Дидактиканын алтын эрежесин иштеп чыккан жана жалпы элге ким сунуштаган? Анын маңызы эмнеде? Бул эмне үчүн? Бар билимди кантип колдонуу керек? Булар жана башка бир катар суроолор ушул макаланын алкагында каралат.
Кириш
Дидактиканын алтын эрежесин түзгөн адамдан баштоо керек. Бул Ян Амос Коменский - чех философу, гуманист ойчул, жазуучу жана мугалим. Анын калемине эки жүздөн ашык илимий эмгек таандык. Алардын арасында коомдук-саясий жана теологиялык эмгектер, лингвистика, география, геометрия, картография, физика боюнча эмгектер, насыйкаттар, насаат трактаттары, чех жана латын тилдериндеги окуу китептери, адабий чыгармалар жана башка көптөгөн нерселер бар.
Баштоо
Окумуштууларга жалпы универсалдуу билим берүү теориясы 1628-1630-жылдары чех тилинде түзүлгөн «Дидактикада» баяндалган. Ревизияланган, кеңейтилген жана латын тилине которулган эмгек орто билим берүүнүн теориялык негизин түзөт. Ал жылы түзүлгөн1633-1638.
Я. А. Коменскийдин дидактиканын алтын эрежеси кандай угулат?
“…баарын сырткы сезүү органдарына мүмкүн болушунча көрсөтүү керек, тактап айтканда: көрүнгөн – көрүү, уккан – угуу, жыттоо – жыттоо, даамдоо – даам сезүү, сезүү – тийүү, бир нерсени бир эле учурда бир нече сезүү органдары менен кабыл алууга мүмкүн болсо, анда бул нерсени бир эле учурда бир нече сезимге чагылдыруу. Я. А. Коменскийдин дидактикасынын алтын эрежеси мына ушунда. Бирок бул жөнүндө окуу жана билүү жетишсиз. Дагы эле иреттөө керек. Муну жасоо бир караганда бир караганда кыйыныраак.
Көрүнүү жөнүндө
Ал билимдин негизги булагы катары иштейт. Я. А. Коменский визуализацияны кеңири түшүнгөн. Бул визуалдык кабылдоо гана эмес, негизделген. Окумуштуу бардык сезимдерди тартуу керек деп эсептеген. Бул нерселерди жана кубулуштарды жакшыраак кабыл алууну камсыз кылуу үчүн зарыл. Дидактиканын алтын эрежесинин маңызы – кабылдоодо, анткени анын аркасында объектилерди жаратууда басып чыгарууга болот. Коменский ар бир адам изилдөө предмети менен таанышкандан кийин гана ага түшүндүрмө берүүгө болот деп эсептеген. Визуализацияга ассимиляция предмети сезимдик формада берилген учурларда жетишүүгө болот. Мунун баары Коменскийдин «Улуу дидактикасы» деп аталган илимпоздун эмгегинин латынча версиясында өтө кылдат каралат.
Кандай дейсизмашыгуу?
I. А. Коменский предметти жөн эле көрсөтүү жетишсиз экенин жакшы түшүнгөн. Мугалим бүтүндөй изилденип жаткан нерсени ар кайсы тараптан көрсөтүшү керек. Ошондой эле окуучулардын алдында предметти бөлүктөргө бөлүп, ар бир компонентке белги берип, баарын бир бүтүнгө бириктирүү керек. Коменскийди окутуунун бул принциби (дидактиканын алтын эрежеси) ойчулдун «Сүрөттөрдөгү көрүнүүчү дүйнө» окуу китебинде чагылдырылган. Бул китеп жаңы педагогиканы ишке ашыруунун абдан жакшы үлгүсү болуп эсептелет. Анда көптөгөн сүрөттөр камтылган. Алардын ар биринин астында ар кайсы тилде жасалган оозеки мүнөздөмө бар болчу. Мындай ыкма чет өлкөлүк сөздөрдү окутууда өзүн жакшы көрсөттү. Окумуштуу иштеп жаткан окуу программаларын туп-тамырынан бери кайра куруу милдетин койгон эмес экендигин белгилей кетуу керек. Ал эски схоластикалык мамиледе орун алган кемчиликтерди жоюуга болот деп эсептеген. Бул үчүн баарын элестетүү жетиштүү.
