Заманбап билим берүүнүн жаңы стандарттарын киргизүү билим берүү процессине мамиленин өзгөрүшүнө алып келди. Эски ыкмалар баланын инсандыгын өнүктүрүүгө жол бербейт. Алар жеке жөндөмдүүлүктөргө таасирин тийгизбестен, предметтик билимди гана беришет. Тарбиялык иш-чаралардын ыкмаларын жана өзгөчөлүктөрүн эске алуу кенже окуучулардын билим сапаты канчалык өзгөргөнүн көрүүгө жардам берет.
Окуу планын өзгөртүү
Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартын киргизүү башталгыч мектептин ар бир жеке классында окуу процессин башкаруу тармагында да, уюштурууда да уюштуруучулук-методикалык иш-аракеттерди толук өзгөртүүгө алып келди. Билим берүү системасындагы катышуучулардын функциялары жана алардын ортосундагы өз ара аракеттенүү ырааттуулугу өзгөрдү. Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык студенттердин билим берүү ишмердүүлүгүнүн негизги түрлөрү кийинки жашоодо колдонула турган керектүү көндүмдөрдү алууга көмөктөшөт.
Мектеп мекемесин башкарууда түп-тамырынан бери өзгөрүү болуп, бардык тармактарга – негизги документтерди даярдоодон баштап окуучулардын тамактануусун уюштурууга жанамугалимдер менен ата-энелердин өз ара аракеттенүүсү. Мектепте жалпы билим берүү чөйрөсүн жана материалдык-техникалык базасын өнүктүрүүгө олуттуу көңүл бурулат.
Жаңы стандарттарды киргизүүнүн натыйжасы башталгыч жалпы билим берүү үчүн жаңы билим берүү программасын жазуу зарылдыгы болду. Ал кантип көрүндү? Ал бүткүл педагогикалык жамааттын катышуусу менен тарбиялык иштерди иштеп чыгууну, тарбиялык жана класстан тышкаркы иштердин иш программаларын кайра карап чыгууну жана сабактарды талдоонун жаңы схемаларын иштеп чыгууну талап кылды.
Окуучулардын жетишкендиктери окуу жайларынын администрациясынын контролдукка алынуучу объекти болуп калды. FOGS боюнча окуучулардын билим берүү ишинин бардык негизги түрлөрү көзөмөлдөнөт, балдар ар тараптуу өнүгүүсү керек. Бул үчүн окуу процессинин аралык, кумулятивдүү жана акыркы натыйжаларын текшерүү керек. Предметтик, мета-предметтик жана жеке окуу натыйжалары программанын ийгилигинин негизги көрсөткүчү болуп калууда.
Окуу иш-аракеттеринин өзгөчөлүктөрү
Студенттердин ГЭФ боюнча окуу иш-аракеттеринин негизги түрлөрү бул документте баяндалган жана универсалдуу окуу иш-чараларын (УУД) киргизүүгө маанилүү роль берилген. Инновациянын өзгөчөлүгү – активдүү мүнөз, анын негизги максаты баланын инсандыгын калыптандыруу. Азыркы билим берүү системасы алынган билимдер, көндүмдөр жана көндүмдөр түрүндө окутуунун натыйжаларына салттуу көз караштан алыстап баратат. Стандарттын редакциясы студент башталгыч билим берүүнүн аягына чейин өздөштүрүүгө тийиш болгон иш жүзүндөгү иш-аракеттерди көрсөтөт. Окутуунун натыйжаларына карата талаптар жеке,метатема жана предметтин натыйжалары.
UUD деген эмне? Кеңири мааниде «универсалдык окуу ишмердүүлүгү» термини окуу жөндөмдүүлүгүн билдирет. Бул студенттин жаңы тажрыйбаны аң-сезимдүү жана энергия менен өздөштүрүүнүн натыйжасында өзүн-өзү өнүктүрүү жана өзүн-өзү өркүндөтүү жөндөмүн калыптандырат дегенди билдирет. Тар маанисинде УУД терминин жаңы билимди өз алдынча өздөштүрүү жана көндүмдөрдү калыптандырууну камсыз кылуучу окуучулардын аракетинин методдорунун жыйындысы катары аныктаса болот. Бул окуу иш-аракеттеринин уюштуруу процессин да камтыйт. Федералдык Мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык туура пландаштыруу мугалимдердин ишин жеңилдетип, окуучулардын жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүүгө жардам берет.
