Адам укканынын 20%, көргөнүнүн 30% гана эстей турганы буга чейин далилденген. Ал эми көрүү жана угуу бир эле учурда жаңы маалыматты кабыл алууга катышса, анда материал 50% га өздөштүрүлөт. Муну педагогдор көптөн бери билишет. Алгачкы көрсөтмө куралдар биздин заманга чейин эле жаралып, Байыркы Египеттин, Кытайдын, Римдин, Грециянын мектептеринде колдонулган. Азыркы дүйнөдө алар өз маанисин жоготпойт. Тескерисинче, технологиянын өнүгүшү менен мугалимдердин балдарга реалдуу жашоодо көрүүгө мүмкүн болбогон нерселерди жана кубулуштарды көрсөтүүгө эң сонун мүмкүнчүлүктөрү бар.
Аныктама
Көрүнүү - бул эки маанидеги термин. Кадимки турмушта сөз деп нерсенин же кубулуштун сезимдин же логиканын жардамы менен оңой кабыл алынуу жөндөмдүүлүгү, анын ачык-айкындуулугу, түшүнүктүүлүгү түшүнүлөт. Педагогикада көрүнүү предметтерди, кубулуштарды, процесстерди көрсөтүүгө негизделген окутуунун өзгөчө принциби катары түшүнүлөт.
Сенсордук таанып билүү баланын калыптанышына жардам беретайлана-чөйрө жөнүндө негизги идеялар. Өздүк сезимдер эс-тутумда сакталып, акыл-эсте башкара турган, салыштырып, жалпылап, негизги белгилерин бөлүп көрсөтүүгө боло турган психикалык образдардын пайда болушуна алып келет.
Билүү процесси
Адам түздөн-түз кабыл албаган нерселерди өз фантазиясында кайра жарата албайт. Ар кандай фантазия таң калыштуу конфигурацияларга айкалыштырыла турган тааныш элементтер менен иштөөнү камтыйт. Ошентип, билимдин эки түрү бөлүнөт:
- түздөн-түз сенсордук, адам чыныгы нерсени сезүү органдарынын жардамы менен изилдегенде;
- кыйыр, объект же кубулуш көрүнбөй же сезилбегенде.
Көрүнүү биринчи жана экинчи учурларда да үйрөнүү үчүн зарыл шарт болуп саналат. Кыйыр таанып билүү менен төмөнкүлөр колдоо катары колдонулат:
- сенсордук кабылдоо жеткиликсиз аймактарды байкоого мүмкүндүк берүүчү түзмөктөр;
- сүрөттөр, аудио жазуулар, тасмалар, алар аркылуу убакытты артка же дүйнөнүн башка бөлүгүнө саякаттай аласыз;
- изилдеп жаткан кубулуштун башка объекттерге таасирин көрсөткөн эксперименттер;
- моделдөө, чыныгы мамилелер абстракттуу символдор аркылуу көрсөтүлгөндө.
Колдонулган терминдер
Мындан ары баруудан мурун педагогикада жигердүү колдонулуп жаткан жана өзгөчөлөнгөн терминдерге токтололу. Бардыгы үчөө бар:
- Көрүнүү куралы -Мугалим окуучуларга билимдин объектисин көрсөтүүнүн бул жолдору. Буга табиятты байкоо, окуу китебиндеги сүрөттөрдү кароо, тасмаларды же эксперименттерди көрсөтүү, жада калса доскага өзүнөн-өзү сүрөт тартуу кирет.
- Көрсөтмө каражат - педагогикалык максатта түзүлгөн, изилденип жаткан объекттердин тегиздик же көлөмдүү көрүнүшүн билдирген тар термин. Бул таблицалар, диаграммалар, моделдер, муляждар, диафильмдер, дидактикалык карталар ж.б. болушу мүмкүн.
- Көрүнүү принциби окуу процессинин өзгөчө уюштурулушу катары түшүнүлөт, анда конкреттүү сезүү объекттери абстракттуу сүрөттөлүштү түзүү үчүн негиз болуп кызмат кылат.
