Сабак орто мектепте окуу-тарбия процессин уюштуруунун негизги формаларынын бири болуп эсептелет. Бул 45 мүнөттүк кыска убакыттын ичинде жаңы окуу материалын өздөштүрүү, балдарды тарбиялоо, аларды өнүктүрүү ишке ашырылат.
Сабактын формаларын жана ыкмаларын тандоо эмне менен аныкталат?
Сабактардын ар кандай формалары бар, атап айтканда, алар чыгармачылык деңгээли боюнча айырмаланат. Сабакты уюштуруунун формалары жана колдонулган методдор биринчи кезекте сабактын максатына жараша болорун белгилейбиз.
Мугалим сабактан кандай натыйжага жетүүнү каалап жатканын түшүнүшү керек. Ал үчүн кандайдыр бир материалды жеткирүү, белгилүү бир мезгилдин адабияттарын карап чыгуу маанилүү болсо, анда түшүндүрүү жана иллюстративдик ыкма табигый түрдө колдонулат. Эгерде мугалим балдарды илимий ишмердүүлүккө тартууну, маалыматты өз алдынча издөөнү кааласа, анда изилдөө ыкмасын колдонуу зарыл.
Мектепте сабакты уюштуруунун формасын тандоо да сабактын түрүнө жараша болот. Мисалы, окуу жетишкендиктерин көзөмөлдөө боюнча сабактын шарттарында ар кандай жазуу иштерине жана тесттерге артыкчылык берүү керек болот. Ошол эле учурда дирижерлуктун адаттан тыш түрүн колдонуу өтө кыйынсабак.
Сабактарды өткөрүүнүн методдорун жана формаларын тандоо да субъективдүү компонентке ээ. Бул көп жагынан мугалимдин инсандыгына, анын педагогикалык чеберчилигине, кесиптик сапаттарына, эмгекке болгон мамилесине жараша болот. Кимдир-бирөө окуу процессине бүт жанын салып, сабакты уюштуруунун эң жакшы формасын тынымсыз издейт, ал эми кимдир-бирөө жылдан-жылга ошол эле схема боюнча сабактарды, заманбап педагогиканын жаңылыктарына такыр жооп бербейт.
GEF сабагы
Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын талаптарына негизделген сабактардын өзгөчөлүгү билимди өздөштүрүүнүн системалуу жана активдүү мамилеси болуп саналат. Эгерде салттуу сабакта окутуунун натыйжалары билим түрүндө берилсе, азыркы сабакта билимди өздөштүрүү үчүн багытталган реалдуу аракеттер болушу керек. Белгилей кетсек, ГЭФ боюнча сабакты уюштуруунун формалары маалыматтык технологияларды активдүү колдонууну камтыйт.
Мындай шартта мугалим билимди даяр формада бербейт, ал балдарга билимдин өлкөсүнө жол көрсөтүүчү гана кызмат кылат. Окуучулардын өздөрү мугалимдин жардамы менен теманы билишет, окуу процессинин максаттарын жана милдеттерин түзүшөт. Ошондой эле ГЭФ сабагында өзүн өзү чагылдыруу жана өзүн өзү башкаруу маанилүү. Студенттер билим берүүдөгү ийгиликке жетүүдөгү ийгилигине да, жолдошторунун натыйжаларына да өзүн баалоого мүмкүнчүлүк алышат. Натыйжада билим берүү системасы ачык-айкын болот. Мындан тышкары, студенттер өз жыйынтыктарын объективдүү баалоону үйрөнүү мүмкүнчүлүгүнө ээ.
Башталгыч мектепте сабактарды уюштуруу формалары
Башталгыч мектептин өзгөчөлүгү балдардын билимди жаңыдан өздөштүрүү жолун баштап жаткандыгы, андыктан аларга бул жагынан жардам берүү жана андан ары ийгиликтүү окуу үчүн күчтүү мотивацияны калыптандыруу абдан маанилүү.
