Балдарды тарбиялоо өтө маанилүү процесс, анткени алар коомдун келечектеги мүчөлөрү. Аларды андагы жашоого даяр болушу керек, алардын потенциалын жана мүмкүнчүлүктөрүн толук ачып көрсөтөт. Акыркы жылдары мугалимдер окуучуларга багытталган технологияларды көбүрөөк колдонуп жатышат. Алар мектепке чейинки мекемелерден колдонула баштайт, бул алардын натыйжалуулугун бир топ жогорулатат.
Бул эмне?
Бул термин биринчи жолу психолог Карл Роджерстин эмгектеринде кездешет. Ал жалпысынан ийгиликтүү педагогикалык жана психотерапевтик ишмердүүлүк үчүн ушундай эле мамиле керек деген теориянын далилине ээ.
Роджерс мындай учурларда ийгиликке жетиш үчүн башка адам менен эмпатия түзүү, анын инсандыгын эч кандай кошумча шарттарсыз кабыл алуу жөндөмдүүлүгү өтө маанилүү дейт. Ата мекендик педагогикалык чөйрөлөрдө «инсанга багытталган технологиялар» термини бири катары каралатМугалим конкреттүү инсанга мүнөздүү болгон сапаттардын негизинде гана баланын инсандыгын жана анын жөндөмдүүлүктөрүн эң гармониялуу өнүктүрүүнү камсыз кылган өз ара аракеттенүү жолдорунун.
Кыска тарыхый маалымат
Илгери-илгери, башкача айтканда, XVII-XVIII кылымда Россияда бир помещик жашаган. Ал эми анын ар бир крепосттору бай жашагандыгы, ал тургай кайсы бир аймакта сейрек кездешүүчү уста катары да атагы чыккан. Кошуналар кызганып: агай мынчалык акылдуу, таланттуу адамдарды кайдан алат?
Бир жолу ага жергиликтүү бир келесоо келди. Ал эч нерсеге жарабайт: чынында талаада иштегенди билчү эмес, кол өнөрчүлүккө да машыккан эмес. Башкасы байкушка колун шилтеп коймок, бирок тиги помещик бул чоочун адамды көпкө карап, колун түшүргөн жок. Анан ал «акмактын» жеңи менен кичинекей айнекти жылмалап, аны рок-кристалл абалына келтирип, эртеден кечке отура аларын байкады.
Бир жылдан кийин мурунку байкуш бүткүл Москвадагы эң мыкты айнек жуугуч деп эсептелгендиктен, анын кызматы ушунчалык популярдуу болгондуктан, анын эркиндигин эбак эле сатып алган мурдагы крепостной тизмени түзгөн. дээрлик алты ай мурун каалагандар …
Мунун баарын эмнеге айттык? Ооба, бардык нерсе бул мисал классикалык адамга багытталган технология болуп саналат "талаада." Жер ээси ар бир инсанга кылдаттык менен карап, анын ичинде түптөлгөн инсандын таланттарын аныктоону билген. Мектептерде жана мектепке чейинки балдар мекемелеринде мугалимдердин алдында дал ушундай милдеттер турат.
Кандай мамиле кылуу керекбаланын өздүгү?
Бул окутууда баланын инсандыгы артыкчылыктуу предмет болуп саналат; аны енуктуруу буткул билим беруу системасынын башкы максаты болуп саналат. Жалпысынан алганда, бул ыкма көптөн бери антропоцентрдик деп аталып келет. Мугалим дайыма эстен чыгара турган негизги нерсе, балдардын бардык чыгармачылык аракеттеринде толук урмат-сый жана колдоо болушу керек. Мугалим менен окуучу максаттарына бирге жетүү үчүн бирге иштеши керек.
Жалпысынан студентке багытталган мамиленин технологиясы билим берүү процесси бала үчүн мүмкүн болушунча ыңгайлуу болушу керек деген түшүнүктү камтыйт, ал ага коопсуздук сезимин жана анын жөндөмдүүлүктөрүн андан ары өнүктүрүү каалоосун гана бериши керек..
Жөнөкөй сөз менен айтканда, балага мүмкүн болушунча көбүрөөк өз алдынчалык берүү керек. Тандоо мүмкүнчүлүгүнө ээ болгон өспүрүм бир топ жакшыраак өнүгөт, анткени ал муну тышкы факторлордун таасири астында эмес, өзүнүн каалоосу жана үйрөнүүгө болгон каалоосунун аркасында гана жасайт.
Негизги милдеттер жана максаттар
Педагогикалык ишмердүүлүктө инсанга багытталган технологияларды «профессионал» кылып, кандай эрежелерди сактоо керек? О, бир топ бар. Келгиле, аларды майда-чүйдөсүнө чейин тизмелейли:
- Ар бир баланын жөндөмүнө жана талантына көңүл бурган жеке окуу программаларын иштеп чыгуу жана ишке ашыруу зарыл.
