Занков системасы 1995-1996-жылдары орус мектептеринде башталгыч билим берүүнүн параллелдүү системасы катары киргизилген. Бул Россия Федерациясынын Билим берүү жөнүндө мыйзамында белгиленген принциптерге бир кыйла жогорку деңгээлде жооп берет деп айта алабыз. Алардын айтымында, билим берүү гуманитардык мүнөзгө ээ болушу керек. Мындан тышкары, ал ар бир баланын инсандыгын өнүктүрүүнү камсыз кылууга тийиш.
Занков системасынын маңызы
Бүгүнкү күндө Zankov системасы башка башталгыч мектеп программалары сыяктуу колдонууга уруксат берилген системалардын бири. Анын маңызы эмнеде экенин кыскача айта кетели. Бул система балдар билимди "алууга" тийиш деп болжолдойт. Занков ойлогондой, аларды студенттерге жөн эле тартуулаш керек эмес. Анын системасы мугалимдин алдына кандайдыр бир маселени коюусуна багытталган, ал эми балдар аны өз алдынча, табигый түрдө, мугалимдин жетекчилиги астында чечиши керек. Сабак учурунда талаш-тартыш, талкуу болуп, көптөгөн пикирлер пайда болот. Акырындык менен алардан билим кристаллдашат. Акылдуу кыймыл, мисалыОшентип, ал салттуу тартиптин тескери жагында жүрөт: жөнөкөйдөн татаалга эмес, тескерисинче.
Занков сунуш кылган программанын башка өзгөчөлүктөрүнө (анын портрети жогоруда берилген) жогорку окуу темпи, материал менен иштөө үчүн көптөгөн тапшырмалар кирет. Бул процесс оңой эмес. Ал мүмкүн болушунча ар түрдүү жана динамикалык болушу керек. Маселен, мектеп окуучулары китепканаларга, музейлерге, көргөзмөлөргө көп барышат, класстан тышкаркы көп иштер аткарылат. Мунун баары ийгиликтүү окууга өбөлгө түзөт.
Эми Занков сунуш кылган методологияга кененирээк токтололу. Анын системасы бүгүнкү күндө абдан популярдуу болуп саналат. Бирок анын принциптери көп учурда туура эмес түшүнүлөт. Биринчиден, биз Занков сунуш кылган идеяларды кыскача мүнөздөйбүз. Анын системасы бизде жалпысынан каралат. Анда биз азыркы педагогдор бул принциптерди иш жүзүндө колдонууда кандай каталарды кетирери жөнүндө сүйлөшөбүз.
Занков системасынын максаты
Демек, башталгыч билим берүүнүн популярдуу ыкмасы Леонид Владимирович Занков тарабынан иштелип чыккан. Анын системасы төмөнкү максатты көздөгөн - балдардын жогорку жалпы өнүгүүсү. Л. В. Занков муну менен эмнени айткысы келген? Баланын «акыл-эсине» (когнитивдик процесстерге) таасир этүүчү инсандыгынын ар тараптуу өнүгүшү, бардык иш-аракеттерди башкарган эрктүү сапаттары («эрк»), ошондой эле ар кандай иш-аракеттерде көрүнгөн моралдык-этикалык сапаттары («сезимдер»). Жалпы өнүгүү болуп саналатинсандык сапаттарды калыптандыруу жана сапаттык кайра өзгөртүү. Бул касиеттер мектеп жылдарында ийгиликтүү билим берүүнүн негизи болуп саналат. Окууну аяктагандан кийин алар ишмердүүлүктүн ар кандай тармактарында чыгармачылыктын негизи болуп калат. Фантазияны өнүктүрүү көптөгөн чөйрөлөрдө көйгөйлөрдү натыйжалуу чечүүгө өбөлгө түзөт. Л. В. Занков бул системаны колдонууда үйрөнүү процесси эң аз дегенде материалды суук жана өлчөө менен кабыл алууну элестетет деп жазган. Ал адам өзүнө ачылган билим казынасынан ырахат алганда пайда болгон сезимге толгон.