Башталгыч мектепте сабакты уюштуруунун формасын тандоо ар түрдүү болушу керек. Көбүнчө фронталдык жумуш колдонулат. Бул сабактын максаттарын коюуда, рефлексия жүргүзүүдө өзгөчө актуалдуу. Фронталдык иш тапшырмаларды биргелешип чечүүгө, татаал суроолорго жооп табуу алгоритмдерин көрсөтүүгө мүмкүндүк берет. Дайыма жупташып иштее жакшы натыйжаларга жетишууде. Бул боштуктарды толтурууга жардам берет, ар бир окуучунун активдүү активдүүлүгүн стимулдайт. Көбүнчө, мындай иш классташтарынын катышуусу менен жүргүзүлөт. Андыктан, окуучулар бири-бири менен эффективдүү иштеши үчүн, балдарды отургузуп жатканда, адегенде алардын даярдык деңгээлине көңүл буруу маанилүү.
Алмаштырылуучу композициянын жуптарында да иштөөгө болот. Сабакты уюштуруунун мындай формалары конкреттуу кырдаалды ар турдуу өңүттөн кароого мүмкүндүк берет. Бул учурда, белгилүү бир көйгөй жаңы көз карашта пайда болушу мүмкүн. Мындан тышкары, башталгыч класстагы балдар жекече иштөөгө көнүшү керек, анткени бул аларга келечекте билим берүү маселелерин ийгиликтүү чечүүгө жардам берет.
Башталгыч мектепте ролдук элементтерсиз бүтүрүү мүмкүн эмес. Бул курактагы балдардын өзгөчөлүгү алардынкызыгуу, активдүүлүк, бир орунда отура албоо. Бул сапаттардын бардыгын эске алып, баланы билимди өнүктүрүүгө тартуу үчүн колдонуу керек.
Математика сабагын уюштуруу
Көптөгөн балдар математика сабактарын өмүр бою абдан кызыксыз жана кызыксыз нерсе катары эстешет. Аларда мындай таасир калбашы үчүн, математика сабагын уюштуруунун салттуу эмес формаларын колдонууга аракет кылуу керек. Алар окуу процессин диверсификациялоого, аны кызыктуураак кылууга жардам берет. Бирок, адаттан тыш сабактар менен алек болбош керек, анткени тажрыйба көрсөткөндөй, стандарттуу эмес сабактар учурунда бир топ азыраак маалымат алууга болот.
Математика боюнча турнирлер
Математика боюнча турнир өткөрүү окуучулардан да, мугалимдерден да олуттуу даярдыкты талап кылат. Насаатчы сөзсүз түрдө анын окуучулары аткара турган бардык милдеттерди майда-чүйдөсүнө чейин ойлонушу керек. Турнир ар кандай жолдор менен ойносо болот. Мисалы, окуучуларды 2 топко бөлүүгө болот, алардын ар бири белгилүү сандагы мисалдарды алышат. Аларды чечүү учурунда студенттер бири-бири менен кеңеше алышат. Андан кийин ар бир командадан бирден кишини доскага чакырып, аларга мисалдарды алмашуу тапшырмасын берип, тактада чечүү керек. Каршылаш команда эң көп мисалдарды жана маселелерди чече алган команда жеңет.
Заманбап сабакты уюштуруунун бул формасынын артыкчылыгы – оюн формасын колдонуу. Эгерде окуучулар өз алдынча иштөө түрүндө ошол эле мисалдарды алышкан болсо, анда алараларды чечүүгө араң даяр болушат, анан да классташтарынын жоопторун угушмак. Бул ыкманы колдонууга болгону 15-20 мүнөт кетет.
Ишкер оюндары
Окуу процессин уюштуруунун бул формасын ар кандай предметти үйрөнүүдө колдонууга болот, бирок ал математика жана экономика сабактары үчүн эң ылайыктуу. Ошол эле учурда оюнчуларга туура жүрүм-турум стратегиясын тандоо, оптималдуу чечимди тандоо зарыл болгон кырдаалды окшоштурууга мүмкүнчүлүк берилет.
Математикалык бизнес оюндарынын алкагында студенттер белгилүү бир адистиктеги адамдын ролун сынап көрүүгө, анын иши үчүн математиканын маанисин түшүнүүгө мүмкүнчүлүк алышат. Ошол эле учурда студент теориялык материалды өздөштүрүү менен чектелбестен, аны практикада колдонууга да аракет кыла алат. Кошумчалай кетсек, мындай оюндар карьералык багыттоо катары маанилүү.
