Адам жасаган бардык иш-аракеттерге баа берилиши мүмкүн жана бааланышы керек, бул өзгөчө билимге ээ болгондо туура. Окутуунун натыйжаларын баалоонун заманбап каражаттары аны эң кыска мөөнөттө чыгарууга мүмкүндүк берет, ошол эле учурда алар негизинен колдонулуп жаткан окутуу ыкмаларын өнүктүрүү багыттарын аныктоого багытталган. Мугалим мындай баалоону өз алдынча жүргүзө алат, бул абдан ыңгайлуу.
Окуу пландарынын жана методологияларынын көптүгү аларды баалоого багытталган чоң көлөмдөгү каражаттардын болушун билдирет. Алар көбүнчө педагогикалык ЖОЖдордо окутулат, бирок кааласаңыз, программаны толугу менен өз алдынча өздөштүрө аласыз, эң негизгиси окууда системалуу мамилени колдонуу керек.
Терминология маселелери
Педагогикада жыйынтыктарды көзөмөлдөө деген нерсе жокиш-чаралар, бул жерде "диагностика" терминин колдонуу салт болуп саналат. Окутуунун натыйжаларын баалоонун заманбап куралдары дидактикалык процесстин натыйжаларын так аныктоого жардам берет, андан кийин аны каалаган натыйжага жетүү үчүн түзөтөт. Алардын жардамы менен алынган маалымат мугалимдин өз ишин жакшы аткарып жатканын жана ага жоопкерчиликтүү милдеттерди жүктөсө болорун түшүнүүгө жардам берет.
Мониторинг жана баалоо окутуунун биринчи технологиялары менен дээрлик бир убакта пайда болгон, бирок педагогдор дагы эле аларды кантип карап чыгуу керектигин талкуулап жатышат. Тактап айтканда, алардын кээ бирлери баалоо студенттин жетишкендигин аныкташ керек деп эсептесе, кээ бирлери аны окуунун колдонмо методикасынын ийгилигинин көрсөткүчү катары кароо керек деп эсептешет. Чындык, адаттагыдай эле, ортодо жатат жана контролдун так аныктамасы жок болсо да, мугалимдер колдо болгон куралдардын жардамы менен өздөрүнүн ишин жана кесиптештеринин ишмердүүлүгүн баалайт.
Заманбап тренддер
Контролдоо жана үйрөнүү акыркы жыйырма жылдын ичинде бири-бири менен ажырагыс байланышта болуп калды. Алардын биринчиси азыр окуунун натыйжаларына баа берүүнү гана эмес, анын сапатын башкарууну да айкалыштырат. Дал ушул көз карашты В. И. Звонников карманып, окутуунун натыйжаларын баалоонун заманбап каражаттары көптөгөн окутуу методдорунун негизинде жатат. Анын пикиринде, өлчөө окуу процессинде маанилүү роль ойной баштады жана бул таптакыр жаңы принциптердин пайда болушун талап кылды.баалоо.
Мындай учурда салттуу каражаттар мектеп окуучуларынын көптөгөн муундарына тааныш тесттер. Бирок азыркы билим берүү системасы мектептеги билим берүүнүн сапатынын өзгөрүшүнө көз салууга жана дайыма мониторинг жүргүзүүгө басым жасайт, бирок мурда артыкчылыктуу болуп окуучунун белгилүү бир убактагы даярдыгын эсепке алган баа берүү болгон.
Портфолио
Окуу натыйжаларын баалоонун заманбап каражаттарынын ичинен Звонников портфолиону бөлүп көрсөтөт. Бул студенттин ар түрдүү дисциплиналар боюнча окутуучулары менен биргеликте жазган чыгармаларынын жыйнагы. Педагогдор портфолионун жардамы менен окуучунун өзүн-өзү сыйлоо сезимин, ошондой эле критикалык ой жүгүртүү жөндөмүн өнүктүрүү алда канча жеңил болот деп эсептешет.