Бул көйгөйдү чечүү үчүн башталгыч мектептердин учурдагы программаларын жөн эле жакшыртуу мүмкүн эмес болчу. Ошондуктан 20-кылымдын 60-70-жылдарында билим берүүнүн жаңы дидактикалык системасы түзүлгөн. Анын негизги жана бирдиктүү негизи бүткүл окуу процесси курулган принциптер болуп саналат. Келгиле, алардын ар бири жөнүндө кыскача сүйлөшөлү.
Жогорку кыйынчылык
Ошол кездеги мектеп программалары окуу материалдары менен толук каныкпаганынан чыгуу керек болчу. Мындан тышкары, окутуу ыкмалары балдардын чыгармачылык активдүүлүгүнүн көрүнүшүнө эч кандай салым кошкон эмес. Ошондуктан мектеп окуучуларын жогорку татаалдыкта окутуу принциби биринчи принцип болуп калды. Бул Занков системасында абдан маанилүү, анткени акыл-эсти мол азык менен камсыз кылган билим берүү процесси гана интенсивдүү жана тез өнүгүүгө салым кошо алат. Кыйынчылык студенттин интеллектуалдык жана руханий күчтөрүнүн чыңалуусун билдирет. Маселелерди чечүүдө интенсивдүү ой жүгүртүү жана өнүктүрүүфантазия.
Студент окуу процессинде пайда болгон тоскоолдуктарды жеңүүгө тийиш. Занковдун системасында зарыл болгон чыңалуу татаал материалды колдонуу менен эмес, аналитикалык байкоону жана көйгөйлүү окутууну колдонуу аркылуу ишке ашат.
Жогорку кыйынчылык деңгээлинин мааниси
Бул принциптин негизги идеясы мектеп окуучуларынын интеллектуалдык активдүүлүгү байкалган өзгөчө атмосфераны түзүү болуп саналат. Аларга коюлган милдеттерди өз алдынча чечүүгө, ошондой эле окуу процессинде пайда болгон кыйынчылыктарды түшүнүүгө жана аныктоого мүмкүнчүлүк берүү зарыл. Бул кыйынчылыктарды жецип чыгуунун жолдорун табуу маанилуу. Иштин бул түрү, Занковдун айтымында, предмет боюнча болгон бардык билимдердин активдештирилишине өбөлгө түзөт. Ошондой эле өзүн өзү башкара билүү, өзүм билемдик (башкача айтканда, иш-аракеттерди башкаруу) жана байкоочулукту өнүктүрөт. Ошону менен бирге окуу процессинин эмоционалдык фондору да жогорулайт. Анткени, ар бир адам өзүн акылдуу жана ийгиликке жете билгенди жакшы көрөт.
Ыкчам темп
Л. В. Занков монотондуу жана монотондуу көнүгүүлөргө, ошондой эле өтүлгөн материалды көп жолу кайталоого каршы болгон. Ал дагы бир принципти киргизди, анын маңызы тез темп менен окуу. Занковдун техникасы аракеттердин жана милдеттердин динамикалуу жана тынымсыз өзгөрүшүн билдирет.
Теориялык билимдин башкы ролу
Л. В. Занков башталгыч мектептин милдети калыптандыруу экенин танган эмесэсептөө, орфографиялык жана башка көндүмдөр. Бирок, ал “машыктыруу”, пассивдүү репродуктивдүү ыкмаларга каршы болгон. Занков Леонид студенттердин шык-жөндөмдөрү бул предметтин негизин түзгөн илимди терең түшүнүүнүн натыйжасында калыптанууга чакырды. Ошентип, дагы бир принцип пайда болду, ага ылайык теориялык билим башкы ролду ойношу керек. Ал башталгыч билим берүүнүн когнитивдик багытын жогорулатууга багытталган.
Аң-сезимди үйрөнүү
Окуудагы абийирдүүлүк дагы маанилүү. Бул материалдын мазмунун түшүнүү дегенди билдирген. Л. В. Занковдун системасы бул интерпретацияны кеңейтет. Окуу процессинин өзү да аң-сезимдүү болушу керек. Буга Леонид Занков сунуш кылган дагы бир принцип кошулат. Кел, ал жөнүндө сүйлөшөлү.