UUD жана алардын категориялары
Универсалдуу тарбиялык иш-чаралар баланын инсандыгын өнүктүрүүгө, анын ой жүгүртүүсүн калыптандырууга, жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүүгө жана бийик адеп-ахлактык нормаларга тарбиялоого көмөктөшөт. Алар Россияда билим берүүнү жаңы деңгээлге көтөрүп, өндүрүштүк билим берүү системасынан жаңы муун системасына өтүүнү чагылдырат. Бул тренинг психологиянын заманбап билимдерине жана инновациялык методдорго негизделген.
Универсалдуу окуу иш-аракеттерин колдонуу менен окуу иш-аракеттеринин натыйжасында өнүгүүнү талап кылган төрт категория бар: жеке, жөнгө салуучу, когнитивдик жана коммуникативдик. Сабак учурунда бул сапаттардын баарын кантип өнүктүрүү керек? Алган билимдин натыйжасында бала кандай шыктарга ээ болушу керек? Тигил же бул жөндөм эмнеге алып келерин карап көрүңүз.
Жөнгө салуучу чара
Жалпысынан алганда баарыбул эмне экенин түшүнөсүң, бирок үйрөнүү деген эмне?
Жөнгө салуу иш-аракети белгилүү бир максатты коюу, жашооңду пландаштыруу жана алгылыктуу жагдайларды алдын ала айтуу жөндөмүн камтыйт. Мектепте кайсы сабакта окуучулар көйгөйлөрдү коюуга жана анын чечүү жолун табууга үйрөнүшөт? Албетте, бул математика. Татаал математикалык мисалдарды жана маселелерди чечүүнү үйрөнүп, мектеп окуучулары, тилекке каршы, өз алдынчалыкка үйрөнүшпөйт. Бул билим аларга актуалдуу көйгөйлөрдү жеңүүгө жардам бербейт.
Мектеп жашында кандай көйгөйлөр пайда болот? Мисалы, DH жеткирүү маселеси. Баласынын камын ойлогон ата-энелер репетитор жалдап, экзамендерге даярданууга убакыт жана акча коротушат. Ал эми окуучу өз алдынча окуу иш-аракетин уюштурууга жөндөмдүү болгондо эмне болмок? Натыйжада, ал экзамендерге өзү аман-эсен даярдана алган.
Бүгүнкү күндө окуу иш-чараларынын программасы УУДдун жардамы менен окуучунун регулятивдик жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүүгө мүмкүндүк берет. Окуучу башталгыч класстан баштап өзүнө максат коюуну, анын билиминин жана жөндөмүнүн деңгээлин апыртпастан баалоону, маселени чечүүнүн эң элементардык жолун табууга үйрөнөт.
Бүгүн бизге керектүү маалымат интернетте бекер. Ал эми аны колдонууга баланы үйрөтүү үчүн мугалимдердин окуу-тарбия процессин уюштурууга мамилесин түп-тамырынан бери өзгөртүү зарыл. Биздин убакта эң негизгиси бул маалыматты кантип колдонууну билүү.
Бул үчүн эмне керекмугалимди билесизби? Эски резюмедин ордуна азыр бир топ эркиндикти берген жана мектеп окуучуларынын ырааттуу ишмердүүлүгүн аныктаган иш-аракеттердин сценарийдик планын даярдоо зарыл. Сабакты пландаштырууда окуучулардын сабактарын уюштуруунун топтук жана жуптук формаларын интенсивдүү түрдө колдонуу керек.
Мисалы, математика боюнча ориентация программасы окуучуларды математикалык процесске тартууга багытталган иштин активдуу формаларын бир кыйла жогорулатууну карайт. Алар математикалык материалды түшүнүп, практикалык көндүмдөргө ээ болушу керек жана өздөрүнүн ой жүгүртүүсүн жана далилдерин көрсөтө билиши керек. Ошону менен бирге, ал окутуунун визуалдык жана тажрыйбалык компонентин өркүндөтүү үчүн компьютерлерди жана маалыматтык технологияларды колдонууга көңүл бурат.
Биздин жашообуз күтүүсүз. Балким, бир канча убакыт өткөндөн кийин, жогорку окуу жайга же башка окуу жайына киргенде, студент учурда мектепте аз өлчөмдө окутулуп жаткан билимге муктаж болот. Мындай шартта бала чаташтырбоо үчүн универсалдуу тарбиялык иш-аракеттерди өздөштүрүү керек. Окуу жөндөмү азыркы коомдо абдан маанилүү. Бул дүйнөдөгү нормалдуу көнүүнүн, ошондой эле профессионалдык карьеранын өсүшүнүн ачкычы.