Аткарылган функциялар
Көрүнүү – бул үйрөнүү принциби, ал төмөнкүлөргө мүмкүндүк берет:
- феномендин маңызын жана анын мамилелерин кайра жаратып, теориялык позицияларды далилдейт;
- анализаторлорду жана кабылдоо менен байланышкан психикалык процесстерди активдештирүү, анын аркасында кийинки аналитикалык иш-аракеттер үчүн эмпирикалык база түзүлөт;
- үйрөнүлүп жаткан материалга кызыгууну арттыруу;
- балдарда көрүү жана угуу маданиятын калыптандыруу;
- окуучулардан ой-пикирлеринин кыймылы айкын боло турган суроолор түрүндө пикир алуу.
Изилдөө таржымалы
Билим берүүдө визуалдуулук байыркы доорлордон бери колдонулуп келген, бирок анын теориялык негиздери 17-кылымда гана изилдене баштаган. Чех педагогу Я. А. Коменский сезимдик таанып-билүүнү окутуудагы «алтын эреже» деп эсептеген. Ансыз мүмкүн эмесакыл-эсин өнүктүрүү, бала материалды түшүнбөй жаттап алат. Балдар дүйнөнү анын ар түрдүүлүгү менен кабыл алышы үчүн ар кандай сезимдерди колдонуу абдан маанилүү.
Песталоцци айкындуулукка чоң маани берген. Анын пикири боюнча, класста балдар курчап турган объектилерге байкоо жүргүзүү үчүн көнүгүүлөрдүн белгилүү ырааттуулугун аткарып, ошонун негизинде чындыкты үйрөнүшү керек. Ж. Руссо балага табиятта болуп жаткан кубулуштарды түздөн-түз көрө алгыдай кылып үйрөтүүнү сунуш кылган.
Ушинский визуалдык методдорго терең психологиялык негиздеме берген. Анын ою боюнча, колдонулган жардамчы каражаттар баланын ой жүгүртүүсүн активдештирип, сезимтал образын калыптандырууга көмөктөшүүчү каражат болуп саналат. Визуализацияны үйрөнүүнүн алгачкы этаптарында колдонуу өзгөчө маанилүү, анткени мунун аркасында балдар аналитикалык жөндөмдөрүн өнүктүрүшөт, оозеки кепти жакшыртышат жана материалды бекем эстеп калышат.
Классификация
Ар түрдүү предметтерди окутууда колдонулган Visibility өзүнүн өзгөчөлүктөрүнө ээ. Ошого карабастан педагогикада жалпыланган классификациялар да бар.
Ошентип, Ильина Т. А. көрүнүүнүн төмөнкү түрлөрүн аныктайт:
- Объективдүү реалдуулукта пайда болгон жаратылыш объекттери (мисалы, биологияны изилдөөдө тирүү өсүмдүктөр же сүрөт сабагында табият катары ваза).
- Эксперименттик көрүнүү (эксперименттердин, эксперименттердин демонстрациясы).
- Көлөмдүү жардамчылар (макет, муляждар, геометриялык денелер ж.б.)e.).
- Сүрөттөөчү тактык (сүрөттөр, чиймелер).
- Үн материалдары (аудио жаздыруулар).
- Символдук жана графикалык объекттер (диаграммалар, плакаттар, таблицалар, карталар, формулалар, графиктер).
- Ички көрүнүш (студенттер мугалимдин жандуу сүрөттөмөсүнө же өз тажрыйбасынан алынган сүрөттөрдү көрсөтүшү керек).
Заманбап шарттарда жардамдын дагы эки түрүн айырмалоого болот: экран (кинофильмдер, кинофильмдер, окуу мультфильмдери) жана компьютер. Алардын жардамы менен динамикада процесстерди көрө аласыз, бир эле учурда эки канал (визуалдык жана угуу) аркылуу маалымат ала аласыз. Компьютердик технологиялар программа менен диалогго кирүүгө, материалдын канчалык деңгээлде түшүнүлгөнүн текшерүүгө жана студент кыйынчылыкка туш болсо, кошумча түшүндүрмө алууга мүмкүндүк берет.
