реактивдүү, тез которулат. Жаш өткөн сайын өзгөрүүлөр болотбайлык жана туруктуулук.
Кичинекей окуучулардын окуу жана таанып билүү активдүүлүгүнүн мотивациясы кайра курулууда. Кийин ал канааттанат, мамилелердин жаңы түрүнө айланат, жетилген формаларды алат. Жаңы билимдерге, калыптарга кызыгуу пайда болот. Жаңы деңгээлдерди түзүү орто мектепте тез көнүү үчүн зарыл.
Мотивацияны калыптандыруу: кандай жолду тандоо керек
Кичинекей окуучулардын билимге кызыккандыгын жогорулатуу үчүн аларды системалуу жана күжүрмөн эмгекке көнүктүрүү зарыл. Окуучу жаңы билимдерди алуусу, аракеттин ар кандай ыкмаларын өздөштүрүү, байкалган объектилерди түшүнүү. Билим берүү иш-чаралары мааниге ээ болушу керек, ар бир баланын жашоосунда маанилүү максат болуп калышы керек. Ал жөн эле ата-энесинин үйгө жакшы бааларды алып келүү каалоосун аткарбашы керек.
Кичи класстын окуучуларынын окуу ишмердигин мотивациялоонун өзгөчөлүктөрүнүн арасында адекваттуу окуу материалын пайдалануу саналат. Болгону мугалимдин маалымат берүүсү, аны окуу китебинен окуу эч кандай активдүүлүккө алып келбейт. Бул студент билгиси келген нерсе болушу керек. Андан кийин, материал психикалык жана эмоционалдык иштетүүгө дуушар болот. Ар бир мотивация ар бир студентке туура келе бербейт. Психикалык функцияга, эс-тутумга, ой жүгүртүүгө жана фантазияга азык берүүчү көнүгүүлөрдү тандап алуу зарыл. Эмоционалдык чөйрө жаңы таасирлерди, оң жана терс көз ирмемдерди камтыйт.
Мугалим тематикалык пландарды, сабактардын планын түзөт, окуучуларга керектүү иллюстративдик материалды тандап алат. Маалымат студенттер үчүн жеткиликтүү болушу керек, иштетүү үчүналардын тажрыйбаларын керсетушет. Ошол эле учурда алардын психикалык функцияларын жана жандуу эмоцияларын өнүктүрүүгө болгон муктаждыктарын канааттандыруу үчүн татаал жана татаал материал тандалып алынат.
Кичи окуучулардын окуу ишмердигин мотивациялоо боюнча тапшырмалар окууга болгон каалоосун жана каалоосун калыптандырууга тийиш. Алар жеңил болбошу керек, анткени окуучулардын кызыгуусу жоголот. Жаңы билим окуучунун мурда аз билгенин көрсөтөт. Изилденген объектилер жаңы көз караштан көрсөтүлөт. Ар бир сабак орчундуу маселени чече тургандай тузулгон. Ошентип, сабактын мазмунуна багытталган мотивация түзүлөт.
Сабактарды уюштуруунун жолдору
Кичи окуучулардын окуу ишинин мотивациясын жана анын түрлөрүн изилдөөдө окуу материалы керек болот. Анын ассимиляциясы натыйжалуу болушу үчүн бардык бөлүктөрү жана алардын катышы маанилүү. Натыйжада билим берүүнүн сапаты, өнүктүрүүчү жана тарбиялоочу факторлор. Материалды өздөштүрүүгө багытталган максаттар болсо, ийгиликке кепилдик берилет. Мугалим иш-аракеттерди туура уюштуруп, сабактын мүнөзүн жана структурасын аныкташы керек.
Студенттерге бөлүмдү же теманы өз алдынча изилдөөгө үйрөтүү маанилүү. Бул үчүн, бул кадамдарды аткарыңыз:
- Мотивациялуу.
- Маалымат.
- Рефлексивдүү-баалоочу.
Биринчи этапта окуучулар белгилүү бир билим эмне үчүн керек экенин түшүнүшөт. Мектеп окуучуларына негизги милдет, алар так эмнени окушу керек экендиги женунде айтышат. Мугалимдин жетекчилиги астында бар билими жетиштүүбү, эмне кылуу керек,көйгөйдү чечүү үчүн.