Когнитивдик жөндөмдөр
Билим берүү иш-чараларын пландуу пландаштыруу баланын когнитивдик жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүүгө жардам берет. Ал курчап турган дүйнөнү түшүнүүгө жана изилдөөгө үйрөнөт. Ал үчүн мугалим окуучуга максат коюу, маалымат менен иштөө жана кырдаалдарды моделдөө сыяктуу жалпы билим берүүчү иш-аракеттерди гана эмес,аларды логикалык ойлонууга үйрөтүңүз - өз көз карашын талдоо, салыштыруу, классификациялоо же далилдөө.
Көп учурда окууга болгон кызыгуу тема боюнча изилдөө жүргүзүүдөн келип чыгат. Кичинекей окумуштууга айланган бала өз алдынча керектүү маалыматты таап, кылдат байкоо жүргүзүп, анын ишмердүүлүгүн жыйынтыктап, ошондой эле өзүнүн жеке натыйжасын өзү баалайт. Бул ыкманы каалаган сабакта колдонсо болот.
Бул эмне берет? Окуу мезгилинде көбүнчө жоголуп кете турган билимге болгон кызыгуунун пайда болушу менен бирге балада өз эмгегинин үзүрүн көрө билүү жөндөмү калыптанат.
Бала портфолиосун түзсө, изилдөө иш-аракеттерине чоң жардам берет. Бул сөз азыркы дүйнөдө көп угулат. Чындыгында бул окуу иш-аракетинин натыйжалары. Портфолио кандай болушу керек? Башкы бет анын ээси жөнүндө маалыматты камтууга тийиш. Анда анын жана анын достору, туугандарынын сүрөттөрү, ошондой эле өзү тууралуу баян камтылган. Андан кийин студент өзүн кызыктырган теманы тандап алат жана кийинки беттерде аны мүмкүн болушунча кеңири ачып берет.
Бул процесс балада окууга болгон кызыгууну жана, албетте, билимге болгон умтулууну калыптандырат. Түздөн-түз өзүнүн портфолиосун түзүү менен студент маалымат менен иштөөнү үйрөнөт, жаңы маалыматты алуунун жолдорун издейт, чогултулган маалыматтарды талдайт, салыштырат, теорияларын ортого салат.
Ошентип, мектептеги материалды механикалык түрдө гана жаттап алган жана мугалимдин үлгүсү боюнча иш-аракеттерди жасаган окуучу көп учурдамаанисин түшүнүү менен студент бара-бара демилгелүү, өзүн-өзү өнүктүрүүчү инсанга айланат.
Коммуникациялык аракеттер
Окуучу биринчи класстардан баштап калыптандыруу керек болгон эң негизги сапаттар. Анын бүткүл келечектеги жашоосу ушундан көз каранды болот. Бул ага команда менен кызматташууну үйрөнүүгө мүмкүндүк берет билим берүү ишинин түрлөрү менен тематикалык пландаштыруу. Ошентип, ал сүйлөшүүгө кирүү, маселелерди биргелешип талкуулоого катышуу, өз оюн так формулировкалоо, өз билдирүүлөрүн негиздөө жана башка адамдардын көз карашын эске алуу жөндөмүнө ээ болот.
Баардык эле балдарда баарлашуу көндүмдөрү калыптанган эмес, көбүнчө обочолонуу же тескерисинче, өз алдынчалык конфликттерге алып келет. Мугалим окуучуларга өз көз карашын туура коргогонго, башка адамды акылга сыярлык түрдө ынандырганга, ошондой эле атаандашы менен сүйлөшө билгенге үйрөтүшү керек. Өсүп келе жаткан жаш муундарды коллектив менен достук мамиледе болууга, конфликттик кырдаалдарда чечүү жолун таба билүүгө, жардам көрсөтүүгө үйрөтүү, ошондой эле курбулары менен кызматташууда билимди эффективдүү алууга жана керектүү көндүмдөрдү алууга үйрөтүү талап кылынат. Студенттер үчүн бири-бири менен макулдашууга үйрөнүү маанилүү. Бул топтор менен окуганда зарыл, ошондой эле жумуштагы жана үй-бүлөдөгү маселелерди чечүүдө кийинки жашоодо абдан пайдалуу болот.
Жеке сапаттар
Жеке универсалдуу көндүмдөрдү үйрөнүү менен бала курчап турган дүйнөдөгү жүрүм-турум нормаларын ийгиликтүү кабыл алат, өзүн калыс баалоого үйрөнөт жанаалардын иш-аракеттери. Ар бирибиз өзүбүздүн чөйрөбүздө жашайбыз жана анда башка адамдар менен тил табыша билүү - бул канааттануу жашоонун ачкычы. Бул адеп-ахлактык аспект: боорукер болуу, өз ара жардам көрсөтүү, үй-бүлөңүзгө көңүл буруу.