Материалдын бөлүктөрүнүн ортосундагы шилтемелер
Материалдын бөлүктөрүнүн ортосунда болгон байланыштар, эсептөө, грамматикалык жана башка операциялардын үлгүлөрү, ошондой эле каталардын пайда болуу механизми жана аларды жоюу көңүл бурууга тийиш.
Бул принципти төмөнкүчө ачууга болот. Башталгыч класстын окуучуларында материалды өздөштүрүүнүн маанилүү өзгөчөлүгү бар, бул окуучуларды бир нече сабактар үчүн катары менен материалдын тигил же бул бирдигин талдап чыгууга, бир типтеги психикалык операцияларды жүргүзүүгө аргасыз кылса, аны аналитикалык түшүнүү активдүүлүгү тез төмөндөйт. мисалы, сөздүн формасын өзгөртүү менен, ага тесттик сөздөрдү тандаңыз). Ошондуктан Занковдун математикасы башка системалар окуткан математикадан абдан айырмаланат. Кийин баарыдал ушул предмет көбүнчө ошол эле типтеги тапшырмалар боюнча изилденет, ага Леонид Владимирович каршы. Белгилүү болгондой, бул куракта балдар бир эле нерсени жасоодон бат эле чарчашат. Натыйжада алардын ишинин натыйжалуулугу төмөндөп, өнүгүү процесси жайлайт.
Л. В. Занковдун системасы бул маселени төмөнкүчө чечет. «Токтуруп» калбоо үчүн материалдын бирдиктерин башкалар менен байланыштырып изилдөө керек. Ар бир бөлүмдү башкалар менен салыштыруу керек. Сабакты Занков системасы боюнча окуучулар окуу материалынын ар кандай бөлүктөрүнүн ортосундагы окшоштуктарды жана айырмачылыктарды таба ала тургандай кылып өткөрүү сунушталат. Алар дидактикалык бирдиктин башкаларга көз карандылык даражасын аныктай билиши керек. Материал логикалык өз ара аракеттенүүчү система катары каралышы керек.
Бул принциптин дагы бир аспектиси – окууга бөлүнгөн убакыттын потенциалын жогорулатуу, эффективдүүлүктү жогорулатуу. Муну биринчиден, материалды ар тараптан иштеп чыгуу аркылуу, экинчиден, салттуу методологиядагыдай мурда изилденгенди кайталоо үчүн арналган өзүнчө мезгилдерди программада жок кылуу аркылуу ишке ашырууга болот.
Тематикалык блоктор
Занковдун окуу системасы материалды мугалим тематикалык блокторго чогултат деп болжолдойт. Алар бири-бири менен тыгыз байланышта болгон жана бири-бирине көз каранды болгон бирдиктерди камтыйт. Аларды бир эле мезгилде окуу окуу убактысын үнөмдөйт. Мындан тышкары, көптөгөн сабактар боюнча бирдиктерди изилдөөгө болот. Мисалы, салттуу окуу пландаштыруудамындай эки звенонун ар бирине 4 сааттан белунген. Аларды блокко бириктиргенде мугалим алардын ар бирине 8 саат бою тийип турууга мүмкүнчүлүк алат. Мындан тышкары, окшош бирдиктер менен шилтемелерди табуу менен, мурда каралган материал кайталанат.
Белгилүү окуу шарттарын түзүү
Бул системада класстан тышкаркы иш-чаралар чоң роль ойнойт деп айтканбыз. Бирок ал гана эмес. Занковдун лабораториясынын кызматкерлери илимпоздун озу сыяктуу эле сабакта окуунун айрым шарттары бардык окуучулардын начар да, кучтуу да енугушуне оцтойлуу таасир тийгизе тургандыгына негизденишкен. Өнүгүү жеке негизде ишке ашат. Анын темпи ар бир студенттин жөндөмүнө жана каалоосуна жараша ар кандай болушу мүмкүн.
Занков системасынын учурдагы абалы
Бул принциптердин бардыгы иштелип чыккандан бери 40 жылдан ашык убакыт өттү. Азыркы учурда бул ойлорду азыркы педагогиканын көз карашы менен түшүнүү зарылчылыгы келип чыгууда. Занков системасынын азыркы абалын изилдеп чыккандан кийин окумуштуулар педагогикалык практикада кээ бир принциптерди чечмелөө бурмаланган деген жыйынтыкка келишкен.
