Сабак деген эмне экенин ар бир адам жакшы билет. Бирок, ар ким эле түшүнүктүн аныктамасын так түзө албайт. Илимий тил менен айтканда, сабак – бул максаттуу өз ара аракеттенүүнү уюштуруунун вариативті формасы, анын милдети мектеп окуучуларын тарбиялоо. Ал эми жакшы мугалим эч качан сабакты дароо, кириш сөзсүз баштабайт. Уюштуруу учуру зарыл экенин адистер билишет. Ал абдан маанилүү. Бирок, биринчи кезекте.
Сабакты баштоонун жалпы кабыл алынган модели
Жакында эле 2000-жылдардын ортосуна чейин уюштуруу учуру сабактын темасын жарыялоону, андан кийин максаттарды көрсөтүүнү жана мектеп окуучуларынын сабакка даярдыгын текшерүүнү камтыган. Азыр бул модель бир кыйла заманбап версия менен алмаштырылды. Сабактын кириш бөлүгү мектеп окуучуларынын мотивациялык чөйрөсүн калыптандыруунун жана өнүктүрүүнүн зарыл шарты катары кабыл ала баштагандан бери. Мурда мугалим тарабынан иштелип чыккан милдеттер жана максаттарсабак маңыздуу жана балдар үчүн пайдалуу болушу керек.
Ошентип, баары мугалим менен окуучулардын саламдашууларынан, андан кийин телефон чалуулардан башталат. Андан кийин мугалим окуучулардын сабакка даярдыгын текшериши керек – аларга окуу китептерин, дептерлерин, калемдерин эске салып, керек болсо дагы бир нерсе алууну суранышы керек. Ошондой эле мугалим классты жана анын иш ордун текшерүүгө милдеттүү. Окуу планы, тактанын абалы, бор жана губка, визуалдык материалды көрсөтүү үчүн жабдуулар - баары өз ордунда болушу керек.
Тест бүткөндөн кийин, сиз сабакты баштасаңыз болот. Мугалим сабактын темасын, максаттарын жана милдеттерин формулировкалайт, андан кийин алгачкы мотивацияны белгилейт. Бул бөлүк эң маанилүү, андыктан аны өзүнчө айтуу керек.
Баштапкы мотивация
Бул окуучулардын психикалык активдүүлүгүн козгоп, алардын маалыматтын жаңы агымын кабыл алууга даярдыгын көрсөтөт. Алгачкы мотивация канчалык жаркын жана маалыматтуу болсо, ал окуучуларга ошончолук күчтүү таасир этет. Жана бардыгы үчүн (алсыздар үчүн да). Ошондуктан уюштуруу абдан маанилүү. Сабак динамикалуу жана так башталышы керек. Ушундай жол менен студенттерди тартипке салып, убакытты үнөмдөө менен тез арада ишке киргизүүгө болот.
Жалпысынан жаңы материалды кабыл алууга даярдыкты калыптандыруу, көңүлдү топтоо, психикалык активдүүлүктү козгоо жана окуу процесстерин стимулдаштыруу үчүн зарыл. Ошондой эле, анын аркасында таанымал нерсени жеке мааниге айландырууга болот. Ошондуктан бул абдан маанилүүокуучулардын кызыгуусун ойготуу, алардын ар бири темага алданып, аны өздөштүрүп кеткиси келет.
Эмнени эстеш керек?
Сабактын уюштуруу учуру, өзгөчө башталгыч мектепте, ар дайым ар кандай болушу керек. Ал тургай, фантазиясы бар мугалим үчүн бул кандайдыр бир кыйынчылыктарды жаратат. Анткени, ар бир жолу ал окуучуларды кайра кызыктырышы керек.
Кыска эрежелер топтому камтылган кичинекей эскерүү башталгыч мугалимдерге жардам берет. Эң негизгиси, мугалим башынан эле окуучуларга ишеним көрсөтүшү керек, аларды жеңүүсү керек. Ал ошондой эле балдарга максаттарды жана милдеттерди түзүүгө жардам берүүгө, ошондой эле бир нерсе түшүнүксүз болсо, аларды тактоого милдеттүү. Ар бир окуучунун окууга ички мотивациясы бар экенин да эстен чыгарбоо керек. Ал эми аны ишке ашыруунун зарылдыгы женунде. Мугалим топтун өз ара аракеттенүүсүнө активдүү катышып, окуучулар менен анын ортосунда симпатия орнотууга умтулса жана өзүнүн ачыктыгын көрсөтсө болот.