Сабактын этаптары: максаттарды, милдеттерди коюу жана аларды чечүүнүн жолдору
Ушул этапта кичүү окуучулардын окуу иш-аракетине түрткү болгон мисалдардын арасында бир нече пункттар бар. Алар билим берүү көйгөйлүү кырдаалды түзүп, анын жардамы менен окуучуларды окуу предмети менен тааныштырат. Бул үчүн мугалим балдардын жеке өзгөчөлүктөрүнө жараша бир нече ыкмаларды тандап алат. Алар чогуу негизги милдетти түзүп, көйгөйлөрдү жана аны чечүүнүн жолдорун талкуулашат.
Окуу тапшырмасынын жардамы менен алар окуучулардын иш-аракеттери кайсы жерге багытталганын көрсөтөт. Ар бир адам алдына максат коёт. Натыйжада, алар дайыма мотивациялык тонду сактап турган жеке тапшырмалар системасын алышат. Студенттерди көйгөйдү өз алдынча айтууга жана бир нече чечимдерди табууга мүмкүнчүлүк берүү маанилүү.
Туура мамиле менен студенттер өз аракеттерин кантип көзөмөлдөөнү билишет. Окуу тапшырмасын коюп, аны түшүнүп, кабыл алгандан кийин, студенттер оң натыйжа алуу үчүн кандай пункттарды кармануу керектигин талкуулашат. Окутуучу процесс аяктаганга чейин убакытты жана мөөнөттөрдү көрсөтөт. Бул айкындуулукту жана эмне кылуу керектигин түшүнүүнү жаратат. Андан соң теманы үйрөнүү үчүн кандай билим керек болоору айтылат. Ошентип, ар бир окуучу өз ишин баалай алат. Кээ бир студенттерге кемчиликтерди толтурууга, үйрөнгөн эрежелерди кайталоого жардам бере турган тапшырмалар сунушталат. Андан кийин алар жаңы билимдерди алууга өтүшөт.
Когнитивдик этаптатеманы үйрөнүү, окуу иш-аракеттерин өздөштүрүү. Студенттерге билим берүү маселесин так түшүнүү жана чечүү үчүн максималдуу билимди бере турган мындай ыкмаларды колдонуу маанилүү.
Моделдештирүүнүн жардамы менен жаңы теманы түшүнүү аң-сезимдүү болуп калат. Студенттер жаңы билимге ээ болуу үчүн кандай планды аткаруу керек экенин визуализациялашат. Мугалим визуалдык материалдын жана белгилүү иш-аракеттердин жардамы менен натыйжага жетүү үчүн эмнелерди эстеп, аткаруу керектигин көрсөтөт. Ошентип мектеп окуучулары чыгармачылык активдүүлүк жана ой жүгүртүү тажрыйбасына ээ болушат.
Акыркы рефлексиялык-баалоо этабында окуучулар өздөрүнүн иш-аракеттерин талдайт. Ар бир адам өзүн-өзү баалайт, өз ишинин натыйжаларын окуу максаттары менен салыштырат. Ишти уюштуруу окуучулардын эмоционалдык канааттануусун камсыз кылуу үчүн түзүлгөн. Кыйынчылыктарды жеңгенине сүйүнүшү керек. Бул кийинчерээк окууга, билимге ээ болууга, аларды класста жана күнүмдүк жашоодо колдонуу каалоосуна таасирин тийгизет.
Мотивацияны калыптандыруу: Көйгөйдү билдирүү жана чечүү
Оң эффект үчүн көйгөйлүү кырдаалдарды түзүү керек. Бул иш-аракеттерди жүргүзүү процессинде сабакта угуу каалоосуна таасир этет. Окуучу аракет кыла баштаары менен мотивдер пайда болуп, өнүгөт. Процесс кызыктуу, кубанычтуу болушу керек.
Бардык мектеп окуучулары ойлонууга, айланада эмне болуп жатканын түшүнүүгө муктаж. Ой жүгүртүүнү өнүктүрүү үчүн материалды туура тандоо жана дозалоо зарыл экенин эстен чыгарбоо керек. Сезүү органдары аркылуу кабыл алуу аны түзөтнейтралдуу, ошондуктан иш-аракет кылуу каалоосун жаратпайт.
Төмөнкү класстарда мугалим суроо бербей, практикалык ишке өтүүнү сунуштайт. Тапшырма же окуя көйгөйлүү кырдаалды жаратууга жардам бербейт. Студент чара көргөндөн кийин, сиз суроо берсеңиз болот.