Жалпысынан төрт портфолио варианты бар, алардын биринчиси иштеп жатат, ал студенттин билиминин динамикасын көрсөтүшү керек. Протоколдук портфолиодо студент буга чейин катышкан окуу ишинин бардык түрлөрү чагылдырылышы, ошондой эле анын өз алдынча иш жүргүзүү жөндөмдүүлүгүн ырасташы керек. Процесстик портфолио жумушчу портфолионун кеңейтилген версиясы болуп саналат, ал окуу процессинин ар кандай этаптарында студенттин жетишкендиктерин көрсөтөт. Финал студенттин окуу планын өздөштүрүү процессинде алган билимин, көндүмдөрүн жана көндүмдөрүн жыйынтыктоого жардам берет.
Өндүрүмдүүлүк сыноолору
Окуу натыйжаларын баалоонун заманбап каражаттарынын арасында Звонников да маанилүү роль ойнойт.студенттердин практикалык көндүмдөрүн баалоого багытталган тесттерди берет. Алар белгилүү бир материалдык буюмду түзүүгө багытталган эксперименталдык тапшырмалардан турат. Акыркысы адатта алдын ала аныкталган балл системасы же критерийлердин топтому аркылуу бааланат.
Бул тесттер натыйжаларды өлчөө боюнча педагогикалык теорияларга туура келбегендигине карабастан, аларды окуучулардын билиминин актуалдуу сүрөтүн алуу үчүн колдонсо болот. Мындай тапшырмалар адатта мониторингдин каражаты катары колдонулат жана журналдарда баа коюлбайт. Эгерде окуучу биринчи жолу тапшырманы аткара албаса, ал аны кайра жасап, ийгиликке жетүү укугуна ээ.
Автоматташтырылган системалар
Звонниковдун эмгектеринде компьютердик технологияларга да чоң көңүл бурулган, окутуунун натыйжаларын баалоонун заманбап каражаттары аларсыз жөн эле иштей албайт. Бул ар кандай типтеги тапшырмаларды колдоого жана ар кандай сценарийлерди (үн, видео, анимация ж.б. менен иштөө) аткара ала турган окутуу жана башкаруу программаларынын көп санын түшүндүрөт.
Интерфейске өзгөчө көңүл бурулат, ал студент өзүн ыңгайлуу сезип, тапшырманы эч кандай чектөөсүз аткара ала тургандай болушу керек. Электрондук ресурстарды колдонуу менен алынуучу маалымат студенттин ой жүгүртүүсүнүн, эс тутумунун жана сүйлөө жөндөмдүүлүгүнүн өзгөчөлүктөрү боюнча атайын маалыматтар менен толукталышы керек. Ошондой эле толук маалымат алуу үчүн студенттин коммуникациялык жөндөмүн, анын компьютерде иштөө жөндөмдүүлүгүн эске алуу керек.анын учурдагы билим деңгээлинин сүрөтү.
Ошентип, окуунун натыйжаларын баалоонун 3 заманбап каражаты студенттин учурдагы билим деңгээлинин объективдүү сүрөтүн алууга жардам берет. Азыркы педагогика боюнча чоң көлөмдөгү адабияттын автору В. И. Звонников дал ушундай ойлойт. Бирок ага макул болбогон мугалимдер дагы бар, алар тааныш ыкмаларды, мисалы, тестирлөөнү колдонууну артык көрүшөт.
Баалоонун стандарттык формасы катары тест
Мектеп окуучуларына тааныш болгон тесттерди окутуунун натыйжаларын баалоонун заманбап каражаттарына таандык кылуу кыйын. Студенттер, адатта, түзүмү боюнча бир типтеги тапшырмаларды чечүү аркылуу туура жооптор боюнча машыктырышат. Чынында, студент Бирдиктүү мамлекеттик экзамен жана GIA сыяктуу тесттерди тапшырууга өз алдынча даярдана алат. Бул үчүн ага керек болгон бир гана нерсе - бул атайын кодификатор, ал сынак тапшырмалары түзүлө турган темаларды көрсөтөт. Бул документ жыл сайын ноябрь-декабрь айларында чыгарылып, мектептердин жана техникалык окуу жайлардын мугалимдеринин арасында абдан популярдуу.
