Математика - бул өзгөчө илим, анткени адам өмүр бою аны күн сайын билиши керек. Кээ бир математикалык түшүнүктөр менен таанышуу, эсептөө көндүмдөрүн жана маселелерди чыгаруу жөндөмүн калыптандыруу мектепке чейинки курактан – бала бакчадан же ата-энелер менен үйдөн башталат. Башталгыч мектепте билим берүүнүн этабында үйрөнүлгөн түшүнүктөрдүн жана калыптанган көндүмдөрдүн жыйындысы бир топ кеңейтилет.
Мугалимдин жана ата-эненин милдети – математикалык көндүмдөрдү жогорку деңгээлде өздөштүрүү. Мындай мамиле мектепте алган билимдеринин запасын адамдын жеке жүгүнө айландырууга мүмкүндүк берет, ал кийинки жашоодо ал өз каалоосу боюнча тескее алат. Эсептөө көндүмдөрүн калыптандырууда психикалык эсептөө сыяктуу иш-аракеттер чоң жардам берет.
Оозеки эсептөөнүн максаттары
Сабакта оозеки эсептөөлөрдү колдонуу ар кандай максаттарды аткарышы мүмкүн. Келгиле, алардын айрымдарын карап көрөлү.
- Ар бир мугалим билет: сабактын жүрүшү анын башталышынан көз каранды. Балдардын көбү оозеки санаганды жакшы көрөрүн эске алып, иштин бул түрүн биринчи орунга коюп, бүткүл сабактын ритмин түзсөңүз болот.
- Менталдык арифметика балдардын билимин жаңыртуунун жакшы жолу болушу мүмкүн, бул мугалимге теманы андан ары изилдөөнү натыйжалуу уюштурууга мүмкүндүк берет.
- Иштин бул түрүн программанын бөлүмдөрүндө билимдерди жалпылоо, консолидациялоо үчүн киргизилиши мүмкүн.
- Эсептөө көндүмдөрүнүн калыптануу деңгээлине көз салуу үчүн контролдук менталдык эсеп колдонулат.
Кандай талаптарды аткаруу керек
Оозеки эсептөөлөрдү уюштурууга карата талаптарды эске алуу керек, антпесе иш тескери натыйжа бериши мүмкүн же натыйжа минималдуу болот.
Биринчиден, тапшырмаларды тандоо материалдын мазмуну, аны берүү формасы боюнча ар түрдүү болушу керек. Монотондуулук кызыгууну жок кылып, зеригүү алып келерин унутпаңыз.
Экинчиден, тапшырмаларды тандоодо окуучулардын жеке өзгөчөлүктөрүн эске алуу өтө маанилүү. Класста күчтүү жана алсыз окуучулар, өзүнө ишенбеген, тартынчаак, уялчаак жана өтө активдүү балдар болушу мүмкүн. Мугалим алардын ар бири үчүн ишти кантип жемиштүү кылууну ойлонушу керек.
Тапшырмалардын татаалдык деңгээли окуу учурунда окуучулардын өнүгүү деңгээлине ылайык келиши керек. Ашыкча талаптар демилгени басууга алып келет жана бул сабактын психологиялык атмосферасына терс таасирин тийгизиши мүмкүн. Tasksжетишсиз бааланган татаалдык окутуу жана өнүктүрүү функциясын аткарбайт.
Кийинки маанилүү талап - сабактардын үзгүлтүксүз болушу. Окуучулар математика сабагында күн сайын 5-10 мүнөттөн (жок дегенде!) оозеки эсептөөнү талап кылган тапшырмаларды аткарышы керек. Бул шарт аткарылса, балдар тез жана туура санаганды үйрөнөт деп үмүттөнсө болот.
Психикалык эсептөө үчүн көнүгүүлөрдүн түрлөрү
Эгер биз эсептөө үчүн көнүгүүлөрдүн түрлөрү жөнүндө сөз кыла турган болсок, анда алгач алардын классификациясын чечиш керек. Анын негизин тапшырмалардын мазмуну, ишти аткарууда колдонулган методикалык ыкмалар, программанын математика боюнча бөлүмдөрү, окуучулардын жаш өзгөчөлүгү жана башкалар түзүшү мүмкүн.
Ошондуктан, мисалы, оозеки көнүгүүлөр алгебралык же геометриялык мүнөздөгү тапшырмаларды, суроолорду номерлөө, маселе чыгарууну камтышы мүмкүн.