Студенттин мотивациясы окуу материалын жеткиликтүү баяндоо, издөө иштерин уюштуруу сыяктуу эле маанилүү. Бардык методдор окуу материалынын мазмунуна кызыгууну жаратат, позитивдүү мотивацияны түзөт.
Жамааттык окутуунун зарылдыгы
Сабактарда топтук иштерди колдонуу маанилүү. Бул окуу процессин эффективдүү кылат. Мотивациянын калыптанышы ишке киргенде гана пайда болот. Бул бардык студенттерди ишке тартуучу топтук методдор. Алсыз студенттер да тапшырманы аткарышат.
Мотивациянын калыптанышы позитивдүү болушу үчүн студент процесстин субъектиси болушу керек. Ал ар бир студент үчүн өзүнчө уюшулганын, ал эми максаттары менен милдеттери өзүнө таандык экенин сезиши керек.
Мугалим инсандык-ролдук мамилени уюштурат. Анда ар бир окуучу өзүнүн ролун аткарат. Ал жардамчы мугалим боло алат, ага каршы чыгат, башка студенттерге кеңеш берет. Ролдор белгилүү бир убакыт аралыгында аткарылат. Мугалим уюштуруучу жана лидер.
Сабакта өз ара аракеттенүүнүн ар кандай формаларын колдонуу ишмердүүлүктү айырмалоого мүмкүндүк берет. Ошондо тапшырмалар ар бир студент үчүн ишке ашат. Сабактын формасын тандоодо окуучулардын жаш өзгөчөлүгүн эске алуу кереккласс.
Баалоо маанилүү. Бир жагынан баа берүү кандайдыр бир мотивация болсо, экинчи жагынан тынымсыз талкууларды жаратат. Психологиялык жактан упайлар коюлушу керек. Бирок ал активдүүлүктөн жогору турбашы керек. Когнитивдик муктаждык жок болсо, белги натыйжасыз болуп калат, мотивация катары иштебей калат. Барган сайын педагогдор баа берүүнүн жаңы формаларын издеп жатышат.
Баалоодо башкы нерсе - иштин сапаттык талдоосу. Жакшы жактарын баса белгилөө, кемчиликтердин себептерин аныктоо маанилүү. Бул адекваттуу өзүн-өзү сыйлоо сезимин калыптандыруу үчүн зарыл. Упайлар экинчи орунду ээлеши керек. Алар иштеги орун алган кемчиликтерди керсетушет. Оз ара текшеруунун жана ез ара баалоонун формаларын колдонуу сунуш кылынат. Бул белгиге акылга сыярлык мамиле түзүүгө мүмкүндүк берет.
Мотивацияны изилдөө ыкмалары
Мугалим бир нече ыкмаларды колдонот. Мотивацияны изилдөө үчүн көбүнчө байкоо тандалат. Ал өз алдынча метод катары да, башка изилдөө ыкмаларынын бир бөлүгү катары да иштейт. Аларга сүйлөшүү, эксперимент кирет. Байкоо процессинде мотивациянын көрсөткүчтөрү болуп окуучунун активдүүлүгүнүн белгилери, иш-аракеттин ыкмасын жана натыйжасын обочолонтуу жөндөмдүүлүгү, мугалимге суроолор, окуучулардын жооптору саналат. Байкоо класста жана класстан тышкаркы иштерде колдонулат.
Сурамжылоо бир нече варианттарга бөлүнгөн. Алар аң-сезимдүү мотивдерди ачуу үчүн түз суроолордон турат. Тандалма көрүнүш бир суроого бир нече жоопту сунуштайт. Окуучу туурасын тандайт. Анкета шкаласы тест болуп саналат,анда ар бир варианттын тууралыгын пункттарда баалоо зарыл. Артыкчылыгы - кайра иштетүү жана талдоо үчүн материалды тез алуу мүмкүнчүлүгү. Суроо берүү окутуунун мотивдериндеги биринчи көрсөтмө деп аталат.
Сүйлөшүү же интервьюнун жардамы менен мотивациянын индивидуалдык өзгөчөлүктөрүн терең изилдешет. Психологиялык байланыш түзүү зарыл. Мугалим менен окуучунун мамилеси жакшы.