Эгер сиз өзүңүз бул куралдарды үйрөнүп жатсаңыз, педагогикалык университеттин студенти болсоңуз, анда сиз дагы предмет боюнча көпчүлүк темаларды билишиңиз керек. Эреже катары, “Окутуу натыйжаларын баалоонун заманбап каражаттары” тести методология менен дидактиканын айкалышын, контролдоо жана баалоо компоненттерин, педагогикалык контролдун түрлөрүн жана башкаларды аныктоого багытталган суроолорду камтыйт. Окуу процессинин катышуучуларына өзгөчө көңүл бурулат., алардын айрымдары ар кандай функцияларды аткарышы керекконтролдоо. Педагогика көптөгөн окшош дисциплиналарды камтыгандыктан, окууну баалоо куралдары боюнча тест ар дайым коом таануу, тарых, биология ж.б. тармагындагы суроолорду камтыйт.
Студенттер көбүнчө окууга коротушпайт, алар мүмкүн болушунча көп жаңы нерселерди сынап көрүүгө убакыт тапкылары келет, алардын көбү өзүн багуу үчүн иштешет. Эгерде алар окуунун натыйжаларын баалоонун заманбап каражаттары боюнча иш жазууга туура келсе, алар Интернеттен ал боюнча суроолорго жооп таба алышпайт, анткени бул дисциплин тар профилдик дисциплинага кирет жана ар бир университет ал үчүн тапшырмаларды түзөт. өз алдынча.
Чернявская методу
Эгер сиз Звонниковдун адабиятынан керектүү маалыматты таппасаңыз же анын илимий көз караштары менен макул болбосоңуз, анда А. П. Чернявскаянын изилдөөсүнө кайрылсаңыз болот, ал окуунун натыйжаларын баалоонун заманбап каражаттарын бир аз башкача чечмелейт. Негизги каражаттардын бири катары ал рейтингдик-контролдоо системасын - билим берүү ишмердүүлүгүн баалоодо студент алган упайлардан турган көрсөткүчтү карайт. Акыркысы тигил же бул иш-аракет билим берүү максаттарына жетүү үчүн канчалык деңгээлде жардам берерин эске алуу менен жүргүзүлүүгө тийиш.
Мындай система, изилдөөчүнүн пикири боюнча, объективдүү болуп, студенттердин иштөө жана максаттарына жетүү муктаждыгын калыптандырууга жардам берет. Бул инструменттин авторлору тренингдин аягында рейтингди колдонуу менен бааланган студент окуу ишин өз алдынча пландап, тууралай алат деп эсептешет. Бул технологияны колдонуунун алкагында студент жанамугалим субъект менен субъекттин өз ара аракеттенүүсүн түзүшү керек.
Башка жолдор
Мектептеги окуунун натыйжаларын баалоонун заманбап каражаттарынын ичинен мугалимдин деталдуу баалоосун бөлүп көрсөтүү керек, ал жазуу жүзүндө да, оозеки түрдө да болушу мүмкүн. Окуучунун ар бир эмгеги деталдуу комментарий менен коштолсо, анын өзүнүн иш-аракетин, ошондой эле окуу процессинин маанилүүлүгүн түшүнүү оңой болот. Эгерде ал кандайдыр бир иш-аракетти биринчи жолу аткарып жатса, баалоо өзгөчө роль ойнойт.
Дагы бир курал "Подиум" деп аталат. Анын маңызы студенттин кандайдыр бир тапшырманы өз алдынча аткарууга аракет кылып, белгилүү бир убакытка чейин машыгып, анан ал тууралуу классташтарына айтып берүүсүндө жатат. Аткаруу жыйынтыгы класстын белгилүү бир бурчунда илинет жана бул жерди окуучулар өздөрү тандашы керек. Ошентип, окуучу мугалимден гана эмес, теңтуштарынан да баа алат, бул ал үчүн абдан маанилүү болушу мүмкүн.
Окуу натыйжаларын баалоонун заманбап каражаты катары жакында эле "ийгилик картасы" деп аталган нерсе колдонула баштады. Окуучулардын тигил же бул иште кетирген каталары доскага жазылганда мугалим практиканы колдонот. Андан соң окуучулардан аларды кошунасынын жумушунан таап, кайсы эрежени эстеш керектиги боюнча кеңеш берүү сунушталат. Кошунасы унутуп калган же билбеген эрежени талдап, анан өз катасын түшүндүрүшү керек. ишөз алдынча ой жүгүртүү жана сунуштар менен жыйынтыктаңыз.