Математикалык диктанттар, тесттер, балдардын фронталдык же жеке сурамжылоолордогу оозеки жооптору мугалим оозеки эсептөө жүргүзүү үчүн колдоно ала турган ыкмалар болуп саналат. 1-класс башка мүнөздөгү дидактикалык оюндарды чоң кызыгуу менен кабыл алат. Оозеки эсептөө тапшырмаларында математиканын өнүгүшү жөнүндө тарыхый маалыматтарды камтыган материалды, ошондой эле татаалдыгы жогорулаган стандарттуу эмес тапшырмаларды колдонсо болот.
Тапшырма тапшыруу формасы
Математика сабагында психикалык эсептөө кошумча түшүндүрмөлөр жана чечмелөөлөрсүз тапшырманын маңызын түшүнүү жөндөмүн түзөт. Ушуну эске алуу менен мугалим тапшырмаларды так формулировкалоо, кыска, түшүнүктүү берүү канчалык маанилүү экенин дайыма эстеп жүрүшү кереккөрсөтмөлөр. Бул өзгөчө окуучулар тапшырманы кулак менен кабыл алган учурда айкын болот.
Тесттер көбүнчө психикалык эсептөө үчүн колдонулат. Бул жерде бала эсептөө көндүмдөрүнөн тышкары жазуу жүзүндө математиканын тилин кабыл алуу жөндөмүнө ээ болушу керек, бул балдардын жаш өзгөчөлүгүнөн же окуу техникасынын жетишсиз деңгээлинен улам кыйын болушу мүмкүн.
Суроо мыйзамдуубу, ой жүгүртүү үчүн тесттик тапшырмаларды колдонуу дайыма болобу? 4-класс - тесттер жумушта натыйжалуураак боло турган мезгил. Бирок ошол эле учурда мугалимден тапшырмаларды кыска жана туура түзө билүү талап кылынат.
Эгер тесттин методикасына коюлган бардык талаптар аткарылса, аларды башталгыч мектептин 2-3-класстарында колдонсо болот.
Ишти кантип уюштуруу керек
Оозеки эсепти уюштуруунун жана өткөрүүнүн көптөгөн түрлөрү бар, бирок көбүнчө суроо-жооп формасы деп аталган форма колдонулат.
Ишти уюштуруунун бул ыкмасын тандоодо мугалим класстагы ар бир окуучу өзүнө сунушталган тапшырманы аткарат деп болжолдойт жана суроо-талабы боюнча өз жообун айтат. Ошол эле учурда маанилүү жагдай мугалимдин окуучулардын активдүүлүгүнө көз салуу, баланын жумуш учурундагы пассивдүү жүрүм-турумунун себептерин түшүнүү.
Балким мугалим ар бир окуучуга ийгиликке шарт түзүү үчүн тапшырманы аткаруунун жүрүшүндө тапшырмаларды оңдоп-түзөөгө туура келет.
Сиз кандай жыйынтыктарды ала аласыз
Оозеки эсептөө сыяктуу ыкманы үзгүлтүксүз колдонуу баланын эс тутумунун, сүйлөө жөндөмдүүлүгүнүн, көңүл буруусунун өнүгүшүнө оң таасирин тийгизет. Мындан тышкары, маанилүү окуу иш-аракети - тапшырманын маңызын кабыл алуу жана аны маңыздуу аткаруу жөндөмү калыптанат.
Математика сабагында психикалык эсептөөнүн коммуникациялык көндүмдөрдү өнүктүрүүдө чоң мааниси бар - балдар өз көз карашын билдирүүгө, маектешинин сөзүн угууга, мугалимдин жана классташтарынын комментарийлерине оң жооп берүүгө үйрөнүшөт.
Менталдык арифметиканы үзгүлтүксүз колдонуу менен эсептөө көндүмдөрүнүн деңгээлин автоматизмге жеткирүүгө болот, бул башталгыч класстарда, кийинчерээк орто жана жогорку мектептерде программанын көптөгөн темалары боюнча ишти бир топ жеңилдетет.
УУД калыптандыруу ишинде оозеки эсепти алуу
Сабактын ишине такай кошулган оозеки көнүгүүлөр башка типтеги тапшырмалар менен бирге УУДду (универсалдуу билим берүү иш-чараларын) түзүүгө жардам берет, бул федералдык мамлекеттик билим берүү стандартында каралган. 2009.