- Конструктивдүү симуляция оюндары, топтук диалогдор өткөрүлүшү керек.
- Тренингди түзүүдөматериал түздөн-түз студенттердин өздөрү тарабынан тартылышы керек. Бул алардын изилденүүчү темага болгон кызыгуусун арттырат.
Мындан тышкары, студентке багытталган педагогикалык технологиялар сөзсүз түрдө төмөнкү өзгөчөлүктөрдү эске алышы керек:
- Сабактын жүрүшүндө сиз өзүңүздүн камкордуктарыңыздын психоэмоционалдык абалына баа беришиңиз керек.
- Мотивациянын эң жогорку деңгээлин сактоо.
- Сабакта сунушталган тема боюнча ар бир баланын тажрыйбасын аныктоо. Материал окутулуп жаткан ар бир топтун өзгөчөлүгүнө басым жасоо менен берилиши керек.
- Балага белгисиз жаңы терминди түшүндүрүп жатканда, ага анын маанисин так жеткирүү керек. Суроолор "Түшүнүктүү?" жана жооп иретинде башын ийкеп, мугалимдин өзү да, анын тарбиялануучусу да материалды чыныгы өздөштүрүүсүнө кызыкдар эмес экенин көрсөтүп турат.
- Тажрыйбалуу психолог балдар менен ырааттуу иштеши керек, алардын сунуштарынын негизинде бүтүндөй окуу процесси курулат. Чындыгында инсанга багытталган педагогикалык технологиялар ар бир класс менен психологдун тыгыз иштешисиз мүмкүн эмес.
- Сабакта классты «фронталдык» ыкма менен айтуу адатын таштап, топтук, жуптук же жекече иштөө практикасын кеңири колдонуу керек.
- Уландардын жана кыздардын кабыл алуу деңгээлинин ар кандай экендигин унутпаңыз. Башкача айтканда, иште сөзсүз түрдө гендердик аспекти эске алынышы керек. Ошентип, студентке багытталган билим берүү технологиялары колдонулган көптөгөн окутуу ыкмаларынан түп-тамырынан айырмаланатзаманбап мектептер.
- Ар бир тема ар кандай дидактикалык ыкмаларды колдонуу менен талкууланышы керек. Бул балага материалды жакшыраак өздөштүрүүгө жана эс тутумунда бекемдөөгө мүмкүндүк берет.
- Ар бир окуучунун материалды өздөштүрүүсүнө өзүн өзү баалоо жана өз ара баалоо схемасын колдонуу зарыл.
- Окуу-тарбиялык процессти балдардын өз жөндөмдүүлүктөрүнө жана жөндөмдүүлүктөрүнө ишеним пайда кылгандай уюштуруу зарыл.
- Ар бир сабактын аягында рефлексия талап кылынат: окуучулар үйрөнгөндөрүн кайталашат, аларды кызыктырган бардык жагдайларды мугалимге айтып беришет.
Түшүнүктүн классификациясы
Эмне үчүн билим берүү тармагында "инсанга багытталган технологиялар" термини колдонулат деп ойлойсуз? Тагыраак айтканда, эмне үчүн бул түшүнүк көптүк түрүндө айтылат? Баары оңой. Бул чындыгында технологиялар, алардын бир нечеси бар. Таблица түрүндө биз аларды сүрөттөп гана тим болбостон, ар бир сорттун кыска, бирок толук сүрөттөлүшүн беребиз. Ошентип, алардын кандай түрлөрү бар? Инсанга багытталган технологиялар төмөндө сүрөттөлгөн алты негизги категорияга бөлүнөт.
| Технологиянын аталышы | Анын өзгөчөлүгү |
| Изилдөө | Негизги өзгөчөлүгү - материалды өз алдынча үйрөнүү. «Билим аркылуу ачылыш». Окутуучулар эң маанилүү маалыматты үйрөнүшөт көп сандагы таратма материал жана визуалдык материал талап кылынат. |
| Коммуникациялык | Аты айтып тургандай, сабакты өткөрүүдө угуучулар үйрөнүп жаткан материалды талаш-тартыштуу талкуулоого максималдуу басым жасоо зарыл. "Чындык талашта жаралат"! Эгерде балдар талкууланып жаткан темага кызыгуусун ойгото алышса, сабактын бул формасы аларды ого бетер шыктандырат |
| Оюнчу бөлмө | Бул ыкманы мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде окуучуларга багытталган технологиялар гана колдонбойт. Оюн мектеп жашына чейинки балдар үчүн эле маанилүү эмес: мисалы, жогорку класстар үчүн чоңдордун жашоосунун бардык жеринде кездешүүчү профессионалдык кыйынчылыктарды жана аларды чечүү ыкмаларын окшоштурган сабактарды өткөрүү өтө маанилүү |
| Психологиялык | Бул учурда тренингдер жана семинарлар талап кылынат. Алардын максаты бир. Студент өзү каалаган багытты жана теманы андан ары изилдөө жолун тандап алышы керек |
| Аракет | Аты толук түшүнүктүү эмес, бирок иш жүзүндө бардыгы мүмкүн болушунча жөнөкөй: бала окуу материалын даярдоого катышат, өзүн окуу процессинин субъектиси катары сезет |
| Рефлексивдүү | Ар бир студент өткөн сабактын жыйынтыгын өз алдынча талдап, каталардын үстүндө иштеп, түшүнүксүз жагдайлар болгон учурда мугалимге компетенттүү жана конкреттүү суроолорду түзө алышы керек |
Окуу процессинин негизги параметрлери
Заманбап педагогдор,инсанга багытталган өз ара аракеттенүү технологиясын колдонгондор, бул өз ара аракеттенүүнүн дароо төрт негизги варианты бар. Алардын ар бири "өзүңдү сынап көр" керек, анткени ар бир мугалим төрт тармакта бирдей эффективдүү иштей албайт.