Эс алуучу оюн
Аны менен бирге көптөгөн мугалимдер башталгыч класстагы сабактын уюштуруу учурун башташат. Негизги максат – балдардын көңүлүн көтөрүү жана позитивдүү маанай түзүү.
Мугалим эс алуу музыкасын же канаттуулардын сайраган үнүн, деңиздин үнүн, бак-дарактардын үнүн күйгүзөт. Андан кийин желдетүү үчүн терезени ачып, бардыгынан ыңгайлуу позицияны алууну суранат. Анан ар бир адам көзүн жумуп, бир нече терең дем алып, дем алуусу керек. Студенттердин өзүн эркин сезиши маанилүү. Алардын дем алуусу бир калыпта жана тынч, жагымдуу болоталардын жуздорундо жылуулук жана жылмаюу. Бул психологиялык "маанай" алгач мугалим үндөшү керек.
Андан кийин балдар асмандан жерге «кайтышат», аларга оюн сунушталат. Бул элементсиз башталгыч мектептеги сабактагы уюштуруу учуру эффективдүү болушу күмөн. Кайсы оюнду тандоону мугалим өзү чечет. Сиз доскага "саламатсызбы" деген сөздү жазып, балдарды саламдашуудагы ар бир тамга үчүн бири-бирине жакшылык каалоого чакырсаңыз болот. Андан кийин балдар оң энергияга ээ болуп, материалды үйрөнүүгө даяр болушат.
Медиа ыкмасы
Уюштуруу учуру заманбап форматта өтсө, балдар үчүн өзгөчө кызыктуу болот. Көптөгөн мугалимдер видеоматериалдарды колдонушат. Алар сабактын үнүн түзүүгө жардам берет. Мындан тышкары, ушундай жол менен сиз изилдөө үчүн материалды сунуштай аласыз, анын маанисин көрсөтө аласыз. Экран, албетте, кадимки доскага караганда көбүрөөк көрүүлөрдү жана көңүлдөрдү бурат. Ал эми мугалим чыгармачыл, элестетүү болсо, анда техникалык предметтен сабак берсе да колунан келет.
Жакшы мисал «Басым» темасындагы физика сабагы. Мугалимге презентация даярдоонун да кереги жок. Эки турист рюкзактары менен кар күрткүсүндө басып өткөн кыска видеоклипти көрсөтүү жетиштүү. Алардын бири өтүк, экинчиси лыжа менен кыймылдайт. Студенттер фильмди көргөндөн кийин бир нече суроолорду бериши керек. Кар үстүндөгү туристтердин кайсынысын жылдыруу оңой? Эмне үчүн рюкзактарда кең погондор бар? Кантип бүктөмартына чоң жүк түзбөш үчүн аларда нерселер барбы? Бул суроолордун баары темада. Алар окуучулардын көңүлүн активдештирип, аларды сабакка даярдашат. Мындан тышкары, мындай суроолор ой жүгүртүүгө жана ой жүгүртүүгө түрткү бергендиктен, когнитивдик активдүүлүккө түрткү берет.
Логикалык мамиле
Ошондой эле мектептеги уюштуруу учурун келечектүү-мотивациялоочу мотивдерге таянуу менен ишке ашырууга болот. Мугалим сабактын башталгыч бөлүгүндө өзүнүн окуучуларына предметтин белгилүү бир бөлүмүн окубай туруп, кийинкисин өздөштүрүү мүмкүн эместигин түшүндүрүшү керек. Бул балдарды ойлондурат, мотивация берет. Ошондо аз эле адамдар өздөрүнүн чогулушунун жоктугунан окуу китептеринин үстүнө отургусу келет. Эгерде сиз жөн гана көңүлүңүздү топтоп, мугалимди уга алсаңыз, эмне үчүн?