"тез темп" маанисинин бурмаланышы
«Тез темп» негизинен материалды өздөштүрүү үчүн бөлүнгөн убакыттын кыскарышы катары түшүнүлө баштады. Бирок, Занков колдонгон педагогикалык каражаттар, шарттар тийиштүү деңгээлде аткарылган эмес. Бирок алар мектеп окуучуларынын билимин интенсивдүү жана жеңил кылган.
Занков предметтерди окуу процессин активдештирууну сунуш кылды.дидактикалык бирдиктер комплекстүү түрдө каралып чыкты. Алардын ар бири өзүнүн ар кандай аспектилери жана функциялары менен берилген. Буга чейин изилденген материал үзгүлтүксүз ишке киргизилген. Бул каражаттардын жардамы менен студенттерге мурдатан белгилүү болгон, салттуу түрдө практикаланып келген «чайноодон» баш тартууга мүмкүн болгон. Занков рухий апатияга жана психикалык жалкоолукка алып келген, демек, баланын өнүгүшүнө тоскоол болгон монотондуу кайталанма кайталоодон качууга умтулган. Буга каршы «тез темп» деген сөздөрдү ал киргизген. Алар окуунун сапаттык жаңы уюштурулушун билдирет.
Теориялык билимдин маанисин туура эмес түшүнүү
Дагы бир принцип, ага ылайык теориялык билимге башкы ролду берүү керектиги да педагогдор тарабынан туура эмес түшүнүлөт. Бул муктаждыктын пайда болушу да 20-кылымдын орто ченинде колдонулган ыкмалардын мүнөзүнө байланыштуу болгон. Ал кезде башталгыч мектеп мектептеги билим берүүнүн өзгөчө этабы деп эсептелген. Ал пропедевтикалык деп аталган мүнөзгө ээ болгон. Башкача айтканда, ал балдарды орто мектепке гана даярдаган. Буга негизделген салттуу система балада – негизинен репродуктивдүү каражаттар аркылуу – материал менен иштөөгө керектүү көндүмдөрдү калыптандырат, аны практикада колдонууга болот. Занков болсо мектеп окуучуларынын алгачкы билимдерди ездештуруунун мындай таза практикалык ыкмасына каршы чыккан. Ал өзүнө мүнөздүү когнитивдик пассивдүүлүктү белгиледи. Занков изилденип жаткан нерселер женундегу теориялык маалыматтар менен иштееге негизделген билгичтиктерди ан-сезимдуу ездештуруунун зарылдыгын белгиледи.
Интеллектуалдык жүктүн өсүшү
Бул принципти заманбап ишке ашырууда системанын абалын талдоо көрсөткөндөй, мектеп окуучуларынын теориялык билимдерин өтө эле эрте өздөштүрүүсүнө карата бир жактуулук орун алган. Ошол эле учурда аларды сезүү тажрыйбасынын жардамы менен түшүнүү талаптагыдай деңгээлде өнүккөн эмес. Бул интеллектуалдык жүктүн олуттуу жана негизсиз көбөйүшүнө алып келет. Занков системасы боюнча окутулган класстарда мектепке эң даяр болгондорду тандай башташты. Ошентип, системанын концептуалдык негиздери бузулган.
Бүгүн англис тили Занков ыкмасын колдонгон мектеп окуучулары үчүн өзгөчө популярдуу. Бул түшүнүктүү, анткени бул тил бүгүнкү күндө абдан чоң суроо-талапка ээ жана аны окутуунун салттуу ыкмалары бардыгын канааттандыра бербейт. Бирок, сиз түшүнүшүңүз керек, эгерде сиз мектеп окуучулары үчүн англис тилин балаңыз үчүн Занков системасы боюнча тандасаңыз, капа болушуңуз мүмкүн. Бул техника дайыма эле туура колдонула бербейт. Заманбап мугалимдер көбүнчө Занков системасын бурмалашат. Орус тили, математика, биология жана башка предметтер да ушул метод менен окутулат. Аны колдонуунун натыйжалуулугу мугалимден көз каранды.