Окутуудагы көрүнүү принциби жөнүндө көбүрөөк маалымат
Бул жерде эмнени билишиңиз керек? Окутуунун кандай принциби дидактиканын алтын эрежесин билдирет, биз буга чейин талдап чыктык. Бирок эмне үчүн так ал? Чындыгында, көрүнүү принциби эң популярдуу жана интуитивдик принциптердин бири. Ал байыркы убактан бери колдонулуп келет. Илимий мыйзам ченемдүүлүккө негизделгенин да билебиз. Тактап айтканда, сезүү органдары ар кандай тышкы стимулдарга ар кандай реакцияга ээ. Китептер камсыз кылуу менен мүнөздөлгөнчиймелер. Бирок бул теориялык негиздеме болбогондо визуализациянын эмпирикалык колдонмосу болгон. Коменский өз изилдөөсүндө сенсациячыл философияны жетектеген. Ал сенсордук тажрыйбага негизделген. Окумуштуу көзгө көрүнүү принцибин теориялык жактан негиздеп, кеңири ачып бере алган.
Өнүгүүлөрдү колдонуу жана кеңейтүү
Демек, дидактиканын алтын эрежеси эмнени билдирери буга чейин каралып чыккан. Бирок ал жөн эле XVII кылымда түзүлүп, өзгөрүүсүз калды деп ойлоо жаңылыштык. Чех окумуштуусунун жетишкендиктери үзгүлтүксүз өркүндөтүлүп турду. Мисалы, алар тил үйрөнүүдө гана эмес, математикада да кеңири тараган. Бул абстракциянын өтө жогорку деңгээлине жетишүү талап кылынганына байланыштуу. Башка предметтерди окуганга караганда көбүрөөк. Абстракттуу ой жүгүртүүнү өнүктүрүүгө болгон суроо-талаптын аркасында бул ыкма бул учурда популярдуулукка ээ болду. Белгилей кетсек, Коменскийдин эң чоң сиңирген эмгеги – ал ошол кездеги көрсөтмөлүү окутуунун белгилүү тажрыйбасын эң сонун негиздеп, жалпылап, тереңдетип, кеңейте алганында. Ал практикада визуализацияны кеңири колдонгон, анын эң белгилүү үлгүсү анын чиймелери бар окуу китептери.
Башка илимпоздордун таасири
Коменский көрүнүү принцибине олуттуу көңүл бурган жана дидактиканын алтын эрежесин колдонгон жалгыз адам эмес. Жан-дын жетишкендиктерин да эске сала кетели. Жак Руссо. Анын дидактикасы балада өз алдынчалык, интеллект жана байкоо жүргүзүү жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү керек деген позицияга негизделген. Маалымат адамдын кабылдоосуна максималдуу айкындык менен берилиши керек. Мисал катары бала түздөн-түз таанышышы керек болгон жаратылыш жана турмуштук фактылар көрсөтүлдү. Иоганн Генрих Песталоцци өз убактысын визуалдаштырууну актоого арнаган. Ал сөздүн кеңири маанисинде аны колдонбой туруп, аны курчап турган дүйнө жөнүндө адамдан туура идеяларга жетүү мүмкүн эмес жана адамдын ой жүгүртүүсүн жана сүйлөө жөндөмүн өнүктүрүү өтө көйгөйлүү деп эсептеген. Белгилей кетсек, Песталоцци анын китептерин билсе дагы, Коменскийдин педагогикалык системасы тууралуу бардык маалыматтарды билбеген.
