Математикадагы диагностикалык изилдөө үч аспекти менен байланышкан: семиотикалык, логикалык, техникалык. Келгиле, алардын маанисин түшүнүү үчүн алардын ар бирин тереңирээк карап чыгалы.
Диагностикалык изилдөөнүн максаты - айрым белгилерди аныктоо.
Семиотикалык аспект
Семиотикалык аспект изилдөөчү тарабынан анын акыркы багытын билдирген түшүнүктөрдүн негизги мазмунун аныктоону камтыйт. Мында диагностикалык маалыматтын бааланган өзгөчөлүктөрү жана варианттары белгинин интегралдык системасына бириктирилет. Ошол эле учурда диагноз коюлган симптом так сүрөттөлөт, аны аныктоонун, өлчөөнүн жана анализдөөнүн спецификалык куралы көрсөтүлөт.
Педагогикалык изилдөөлөрдүн өзгөчөлүктөрү
Диагностикалык изилдөө педагогикада өзгөчө актуалдуу,анын теориялык белугу боюнча да, практикалык жактан да. Ян Каменский «Улуу дидактика» деген эмгегинде окуу-тарбия ишмердигинин негизги кемчилиги так максаттардын жоктугу деп жазган.
Окутуу жана өнүктүрүү максаттарын тандоодо психологиялык-педагогикалык мүнөздөмөлөр биринчи кезекте мааниге ээ болуп, бирден-бир туура чечим кабыл алуу үчүн диагностика жана мүмкүнчүлүктөрдү берет. Орус мектептеринде билим берүү жана тарбия иштеринин заманбап системасын өркүндөтүү үчүн диагностикалык изилдөөлөрдү жүргүзүү зарыл.
Диагностиканын педагогикадагы мааниси
Алар билим берүүнүн максаттарын жана милдеттерин иштеп чыгууда маанилүү элемент болуп саналат. Диагностикалык изилдөө төмөнкү талаптар аткарылганда гана мүмкүн болот:
- белгилерди так сүрөттөйт;
- факттарды түз же кыйыр түрдө өлчөөгө болот;
- натыйжалар белгилүү бир шкала менен салыштырууга болот
Бул талаптар системанын анализинде формулировкаланган жалпы оптималдаштыруу шарттарына туура келет. Педагогикалык структураны оптималдаштыруу ар бир элементте инновацияны камтыйт.
Көптөгөн мугалимдер жаш муундарды калыптандыруунун максаттарын жакшы билишет, диагностикалык изилдөөлөрдү өздөрү жүргүзө алышат деп эсептешет.
Мындай өзүнө болгон ишеним адатка негизделген тарбиялоодо консерватизмге алып келет.
Көптөгөн академиялык дисциплиналардагы максаттар сыпаттама түрүндө жазылган, бул мугалимдерге чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрүн аныктоого мүмкүндүк бербейтмектеп окуучулары.
Техникалык
Диагностикалык текшерүү атайын текшерүү ыкмаларын колдонууну камтыйт. Диагностика үчүн колдонулган ар бир ыкма стандарттык талаптарга ылайык сүрөттөлүштү камтышы керек:
- диагностикалык нерсе бар;
- колдонуу жана аны кантип колдонуу керектиги жөнүндө маалыматты камтыйт;
- субъекттердин контингентин көрсөтүү
Математика боюнча диагностикалык изилдөө процедурасы, натыйжалардын ишенимдүүлүгү жөнүндө толук маалыматты камтышы керек. Диагностикада колдонулуучу тестирлөөнүн ченемдери экспертизада диагностикалык операциялардын алгоритмин жана түрүн тандоонун сыпаттамасы менен ырасталууга тийиш. Алынган маалыматтын ишенимдүүлүгүн баалоо үчүн сыналуучулардын диагностикасына катышуу варианты көрсөтүлөт: ыктыярдуу же милдеттүү.
Тесттин упайларын эсептөөнүн жол-жобосу, ошондой эле жыйынтыктарды чечмелөө так жана түшүнүктүү түрдө баяндалышы керек. Бул ар башка колдонуучулар бир эле протоколдорду иштеткенде окшош натыйжаларды алууга мүмкүндүк берет.
Логикалык аспект
Диагностикалык изилдөөлөрдүн милдеттерине изилденүүчү объект жөнүндө корутунду түзүү да кирет. Педагогикалык диагностикалык ой жүгүртүү инсандын калыптанышына жана өнүгүшүнө, балалыктан өспүрүм куракка өтүүсүнө таасир берүүчү объект-субъекттик мамилелер, балдар менен чоңдордун ортосундагы байланыш аркылуу таанып-билүүнүн, ой жүгүртүүнүн натыйжасында гана пайда болот. Логикалык аспект гана маанилүү эмеспедагогикалык изилдөөлөр үчүн, ошондой эле изилдөө иштеринин алкагында мектеп окуучулары тарабынан жүргүзүлгөн тесттер үчүн.