- Билим берүүнүн баштапкы этабында ар бир класста инсандык УУДду өнүктүрүү жагынан мектепке, математика сабагына позитивдүү мамилени калыптандыруу иштери пландаштырылууда. Бул иште оозеки эсептөө чоң жардам берет. 4-класс өзүн бийик баалоо, жашоого оптимизм, өзүн өзү сыйлоо сыяктуу маанилүү сапаттарды калыптандыруу милдеттери менен толукталат.
- Регулятивдик UUDs оозеки эсептөө колдонулган иштин жүрүшүндө да ийгиликтүү түзүлүшү мүмкүн; 1-класс баланы окутууга багытталганокуу тапшырмасын кабыл алуу. Көбүрөөк машыгуу менен бул жөндөм өнүгөт. Башталгыч мектепти аяктаганга чейин балдар окуу тапшырмасын кабылдап эле тим болбостон, аны эс тутумуна сактап, мугалимдин көрсөтмөлөрүн так аткарып, тапшырмага өз алдынча оңдоолорду киргизишет.
- Когнитивдүү универсалдуу окуу иш-аракеттерин калыптандырууда, туура уюштуруу менен оозеки эсептөөнү да колдонсо болот. 3-класс (математика) талдануучу объектилерди салыштыруу жана карама-каршы коюу, аларды классификациялоо, түшүнүктөрдүн ортосундагы байланыштарды түзүү жөндөмүн калыптандырат. Бул иш мектептин 1 жана 2-класстарында башталып, төртүнчү класста андан ары өнүктүрүлүп, тереңдетилип жатат.
- Оозеки эсептөө аркылуу коммуникативдик окуу иш-аракеттерин калыптандыруу жогоруда макалада талкууланган. Математикалык түшүнүктөр боюнча ар кандай көз караштардын болушу жана аларды адекваттуу кабылдоо жөндөмдүүлүгү - бул мугалим окуучуларына үйрөтүшү керек болгон эң негизги нерсе.
Мектептен тышкары эсептөөлөрдү иштеп чыгуу
Ата-энелер, жок эле дегенде, жалпысынан алганда, макалада талкууланган көндүмдөрдү өнүктүрүү боюнча мектептин позициясын билиши керек, алардын баланын жашоосундагы психикалык эсептөөлөрдүн ролун түшүнүшү керек жана сиз жасай аларыңызды унутпаңыз. үйдө математика. Бирок бул кызыксыз, монотондуу жазуу сессиялары болбошу керек. Ата-энелердин ролдук же дидактикалык оюнду уюштурууга мүмкүнчүлүгү бар, анын жүрүшүндө сиз каалаган натыйжага жете аласыз. Мындай иш-чараларга үй-бүлөнүн бардык мүчөлөрү, анын ичинде кичүүлөр да тартыла алат. Бул учурда мектеп окуучусу, мисалы, мугалимдин ролун аткара алат. Сиз сейилдөө, жолдо эсептесе болотбала иш-аракетти сабак катары кабыл албаса мектепке.
Эсептөө көндүмдөрүн калыптандыруу үчүн дидактикалык жардамдар
Балдар жана окуу адабияттарынын көптөгөн заманбап басмалары балдар үчүн математикалык көндүмдөрдү өнүктүрүүгө багытталган китептердин сериясын, анын ичинде оозеки китептерди чыгарышат. Мындай адабияттар мугалимдерге жана ата-энелерге жакшы жардамчы боло алат. Дептердеги тапшырмалар баланын жаш өзгөчөлүгүн эске алуу менен тандалат. Ал эми айрым жарчылар мектеп программасынын талаптарын эске алышат.
Мультимедиа өнүмдөрү өтө ар түрдүү. Алар балдарга китеп, дептерге караганда көбүрөөк кызыгууну жаратат. Аларды колдонуу абдан эффективдүү. Компьютерде иштөөдө колдонулуучу санитардык-гигиеналык талаптарды сактоону унутпаңыз. Чоңдорго чүчүкулак жана чиптер менен тааныш болгон үстөл оюнун азыркы балдар адаттан тыш нерсе катары кабыл алышы мүмкүн. Ошондуктан, анын математикалык көндүмдөрдү өнүктүрүү үчүн колдонулушун да жокко чыгарбоо керек.
Жогорудагыларды жыйынтыктап, дагы бир жолу оозеки эсептөө, аны ишке ашыруунун ыкмалары жана ыкмалары башталгыч класстарда математика курсун окутуунун бүткүл системасынын ажырагыс бөлүгү экендигине көңүл бургум келет.