Колдонмого талаптар
Көрүнүү принциби педагогикада ар дайым алдыңкы принцип болуп келген жана болуп кала берет. Бул студенттер үчүн пайдалуу болушу үчүн, бир катар талаптар аткарылышы керек:
- Сенсордук сезимдер аркылуу билүүгө мүмкүн болгон нерселердин бардыгы студенттерге ар кандай анализаторлордун (көрүү, угуу, тийүү, даам сезүү, жыт алуу) жардамы менен изилдөө үчүн берилиши керек.
- Жөлөкпулдун өлчөмү ашыкча болбошу керек, антпесе балдардын көңүлү чачыранды.
- Колдонулган визуализация сабактын көйгөйлөрүн чечүү үчүн, окуучуларга изилденүүчү объекттин маанилүү белгилерин аныктоого жардам берүү үчүн иштелип чыккан. Бул максат эмес, каражат.
- Колдонмолорду мугалимдин аңгемесинин иллюстрациясы катары гана эмес, өз алдынча алган билимдин булагы катары да колдонуу керек. Мектеп окуучулары изилдөө иштерине тартылып, өз алдынча үлгүлөрдү аныктоодо көйгөйлүү кырдаалдарды түзүүгө болот.
- Балдар канчалык чоң болсо, сабактарда символикалык визуализация ошончолук көп колдонулат.
- Кайсы бир артыкчылыктарды колдонуу үчүн туура убакытты жана жерди табуу, визуалдык жана оозеки ыкмаларды рационалдуу айкалыштыруу маанилүү.
Занковдун изилдөөсү
Психолог Л. В. Занков окуу системасын курууда сезимге таянуу зарыл деп эсептеген. Анын пикири боюнча, бул теориялык билим менен реалдуулуктун ортосундагы зарыл байланышты камсыз кылат. Ал класста визуализацияны колдонууну жана аны оозеки окутуу ыкмалары менен айкалыштырууну караган.
Натыйжада төмөнкү опциялар аныкталды:
- Студенттер мугалимдин жетекчилиги астында байкоо жүргүзүшөт жана анын негизинде объекттердин касиеттери жана алардын өз ара мамилелери жөнүндө тыянак чыгарышат.
- Мугалим байкоону уюштурат, андан соң балдарга көзгө көрүнбөгөн жана тийүүгө мүмкүн болбогон байланыштарды өз алдынча түшүнүүгө жардам берет.
- Мугалим визуализациянын жардамы менен өзүнүн сөздөрүн ырастап же иллюстрациялап, материалды көрсөтөт.
- Адегенде байкоо жүргүзүлөт, андан кийин мугалим алынган маалыматтарды жалпылайт, кубулуштун жашыруун себептерин түшүндүрөт, жыйынтык чыгарат.
Өзүңүз жасай бериңиз
Көрмөсүнүн көптөгөн түрлөрүн – плакаттарды, чиймелерди, бөлүштүрүүчү материалдарды, схемаларды, таблицаларды, слайддарды, макеттерди ж.б.у.с. балдардын өздөрү жасаса болот. Мындай иш материалды чыгармачылык менен терең өздөштүрүүгө мүмкүндүк беретаны кайра иштетүү. Көрсөтмө куралдарды жасоо үй тапшырмасы же изилдөө долбоору болуп калышы мүмкүн.
Балдар алгач материалды изилдеп, анан өз жөндөмүнө жараша өзгөртүшөт. Бул этапта сиз кийинчерээк эң жакшысын тандоо үчүн бир нече эскиздерди жасай аласыз. Класста бардык иш жеңил жүрүп турганда жана сиз каалаган убакта чоңдорго кайрыла турган кызматташтык атмосферасын түзүү маанилүү. Даяр колдонмолор жалпы класстын алдында демонстрацияланат жана корголот, андан кийин окуу иш-чараларында колдонулат.
Көрүнүү абстракттуу ой жүгүртүүнү калыптандыруунун негизи болуп саналат, бирок ага аң-сезимдүү мамиле кылуу керек. Болбосо, чыныгы максатты унутуп, аны жаркыраган курал менен алмаштырып, студенттериңизди четтете аласыз.