Бирок, бул үчүн бала белгилүү бир шарттарда классташы, досу же тууганы кандай сезимдерди сезе аларын түшүнүүгө үйрөнүшү керек. Ал жанындагы адам, мисалы, эмоционалдык, балким, физикалык жардамга муктаж экенин көрө билиши керек. Мисалы, оорулуу чоң энеге үйдүн айланасында жардам бериңиз же досуңузга итти сейилдетүүгө жардам бериңиз.
Ошондой эле студент өзүнүн өмүрүнө жана ден соолугуна коркунуч туудурган аракеттерге жана таасирлерге өз алдынча каршы турууга үйрөнөт. Практикалык көз караштан алганда, бактылуу жашоо үчүн студент бүгүнкү күндө кайсы адистиктерге суроо-талап көп экенин, кайсы тармакта өзүнүн жөндөмдүүлүгүн жакшыраак көрсөтүп, коомдун пайдалуу мүчөсү болоорун түшүнүшү керек. GEF пландаштыруу бул сапаттардын баарын өнүктүрүүгө жардам берет.
Жогорку класстын окуучулары үчүн инновация
Орто жалпы билим берүү үчүн ГЭФтин долбооруна киргизилген инновациялар орто мектептеги дисциплиналардын санынын бир нече эсеге кыскарышы болуп саналат. Учурда 10-11-класстын окуучулары 21ге жакын предметти өздөштүрүшөт. GEF окутуу планы алардын санын 12ге чейин кыскартат.
Жаңы стандарттарды эске алуу менен мектеп жогорку класстын окуучулары үчүн алты предметтик багытты калтырууну көздөөдө, алардын ичинен артыкчылык берилиши керек.алар керек болгон жети буюм болот. Дүйнөдө дене тарбия, жашоонун коопсуздугу жана Россия сыяктуу милдеттүү дисциплиналар да кала берет.
Талап кылынган предметтердин ар бири үч окуу деңгээлине ээ болот: интеграцияланган, негизги жана адистештирилген. Профиль деңгээлине жумасына беш саат, ал эми негизги жана интеграцияланган деңгээлдерге үч сааттан бөлүү пландаштырылууда.
Натыйжада, жогорку класстын окуучулары үчүн окуу планы үч негизги предметтен, үч милдеттүү жана үч негизги же интеграцияланган деңгээлден турат жана натыйжада жумасына 33 саат болот. Бул көп сандагы керексиз билимдин жана кайталануунун алдын алат. Мектеп окуучуларынын жеке долбоорлору сабакта тарбиялык иштердин түрлөрү менен тааныштырылат.
Топтук иш
Мурдагы системадан айырмаланып, мектепте тарбиялык иштерди калыптандыруу билим берүүнүн топтук формасын талап кылат. Бул класста чакан топторду уюштурууну камтыйт. Топтук кызматташуунун төмөнкүдөй формалары бөлүнөт:
- Жуптасқан форма - бул эки окуучу кандайдыр бир иштерди чогуу аткарарын билдирет. Окуу иш-аракетинин бул формасы ар кандай нускамалык максатка жетүү үчүн колдонулат – бул сабактын материалдарын үйрөнүү жана консолидациялоо, ошондой эле бири-биринин билимдерин текшерүү болушу мүмкүн. Ошондой эле жупта иштөө окуучуларга коюлган тапшырма боюнча ой жүгүртүүгө, өнөктөш менен пикир алмашууга, андан кийин гана бүткүл класстын алдында өз ишинин жыйынтыгын жарыялоого мүмкүнчүлүк берет. Ал сүйлөө, баарлашуу, ынандыруу жана талкуулоо жөндөмүн өбөлгө түзөт.
- Кооперативдик топ – бул бирдиктүү окуу максаты менен байланышкан окуучулардын чакан топторунда окутууну уюштуруунун формасы. Тарбиялык иштерди мындай уюштуруу мугалимге ар кандай окуучунун ишин кыйыр түрдө, алдыга коюлган милдеттер аркылуу багыттоого мүмкүндүк берет. Топ бул учурда бүткүл класс үчүн жалпы максаттын бир бөлүгүн ишке ашырат, ошондой эле жамааттык талкуулоо процессинде аткарылган тапшырманы киргизет жана коргойт. Мындай талкуунун негизги корутундулары бүткүл класс үчүн негизги болуп калат жана бардык катышуучулар тарабынан блокнотко жазылат.