Долбоордук иш-аракеттердеги диагностика
Тарих боюнча диагностикалык изилдөөнү кантип жүргүзүү керек. Жаңы муундун Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык 9-класс бүтүрүүчүлөр тарабынан өз алдынча (жамааттык) долбоорду коргоону камтыйт. Алар ошондой эле диагноз менен байланыштуу болушу мүмкүн. Мисалы, бала өз элинин каада-салтын изилдесе, анда сурамжылоо жүргүзүү максатка ылайык болмок, анын жыйынтыгы боюнча автор тандалган теманын актуалдуулугу, калктын кызыгуусу жөнүндө тыянак чыгара алат. анда.
Тарихты мындай диагностикалык изилдөөнүн максаты эмнеде? Ата мекендик мектептердин 9-классында окуу планы бар, анда жеке окуу дисциплиналарын окууга убакыттан тышкары, кесипке багыт берүү иш-чараларына да убакыт бөлүнөт. Мындай ыкмалардын аркасында психолог балдарга кийинки кесиптик иш-аракеттеринин багытын тандоого жардам берет.
Изилдөөнүн өзгөчөлүктөрү
Биология, химия, физика боюнча диагностикалык текшерүү бир нече өзүнчө этаптан турат.
Илимий изилдөөлөр системалуу жана максаттуу. Мына ошондуктан диагностиканын масштабын так аныктоо башкы милдет болуп саналат. Бул изилдөөчүгө кийинки иш үчүн эң маанилүү үч элементти түзүүгө мүмкүндүк берет: изилдөөнүн "объективдүү аймагы", "объект", "предмети".
Объекттин изилдөө аймагытүз изилдөө объектиси жайгашкан илим жана практика чөйрөсү аракеттенүүдө. Академиялык дисциплиналарда аны белгилүү бир академиялык дисциплина менен байланыштырса болот, мисалы, биология, математика, физика.
Диагностика предмети издөө жүргүзүлүп жаткан объекттин белгилүү бир аймагы болушу мүмкүн.
Изилдөөнүн предмети болуп кээ бир кубулуштар, алардын бөлүктөрү, бүтүн жана айрым тараптардын өз ара мамилелери боло алат. Долбоордун предмети диагностикалык ыкманы тандоону камтыйт.
Изилдөө предметинин, объектинин, тармагынын ортосунда кыймылдуу (шарттуу) чектер бар.
Мисалы, диагностиканын объектиси 19-кылымдагы француз жана орус адабиятынын чыгармачылык байланышы болсо, анда изилдөөнүн предмети болуп маданияттар аралык байланыштарды талдоо боло алат. Белгилүү бир предметтин ичинде изилдөөнүн дагы тар чөйрөсү иштин темасы болуп саналат. Анын тандоосу татаал жана жооптуу этап.
Диагностика жумуштун предметин тактоого жардам берет, бул эң сонун натыйжа алууга өбөлгө түзөт. Тема – белгилүү бир маселе каралуучу перспектива.
Тестирлөө тандалган теманын актуалдуулугун, анын студенттин кесиптик өсүүсүнө жалпы перспективага "жарык" экенин аныктоого мүмкүндүк берет.
Тыянак
Диагностикалык изилдөөлөрдүн аркасында сиз белгилүү бир маселе боюнча объективдүү сүрөткө ээ боло аласыз. Кээ бир ыкмаларды колдонууда, өспүрүмдөрдүн психологиялык өзгөчөлүктөрүн аныктоого болот,кийинки окутуу жана тарбиялоо үчүн мыкты ыкмаларын жана ыкмаларын тандоо. Мектеп мугалимдери жана психологдору тарабынан жүргүзүлгөн изилдөөлөрдөн тышкары, заманбап мектеп окуучулары диагностиканы да колдонушат. Долбоордун темасы катары «Шаардык токой-парк зонасында эңилчектер менен мохтордун өзгөчөлүгү» материалы тандалса, аны ишке ашыруу үчүн талаа шарттары же жетүүгө кыйын түзүлүштөр талап кылынат. Теманы илимий-изилдөө ишинин өзгөчөлүгү катары кароого болот. Диагностика балага өзүнүн ишмердүүлүгүнүн багытын тандоого, эксперименталдык иш-аракеттердин ыкмаларын тандоого жардам берет.
Статистикалык изилдөөлөрдүн натыйжалары изилдөөнүн актуалдуулугун актоого жардам берет.
Маселен, актуалдуулук жаңыртылган маалыматты алуу, аны жаңы ыкмалар менен текшерүү зарылчылыгында болушу мүмкүн.
Аны негиздеп жатканда, белгилүү бир маселе боюнча алынган диагностикалык натыйжаларды бере аласыз. Класс жетекчилер, мектеп психологдору өздөрүнүн кесиптик ишмердүүлүгүндө диагностиканын түрлөрүн активдүү колдонушат. Алар аларга өз убагында маалымат алууга жардам берет, анын негизинде билим берүү жана билим берүү программалары түзүлөт.