Балага адамгерчилик-инсандык мамиле
Мындай учурда билим берүү программасынын борборунда сиз окутуп жаткан балдардын ар биринин жеке сапаттарынын жыйындысы турушу керек. Бул жердеги мектеп бир гана конкреттуу максатты - тарбиялануучунун уктап жаткан ички куч-кубатын жана талантын ойготуу, аларды жаш инсандын гармониялуу енугушу учун колдонуу. Бул ыкмада төмөнкү идеялар басымдуулук кылат:
- Инсандык "биринчи планга" коюлат. Анын өзгөчөлүктөрүнөн бүткүл билим берүү процессинин өзгөчөлүктөрү көз каранды. Ошентип, мектептеги окуучуга багытталган технологиялар окуу процессинин окуучунун өзүнө максималдуу ыңгайлуулугун билдирет.
- Студенттер менен педагогикалык мамилелер мүмкүн болушунча демократиялуу болушу керек. Мугалим менен окуучу лидер жана жолдоочу эмес, бирдей өнөктөш.
- Түздөн-түз мажбурлоо көп учурда узак мөөнөттүү келечекте эч кандай оң натыйжа бербеген ыкма катары «жок» деп айт.
- Индивидуалдык мамиле бир гана жагымдуу эмес, окутууда колдонулган негизги ыкма.
- Мындан тышкары инсанга багытталган технологиялар (айрыкча Якиманская) балага «инсан», «инсан» деген түшүнүктөрдү түшүндүрүү зарылдыгын караштырат."инсандын эркиндиги".
Дидактикалык активдештирүү жана өнүктүрүү комплекси
Негизги суроо: окуучуларга эмнени жана кантип үйрөтүү керек? Мында окуу планынын мазмуну тарбиялануучунун инсандыгын динамикалык жана гармониялуу өнүктүрүүнүн каражаты гана болуп саналат, ал эми мектептин жалгыз максаты катары эмес. Окуучуларды позитивдүү стимулдаштыруу кеңири колдонулат. Балдарды жаңы нерсени үйрөнүүгө түздөн-түз түрткү берүүчү окутуу ыкмаларын киргизүү зарыл.
Окутуу процессин өркүндөтүү Р. Штайнердин, В. Ф. Шаталовдун, С. Н. Лысенкованын, П. М. Эрдниевтин жана бүгүнкү күндө жалпыга таанылган башка адистердин эмгектеринде баяндалган дидактикалык идеялардын негизинде жүргүзүлүшү керек». метр дидактикалык ыкма.
Ата-энелик түшүнүгү
Мында окуучуга багытталган билим берүү технологиялары заманбап мектепте кеңири таралган негизги тенденцияларды чагылдырат:
- Мектеп билимдин булагы гана болбостон, жаш муундарды тарбиялоонун каражаты болууга тийиш. Негизи советтик мугалимдер муну жакшы билишкен, бирок бүгүнкү күндө эмнегедир бул эң маанилүү функция дайыма унутулуп калууда.
- Бардык мурунку мисалдардай эле, негизги көңүлдү окуучунун инсандыгына буруу керек.
- Тарбиялоонун багыты гуманисттик болушу керек, өспүрүмдөрдө жалпы адамзаттык гуманизм идеялары, боорукердик тарбияланышы керек.
- Ар бир баланын чыгармачылыгын өнүктүрүү зарылөзгөчөлүктөр.
- Райондордун борборлорунун мектептеринде өкүлдөрү жашаган чакан элдердин улуттук каада-салттарын жана үрп-адаттарын жандандырууга өзгөчө көңүл буруу керек.
- Жамааттык тарбия жекече мамиле менен айкалыштырылышы керек.