Мектептерде колдонулган дагы бир курал – бул илимий эмес конференция. Студенттер теманы жана материалды тандашат, андан соң изилдөө жүргүзүп, анын жыйынтыгын мугалимге жана классташтарына сунушташат. Студент процесстин бардык катышуучуларынан баа жана пикир алат, бирок анын материалды чагылдырылышы үчүн мугалим жана атайын тандалган калыстар тобу жооп берет. Мында баалоо индивидуалдык мүнөзгө ээ жана предмет боюнча материалдын ээ болуу даражасын эске алат.
Математика
Бул маанилүү предметти окутууда мугалимдер көбүнчө тестти башкаруунун бир жолу катары колдонгонду жакшы көрүшөт. Адатта, билим берүү процессине кандайдыр бир жаңылыктарды окуунун натыйжаларын баалоонун заманбап каражаттарын изилдөөгө көп убактысын арнаган угуучулар киргизишет, математика студенттери колунан келгендин бардыгын көрсөтүүгө аракет кылышат. Студенттердин өздөрүн алар машыккан класс менен иштеген мугалим, ошондой эле университеттин мугалимдери баалашат, алар мезгил-мезгили менен студенттерине сабакка келип турушу керек.
Студенттер олимпиадалык оюндарды баалоо ыкмасы катары колдонгонду жакшы көрүшөт, алар математика боюнча чейректик тесттин мыкты алмаштыруучусу. Окуучуга материалды өздөштүрүү даражасын ачкан бир катар тапшырмаларды аткаруу сунушталат (стандарттык эсептөөлөр, математикалык табышмактар, табышмактар, сандар автобустары, судоку ж.б.). Бул иш-чарага ата-энелердин, дос-күйөрмандардын, ж.бкласс жетекчиси жана башка мугалимдер.
Тарых
Бул темадагы билимди көптөгөн жолдор менен текшерүүгө болот. Тарыхты окутуунун натыйжаларын баалоонун эң популярдуу заманбап каражаттары болуп кырдаалдык диалогдор, тематикалык бөлүмдөр жана интеллектуалдык менчиктин презентациясы саналат. Биринчи учурда студентке тест учурунда же тест жазууда мугалим менен сүйлөшүү темасын тандоо укугу берилет, анын жүрүшүндө ал өзүнүн билимин, турмуштук тажрыйбасын, ийгиликтүү маектешинин чеберчилигин көрсөтүүгө тийиш.
Тематикалык бөлүм студент жалпы теманы алат деп болжолдойт жана жооп берүүдө ал тарых боюнча гана эмес, адабият сыяктуу башка предметтер боюнча да билимин көрсөтүшү керек. Ошентип, окуучунун билиминин дисциплиналар аралык деңгээли, анын дүйнөгө болгон көз карашынын кеңдиги жана алган материалды турмушта колдоно билүүсү бааланат.
Үчүнчү эң популярдуу ыкманы чейректин же жарым жылдын аягында колдонууга артыкчылык берилет. Мугалимдер окуучулардын активи менен биргеликте белгилүү бир мезгилде окуган бардык темаларды камтыган баалоо оюнун иштеп чыгышат. Катышуучулар оюндун темасын тандап, классташтары менен даярдануу үчүн биригип, иш-чаранын узактыгы боюнча өз позицияларын сунуштай алышат (экзаменатор же тайм сакчы) ж.б. Баалоо упай топтоо системасы аркылуу жүргүзүлөт.
Салттуу ыкмалар
Эгер заманбап инновациялар сизге жакпаса, анда окутуунун натыйжаларын баалоонун салттуу ыкмаларын колдонсоңуз болот. Алардын ичинен эң көп кездешкени өз алдынча иштөө болуп саналаткөбүнчө консолидация стадиясында жүргүзүлөт жана жазылат. Бул абдан популярдуу, анткени ал окуучулардын материалды канчалык өздөштүргөнүн, артта калгандарга жардам берүү үчүн кайсы багытта жылыш керектигин тез аныктоого мүмкүндүк берет.