Орус ойчулдарынын жана мугалимдеринин таасири
Биринчиден Константин Дмитриевич Ушинскийди айта кетуу керек. Ал балалыктын психологиялык өзгөчөлүгүнөн баштап, көрүнүү принцибине да олуттуу көңүл бурган. Аны тарбиялоодо колдонуу, бала түздөн-түз кабыл алган конкреттүү образдарды түзүшү керек деп эсептейт. Анткени, абстракттуу ойлор жана сөздөр реалдуулукта эмне жана кандай экенин ачык көрсөтө албайт. Башталгыч класстарда жүргүзүлүп жаткан тарбия жана билим берүү иштери балдардын өнүгүү мыйзамдарынын – мектеп дидактикасынын жана педагогикасынын талаптарынын негизинде курулууга тийиш. Ошол эле учурда реалдуулукту түз кабыл алуу чоң таасир этет. Бул мектепке чейинки куракта, ошондой эле башталгыч класстарда абдан маанилүү. Балдар курчап турган дүйнө менен таанышканда, ага активдүү катышууар кандай анализаторлорду кабыл алат: угуу, көрүү, кыймылдаткыч жана тактилдик. Ушинский, өзгөчө, алар сүрөттөлүш, түс, үн жана жалпы эле сезимдер менен ойлоно турганын белгилеген. Демек, балдарга визуалдык билимди жүргүзүү зарыл, ал жөн гана абстрактуу идеяларга жана сөздөргө эмес, конкреттүү образдарды колдонуу менен курулат. Ал эми бала түздөн-түз кабыл ала турган нерселер. Дидактиканын алтын эрежеси ошол курактагы балдардын өнүгүүсү анын негизинде ишке ашырылып жаткан үлгүнү баса белгилөөгө мүмкүндүк берет. Төмөнкү класстарда түшүнүү үчүн маанилүү болгон математика менен бир мисалды карап көрөлү, анткени анда аны менен күрөшүү кыйын болот. Милдет конкреттүү менен абстракттуу байланышты камсыз кылууда турат. Эмне үчүн жана эмне үчүн? Бул баланын ички иш-аракеттери үчүн тышкы колдоо түзүүгө мүмкүндүк берет. Ал ошондой эле концептуалдык ой жүгүртүүнү өнүктүрүү жана өркүндөтүү үчүн негиз катары кызмат кылат.
Улантуу орус ойчулдары жана мугалимдери
Ушинский жөнүндө дагы бир аз. Окутууну визуализациялоо принцибинин колдонулушун негиздеп, ал адам билиминин бирден-бир булагы болуп сезүү органдары аркылуу билдирилген тажрыйба экендигин белгилеген. Бул кишиге ушунча көңүл бурулуп жатканынын себеби бар. Ал теориялык жактан иштеп чыгууга, ошондой эле көрүү принцибинин колдонулушуна күчтүү таасир эткен. Маселен, Ушинский ушунун бардыгына материалисттик негиздеме келтирген. Ал Коменскийдей ашыкча баа бербейт, Пестанццидей педантизм жана формализм жок. Ушинскийвизуализацияны окуучулардын толук билим алууга мүмкүндүк берүүчү жана логикалык ой жүгүртүүсүн өнүктүрүүгө көмөктөшүүчү шарттардын бири катары карайт. Лев Толстойду эстей турган кийинки көрүнүктүү акыл. Студенттерди кыраакы болууга үйрөтүп, окутуунун жандуулугуна чоң көңүл бурган. Лев Николаевич экскурсияларды, эксперименттерди, таблицаларды жана сүрөттөрдү активдүү колдонгон, чыныгы кубулуштарды жана нерселерди табигый, табигый түрдө көрсөткөн. Көрүнүү принцибин сыйлаган. Бирок ошол эле учурда ал «предметтик сабактарды» ишке ашырууда немецтик методисттер сунуш кылган бузукулуктарды сын көз менен шылдыңдаган. Анын артында из калтырган дагы бир адам - Василий Порфирьевич Вахтеров. Ал баланын билим берүү процессинде өнүгүүсү жашоонун табигый көрүнүшү экенин айткан. Ошол эле учурда мугалимдин милдети – тарбиялоонун жана тарбиялоонун окуучунун жаш жана жеке өзгөчөлүктөрүн эске ала турган ыкмаларын колдонуу. Ошону менен бирге чыгармачылык жана когнитивдик жөндөмдөрдүн өнүгүү деңгээлине көңүл буруу зарыл. Вахтеровдун пикири боюнча, бул окутууда жана тарбиялоодо чечууге тийиш болгон негизги проблема.
Тыянак
Ошондуктан көрнөктүүлүк принциби, дидактиканын алтын эрежеси жана алардын окуу процессиндеги ролу каралат. Бул максат эмес, жөн гана бизди курчап турган дүйнөнү түшүнүү жана окуучулардын ой жүгүртүүсүн өнүктүрүү куралы экенин эстен чыгарбоо керек. Анткени, эгер сиз көрүнүү менен өтө эле алданып калсаңыз, анда бул чындап алууга тоскоолдук болуп калышы мүмкүнтерең билим. Бул абстракттуу ой жүгүртүүнүн өнүгүшүнө жана жалпы мыйзам ченемдүүлүктөрдүн маңызын түшүнүүгө бөгөт коюуда туюнду. Жыйынтыктап айтканда, көргөзмө куралдарды колдонуу адамзаттын бүткүл тарыхында педагогдордун, илимпоздордун аң-сезимин ээлеп келгендигин айтуу керек. Ал бүгүнкү күнгө чейин актуалдуу бойдон калууда.