Мугалимдин окуусу үчүн окуучулардын ишмердүүлүгүнүн продуктыларынын арасында чыгармачылыктын продуктулары бар. Бул сырткы жана ички мотивдерди мүнөздөөгө мүмкүндүк берген ырлар, сүрөттөр, эсселер, кол өнөрчүлүк. Композициялар жана баарлашуулар жеке, жеке мамилелерди аныктоо үчүн психологиялык материалды берет. Мугалим жашоонун ар кандай чөйрөлөрүндөгү мотивациянын өзгөчөлүктөрүн тандап алат.
Эгер окуучу кандайдыр бир предметке кызыкса, анын көрсөткүчтөрү жогорулайт. Көрсөткүчтү изилдөөдө белгиге болгон субъективдүү мамиле эске алынат. Маалыматтарды чогултуунун жолу жок, негизги ролду психологиялык анализ ойнойт. Окуу иш-аракетине мотивация жүрүм-турумдун жана активдүүлүктүн кыймылдаткыч күчтөрүн түшүндүрүүчү негизги түшүнүк. Система келечектеги өнүгүү перспективасын аныктайт.
Тышкы факторлордун таасири
Бала мектепке чейинки эмес, кенже мектеп окуучусу боло турган мезгил келгенде, баланын ички көз карашы, объективдүү абалы өзгөрөт. Мектепке субъективдүү даярдык бар. Мотивациялоочу сфера кайра курулуп жатат. Когнитивдик жана социалдык чөйрөдөгү багыт өзгөрөт, конкреттештирүү пайда болот. Окуучу мектепке барууга умтулат, жетилгенмотивдер.
Педагогикалык жана психологиялык изилдөөлөрдү жүргүзгөндөн кийин жаш окуучулардын мотивациялык чөйрөсүн калыптандыруу үчүн билимдин чоң запасы бар экендиги аныкталган. Мектептин бүткүл мезгилиндеги окуу процесси ушул убакытка жараша болот. Мугалим бардык методдорду бир системада колдонушу керек, алар айкалышып, мотивацияны өнүктүрүүгө жардам берет. Жекече мамилени сактаңыз, анткени кээ бир методдор бир окуучуга жардам берет, бирок экинчисине таасир этпейт. Бул ыкмалар үйрөнүүгө болгон каалоону жаратуунун эффективдүү куралы болуп саналат.
Мугалимдин негизги милдети кызыгууну ойгото турган ыкмаларды колдонуу бойдон калууда. Ал эми когнитивдик кызыгуунун себеби болуп саналат. Бул үчүн эски билимге таянып тапшырма берип, ийгиликтин кырдаалын түзүшөт. Класс ишеним жана кызматташтыктын достук атмосферасы болушу керек. Ой жүгүртүүдө алар өздөрүнө, башкалардын иш-аракеттерине баа беришет. Суроолорду колдонуңуз: “Биз эмнени үйрөндүк?”, “Эмне үчүн кыйын болду?”
Сабак учурунда мугалим окуучулардын максаттарды өз алдынча аныктоосу үчүн билимдин жетишсиздигинин кырдаалын түзөт. Окуучуларга көп деңгээлдүү тапшырмаларды колдонуу менен тандоо укугу берилет. Окуу материалы белгилүү бир турмуштук кырдаалга байланыштуу.
Когнитивдик блок окуу тапшырмасын түзөт. Окуучу сабакта аны өз алдынча баса алат. Окуу иш-аракетинин жаңы ыкмаларын өздөштүрүү, өзүн өзү башкаруу, өзүн өзү баалоо. Балдарга материалды берүүнүн адаттан тыш ыкмасы жагат. Сабак көйгөйлөрдү биргелешип чечүү жана конфликттерди чечүү үчүн биргелешкен болушу керек. Эвристикалык маек, талкуу, классификация, жалпылоо жардам берет.
Баалоо иш-чараларына тартуу үчүн башкалардын жообу боюнча ой жүгүртүү сызгычтарды колдонуңуз. Мектеп окуучуларын ыраазычылык, ыраазычылык, оозеки кубаттоо, мыкты эмгектердин көргөзмөсү менен шыктандыруу.
Окуу иш-аракеттерин бир эмес, бир нече мотив менен түртсөңүз болот. Бардык мотивдер айкалышкан бүтүндөй бир система керек. Ушундай жол менен гана мугалим натыйжага жетишип, окуучулар сабакта билим алганына кубанычта болушат.