Стандарттуу эмес орус тили канчалык пайдалуу?
Кааласа, орус тили сабагын уюштуруунун формасы классикалык болууга тийиш. Тил илимин үйрөнүүдө эксперимент жүргүзүү абдан маанилүү. Бул окуучулардын мотивациясынын деңгээлин жогорулатат, алардын предметке болгон кызыгуусун арттырат. Мындан тышкары орус тили боюнча стандарттуу эмес сабактардын алкагында окуучулардын баарлашуу жөндөмүн өнүктүрүү боюнча иш алып баруу бир топ жеңилдейт. Көптөгөн балдар доскага жооп бергенден уялышат, бирок ар кандай оюн тапшырмаларын аткарып жатканда алар активдүү болууга даяр.
Сабакты уюштуруунун стандарттуу эмес формалары билим берүүнү демократиялаштырууга,мугалим менен балдардын ортосундагы байланышта субъект-предметтик компоненттин ролун жогорулатуу. Бирок, мындай сабакты ийгиликтүү өткөрүү үчүн, албетте, талыкпай иштөө керек, баарын майда-чүйдөсүнө чейин ойлонуу керек. Бул үчүн мугалимдин кесиптештеринин арасында педагогикалык чеберчилиги жогору болушу маанилүү.
Орус тили сабагын өткөрүүнүн формалары
Сабакты уюштуруунун ар кандай ыкмаларын жана формаларын колдонуу менен орус тилинин негизги эрежелерин, сүйлөө сабаттуулугун өздөштүрүү боюнча иштей аласыз. Бул бизнес оюну, ар кандай пресс-конференциялар, консультациялар, телесабактар, семинарлар, сынактар, экскурсиялар түрүндө структураланган сабактар болушу мүмкүн.
Экилик сабактар
Мындан тышкары, сиз бинардык сабакты тандай аласыз, анын алкагында ар кандай предметтер боюнча билимдерди өздөштүрүүгө болот. Сабакты тектеш дисциплиналардын негизинде даярдоо эң жакшы. Бул орус жана украин, орус жана англис, орус тили жана адабияты болушу мүмкүн. Башка варианттар мүмкүн болсо да. Бул, өзгөчө, ырааттуу кепти өнүктүрүү боюнча сабактарга тиешелүү. Аларды өткөрүүдө бир эле учурда окуучулардын коммуникациялык жөндөмдүүлүктөрүн гана эмес, эстетикалык табитин, музыкалык искусство, көркөм маданият, адабият, биология, география тармагындагы билимдерин да өнүктүрүүгө болот.
Билим берүүнүн ыкмаларын жана формаларын колдонуунун өзгөчөлүктөрү
Макалада окуу процессинде колдонулуучу сабактарды өткөрүү формаларынын жана методдорунун бир бөлүгү гана келтирилген. Чынында, дагы көп нерселер бар. Мындан тышкары, ар бир мугалим биринчи кезекте чыгармачыл адам. Ал гана эмес, бар болгон ыкмаларды билгичтик менен колдоно албайтүйрөнүңүз, бирок аларды бириктириңиз, жаңысын ойлоп табыңыз.
Педагог идеалдуу натыйжаларга жетишүүгө өбөлгө түзгөн окутуунун так формасын издөөдө ар кандай ыкмаларды сынап көрүшү мүмкүн. Ошол эле учурда чыгармачылык изденүүлөрдө токтоп калбоо, педагогикалык тармактагы учурдагы тенденциялар тууралуу бардык маалыматтарды билүү маанилүү. Балдар мектептен жакшы билимди жана өз алдынча иштөө көндүмдөрүн алышса, бардык ыкмалар (мыйзам тарабынан тыюу салынгандардан башка) жакшы экенин түшүнүү керек.
Алган билиминин жардамы менен жогорку окуу жайларына оңой эле кире алышат. Жөн эле аша бербеңиз, анткени көп учурда сабактарды уюштуруунун чыгармачылык формаларын издеп жүргөн мугалимдер мектепте көңүл ачуу гана эмес, балдардын жогорку сапаттагы билими да маанилүү экенин унутуп коюшат. Мугалимдер сабактын ыкмасын жана формасын тандоодо ар бир класс үчүн өзүнчө карашы керек.