- Максаттар ар бир окуучунун жөндөмдүүлүктөрүн адекваттуу баалоо менен жөнөкөй тапшырмадан татаалга чейин коюлушу керек.
Экологиялык билим
Тарыхый жактан алганда мектеп балким эң маанилүү социалдык институт болуп калган, анын маанисин баалоо кыйын. Үй-бүлө жана социалдык чөйрө менен бирге ал инсандын андан аркы өнүгүүсүн аныктаган эң маанилүү фактор болуп саналат.
Бул калыптануунун жыйынтыгы бардык үч фактордун жыйындысы менен аныкталат. Бул жерде биз бул ыкманын маанисине келип, дагы бир жолу, тажрыйбалуу ата мекендик мугалимдер тарабынан көптөн бери колдонулуп келген. Сөз ата-энелер жана коомдук уюмдар менен өз ара аракеттенүүнүн өтө маанилүүлүгү жөнүндө болуп жатат, анткени бул баланын жеке сапаттарын калыптандыруу үчүн эң жагымдуу шарттарды түзөт.
Мектепке чейинки билим берүү мекемесиндеги иштөө өзгөчөлүктөрү
Биз белгилегендей, инсанга багытталган технологиялар мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде да колдонулат. Албетте, бул учурда иш процессинде эске алынышы керек болгон өзгөчөлүктөр бар.
Бүгүнкү күндө заманбап коомдун ар бир катмарында кеңири таралган жогорку технологиялар басымдуу. Мугалимдин милдети – булбалдар бакчасында интерактивдүү билим берүү технологияларынын мүмкүнчүлүктөрүн колдонуу. Бул балдарды дароо кызыктырып, аларга сунушталган темаларды өз алдынча изилдөөгө түрткү берет.
Окутуу процессинде баланын орду принципиалдуу мааниге ээ. Тарбиячы жөнөкөй ишенимди карманышы керек: «Анын жанында эмес, анын үстүндө эмес, бирок бирге!». Бул ыкманын максаты – кадимки билим берүү процессинин өтүшүнө тоскоол болгон комплекстерден таза, өзүнө ишенген, өзүн-өзү камсыз кылуучу инсандын гармониялуу өнүгүшүнө ар тараптан салым кошуу.
Бала бакчанын тарбиячысынын негизги милдети – баланын ой жүгүртүүсүнүн изденүүчү түрүн, курчап турган дүйнөнү өз алдынча, аң-сезимдүү жана эффективдүү изилдөө жөндөмүн калыптандыруу. Кээ бир практикалык маселелерди женил, оюн-зоок менен чечуу технологиясы окуу-тарбия иштеринин негизги методу болуп калууга тийиш экендигин эстен чыгарбоо керек. Сиз балдарга кызыктуу жана кызыктуу эксперименттерди өткөрүү менен чечиле турган кандайдыр бир тапшырманы сунуштаңыз.
Бала бакчадагы негизги практикалар
Бул учурда кандай ыкмаларды жана ыкмаларды колдонуу керек? Келгиле, аларды кененирээк тизмелейли:
- «Эвристикалык типтеги» баарлашуулар, анын жүрүшүндө балдар тарбиячы айткан материалдын тууралыгын иш жүзүндө текшере алышат.
- Көйгөйлүү мүнөздөгү бардык пайда болгон маселелерди кечиктирбестен "жолдо" чечүү. Болбосо, бала темаларды изилдөөгө кызыгуусун жоготуп коюшу мүмкүн.
- Дайыма мониторинг жүргүзүүдүйнө жүзү боюнча.
- Жапайы жаратылышта дайыма болуп турган моделдөө процесстери.
- Ушундай эксперименттерди орнотуу.
- Эксперименттердин жана эксперименттердин бардык натыйжалары түстүү, деталдуу чиймелер түрүндө жазылышы керек.
- Мүмкүн болсо, класска жогорку сапаттагы таркатмаларды алып кел, жапайы жаныбарлардын үндөрүн жаздыр.
- Мугалим окуучуларга тематикалык оюндарды өткөрүү менен бул үндөрдү туураганды сунушташы керек.
- Сүрөттөрдө көркөм сөздүн өнүгүшүнө басым жасалышы керек, бул оюңузду мүдүрүлбөй, так жана кооз билдирүүгө шарт түзөт. Ушундайча туура дикция да өнүгөт, ал адамга жашоосунун кийинки бардык мезгилдеринде сөзсүз жардам берет.
- Чыгармачыл чечимдерди талап кылган реалдуу кырдаалдарды сахналаштыруу.
- Ар кандай эмгек көнүгүүлөрү.
Ошондуктан биз заманбап билим берүү мекемелеринде жана бала бакчаларда окуучуларга багытталган технологияларды туура колдонуу эмне менен мүнөздөлүшү керектигин карап чыктык.