Дагы бир курал – бул бөлүмдүн же негизги теманын бүтүрүлүшүнүн жыйынтыгын чыгаруучу тест. Текшерүүдө кетирилген так эместиктерге талдоо жүргүзүү зарыл, алардын негизинде каталардын үстүндө иштөө боюнча сабактын мазмунун аныктоо керек болот. Мындан тышкары, белгилүү бир студент кандай оригиналдуу жана толук чечим сунуш кыла аларын түшүнүү үчүн жакшы жазылган контролдук тесттерди талдоо керек.
Окуу натыйжаларын баалоонун дагы бир салттуу ыкмасы болуп оозеки сурамжылоо саналат, ал адатта өтүлгөн материалды акыркы карап чыгуу зарыл болгондо өткөрүлөт. Андагы суроолор студент аларды түшүнүп, алган билимин, көндүмдөрүн жана көндүмдөрүн көрсөтө ала тургандай так жана так болушу керек. Сурамжылоо аяктагандан кийин студентке жогорку сапаттагы пикир менен камсыз кылуу абдан маанилүү, анын жүрүшүндө анын оң жактары, өсүү багыттары белгиленип, материалды өздөштүрүү деңгээли жөнүндө жалпы жыйынтык чыгарылат.
Мага методикалык адабият керекпи
Эгер сиз мектепке жөн эле жумушка бара турган болсоңуз, педагогика жана адистештирилген дисциплиналар боюнча колдонмолордон окуу натыйжаларын баалоонун эң заманбап каражаттарын дароо тандоого шашпаңыз. Биринчиден, сиз эмнени аныкташыңыз кереккайсы класстар менен, алардын каалоолору жана муктаждыктары менен иштейсиз, антпесе ар кандай иш-чараларды даярдоо үчүн көп убакытты текке кетирүү коркунучу бар.
Эгер сизге горизонтторду түп тамырынан бери өнүктүрүүнү каалабаган студенттер менен иштөөгө туура келсе, кичинеден баштаңыз. Кадимки тесттик иштин ордуна тематикалык бөлүмдү колдонуңуз, студенттерге алар ойлогон нерселердин баарын айтууга мүмкүнчүлүк бериңиз, балким, алар буга чейин андай болгон эмес. Акырындык менен сиз алар менен байланыш түзө аласыз жана жаңы иш-чаралар жана билимди баалоо ыкмалары боз мектеп күндөрүн диверсификациялоого жардам берет.
Жабууда
Окутуу натыйжаларын баалоо үчүн заманбап инструменттер балдардын коомго ийгиликтүү адаптацияланышына жардам берген бир катар жаңы көндүмдөрдү өнүктүрүүгө багытталган. Бул жерде студенттин тажрыйбасына көп көңүл буруу керек, анткени анын негизинде ал өзүнүн ачылыштарын уланта берет. Окуучуга бул тажрыйба оң да, терс да болушу мүмкүн экенин жеткирүү керек - бул нормалдуу көрүнүш, негизги маселе мындан сабак алуу.
Ата-эненин көңүл буруусу окуучулардын баасына чоң таасирин тийгизет. Эгерде бала анын ийгилигине үй-бүлө мүчөлөрү кубанып жатканын сезсе, алар анын ийгиликсиздигине чын жүрөктөн капа болушса, анда ал алдыга умтулуп, жаңы бийиктиктерге жетүүгө даяр. Үйдө окуучу дайыма түшүнбөстүккө, кастыкка жана ал тургай жек көрүүчүлүккө туш болсо, мугалимдер алсыз болот. Мына ошондуктан азыркы кездеги бардык теоре-тиктердин жана практиктердинTeaching Excellence ата-энелерге баласын сагынып калбоо жана анын өнүккөн инсан болуп калыптанышына жардам берүү үчүн мектепте мүмкүн болушунча тез-тез болууну жана мугалимдер менен тыгыз байланышта болууну сунуштайт.