Сабактагы уюштуруу учурунун дагы бир милдети когнитивдик-мотивациялоочу мотивдерди колдонуу менен ишке ашырылышы мүмкүн. Алар абдан натыйжалуу. Анткени алар окуучунун ички кызыгуусун ойготот. Ал кийинчерээк сабакта мотивациялык чөйрөнү түзүп, андан кийин баланын жүрүм-турумун жана иш-аракетин аныктайт. Ал тапшырманы аткарууга, теманы тереңдетүүгө, мугалимдин айтканын эстеп калууга умтулат. Андай кызыгуу пайда болобу, бул мугалимдин өз кесиби боюнча канчалык мыкты экендигинен көз каранды. Анткени, мугалим жөн гана дептерден лекция окуса, эң кызыктуу тема да кызыксыз болуп калышы мүмкүн экенин баары билет.
Активдүү методдор
Алар да уюштуруу учуру кандай болушу керектиги жөнүндө айтып, кыскача айтып өтүү керек. Мисалдарабдан ар түрдүү болушу мүмкүн. Бирок, практика көрсөткөндөй, абдан натыйжалуу активдүү ыкмаларын колдонуу болуп саналат. Бул балдарды когнитивдик иш-аракеттерди жасоого түрткөн жолдор, каражаттардын жана ыкмалардын жыйындысы.
Буларга мээ чабуулу, колдоо схемалары, талкуу, диалог, көйгөйлүү кырдаалдарды түзүү жана курч суроолорду көтөрүү, коммуникативдик чабуул, оюн учурлары кирет. Көптөгөн мугалимдер учурду уюштуруунун алдын ала ыкмасын колдонушат. Сабактын аягында алар окуучуларга эң кызыктуу пландаштырылган учурларды айтып, кийинкисин жарыялашат. Бул класс менен кийинки сессияда мугалимдин тапшырмалары азыраак болот – аларга көңүл бурууга жардам берүүнүн кереги жок.
Спецификация
Жакшы, жогоруда сабактагы уюштуруу учурунун максаты айтылган. Эми ага жетүү үчүн мугалим карманышы керек болгон түзүлүшкө бир аз көңүл бурсаңыз болот.
Сиз материалды алгачкы киргизүүдөн баштоо керек, бирок окуучулардын өнүккөн психикалык активдүүлүгү менен таанып-билүү процессинин мыйзамдарын эске алуу менен гана. Андан кийин, алар эмнени эстеп, үйрөнүшү керек экенин көрсөтүү керек. Ошондой эле, мугалим көптөгөн окуучуларга чындап жардам бере турган эффективдүү жаттоо ыкмалары жөнүндө сөзсүз түрдө айтып бериши керек.
Андан кийин материалды изилдеп баштасаңыз болот. Биринчи кезекте мугалим теориялык бөлүгүн берет. Бул терминдер, аныктамалар, теориялар, мыйзамдар, формулалар, эрежелер. Материалдар көп болбошу керек – окуучулар эстеп кала алышпайтбаары. Аларга эң маанилүү нерселерди гана берүү керек. Жакшыраак бул теманын бир бөлүгү болот, бирок студенттер аны толук өздөштүрүшөт. Андан кийин, практикалык бөлүккө өтсөңүз болот, анын жүрүшүндө студенттер алган билимдерин колдоно алышат жана алган көндүмдөрүн бекемдей алышат.
Аяктан баштоо
Жакшы, уюштуруу учурунун максаты абдан ачык. Акырында, мурунку сабак менен кийинки сабактын ортосундагы байланышты байкоо канчалык маанилүү экенин айткым келет. Алар бүтүн болушу керек. Сабактын аягында мугалим окуучулары менен көбүнчө өтүлгөн материалды жыйынтыктап, негизги ойлорду кайталап, айтылгандарды жалпылайт. Муну менен башка күнү өтүүчү кийинки сабакты баштоо керек. Суроо: Өткөн сабакта эмне жөнүндө сүйлөштүк? Кайда токтодуңуз? Окуучулардын эс-тутумун жаңыртып, алардын канчалык көңүл бурганын түшүнөм. Окуучулардын реакциясын көрүү менен мугалим мурунку сабак ийгиликтүү өткөнүн түшүнө алат.