- Жеке-группалык форма топтун мүчөлөрүнүн ортосунда тарбиялык тапшырманы бөлүштүрүүнү, анын ар бир мүчөсү өз милдетин аткарганда караштырат. Ишке ашыруунун натыйжалары алгач топтун ичинде талкууланып, бааланат, андан кийин бүт класс жана мугалим тарабынан талдоо үчүн берилет.
Кластан тышкаркы иш-чаралар
Стандарт билим берүү мекемесинде класстык жана класстан тышкаркы иш-чараларды ишке ашырууну камтыйт. Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарттарына ылайык класстан тышкаркы иштер инсанды калыптандыруу багыттарына ылайык уюштурулат. Бул спорттук жана эс алуу, руханий-адептик, социалдык, жалпы интеллектуалдык жана жалпы маданий иш-чаралар болушу мүмкүн. Мындай орнотууларды ишке ашыруу үчүн мугалим ар бир окуучуга чоң көңүл бурууну талап кылат. Негизи мындай сабактардын мазмуну окуучулардын жана алардын ата-энелеринин каалоолорун эске алуу менен түзүлүшү керек.
Мындай сабактарга эмнелер кирсе болот? Алар мүмкүнмисалы, ар кандай категориядагы балдар үчүн жекече жана топтук консультацияларды камтыйт. Ошондой эле экскурсияларды, хобби ийримдерин, тегерек столдорду, конференцияларды, диспуттарды, мектептик илимий коомдорду, олимпиадаларды, сынактарды, ар кандай изилдөөлөрдү уюштурууга болот. Окуу иш-аракеттеринин мүнөздөмөлөрү окуучулардын каалоолорун аныктоого жана инсанды өнүктүрүүгө жардам бере турган иш-аракеттердин түрүн түзүүгө жардам берет.
Усулдук сунуштар
Сунуш кылынган методикалык сунуштар ГЭФ боюнча студенттердин билим берүү ишинин бардык негизги түрлөрүн эске алууга жардам берет.
Мугалим сабакта ар бир тапшырманын өнүктүрүү маанисине көңүл бурат, атайын өнүктүрүү ыкмаларын, суроолордун туура түзүлүшүн колдонот. Студенттин мурунку көрсөткүчтөрүнө салыштырмалуу ийгиликтерин байкайт жана аны классташтары менен салыштырбайт.
Мугалим белгилүү бир билим кандай максатта керек экенин, ал жашоодо кандайча пайдалуу болоорун түшүндүрөт. Жаңы материалды үйрөнүүдө мектеп окуучуларын билим корун толуктоого тартуу зарыл. Топтук иштөө ыкмаларын үйрөтүңүз, топтук иште кантип жалпы чечимге келе аларыңызды көрсөтүңүз, билим берүүдөгү чыр-чатактарды кантип чечүүнү үйрөнүңүз.
Мугалим класста өзүн-өзү текшерүүнү үйрөтүп, окуучуларга каталарды кантип таап, оңдоону көрсөтөт. Балдар сунуш кылынган алгоритм боюнча үйрөнө алышат, тапшырманын жыйынтыгын баалай алышат, ал эми мугалим тигил же бул белги эмне үчүн коюлганын көрсөтүп, албетте түшүндүрөт.
Мугалим балдарга маалымат менен иштөө үчүн керектүү көндүмдөрдү үйрөтөт -кайра айтып берүү, план түзүү, ар кандай булактарды колдонуу: маалымдама китептери, сөздүктөр жана интернет. Көңүл логикалык ой жүгүртүү жөндөмдүүлүгүн калыптандырууга, когнитивдик ишмердүүлүктүн ар түрдүү аспектилерине буруу керек. Мугалим окуучулардын көңүлүн ар кандай кырдаалдарда жамааттык аракеттерге бурат.
Мугалим сабакта долбоордук иштердин формаларын колдонот. Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык класстан тышкаркы иш-чаралар мектеп окуучуларына алган билимдерин иш жүзүндө жакшыраак пайдаланууга жардам берет. Мугалим баланы баалуу материал менен иштөөнүн жана аны кароонун алкагында моралдык тандоо жасоого үйрөтөт. Тарбиячыда балдарды билим менен кызыктыруунун жолдорун табуу каалоосу болушу керек.
Бул ыкмалардын тизмеси узак убакыт бою улантылышы мүмкүн - Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык окуучулардын билим берүү ишмердүүлүгүнүн негизги түрлөрү мектептеги билим берүүнүн бүткүл процессине таасир этет. Бардык мугалимдер жаңы стандарттарга: башталгыч класстарга да, жогорку класстарга да көнүшү керек. Студенттер окуу процессинде, ошондой эле жеке жашоосунда колдоно турган универсалдуу окуу иш-аракеттери аркылуу гана алардын жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүүгө жардам берет.
