Дисграфия – бул жазуунун өзгөчө бузулушу. Бул чоңдордо да, балдарда да кездешет. Бардык эле ата-энелер дисграфиянын түрлөрүн жана бул оору эмне менен мүнөздөлөрүн билишпейт. Ошон үчүн каттын конкреттүү бузулушуна туш болуп, аны кадимки каталар үчүн кабыл алып, баланы айрым сөздөрдү жазуу эрежелерин билбегендиги үчүн урушат. Биздин макалада келтирилген дисграфиянын өзгөчөлүктөрү менен алдын ала таанышуу сунушталат. Бул бузууну мүмкүн болушунча эрте аныктоого жана андан арылууга мүмкүндүк берет.
Дисграфия жана оорунун себептери жөнүндө жалпы маалымат
Дисграфия – жазуунун өзгөчө бузулушу. Көбүнчө жашы жете электерде кездешет. Балдарда пайда болушу мүмкүн болгон дисграфиянын түрлөрү жазуу көндүмдөрүн өздөштүрүүдөгү көйгөйлөр менен мүнөздөлөт. Мындай оору интеллекти нормалдуу өнүгүүсү бар балада болот. Көптөгөн ата-энелер баласынын оорусу бар экенин дароо түшүнүшпөйт. Алар көп учурда жетишсиз деңгээл деп жаңылышат.билим.
Бузуу (дисграфиянын бардык түрлөрү) өзүнөн өзү пайда болбойт. Бул башка оорулар менен коштолушу мүмкүн. Аларга дислексия, кептин жалпы өнүкпөгөнү же акыл-эсинин артта калышы кирет. Дисграфиясы бар бала да ушундай каталарды жасайт. Алар жазуу процессине катышкан толук эмес калыптанган жогорку психикалык активдүүлүк менен шартталган. Балдарда пайда болгон дисграфиянын түрлөрү аларга көптөгөн көйгөйлөрдү жаратат, ошондуктан алар жазуу тилин дээрлик өздөштүрө алышпайт. Мындай оорусу бар баланы окууга үйрөтүү оңой эмес.
Оорунун так себебин аныктоо кыйын. Бул оорунун пайда болушуна көптөгөн факторлор таасир этет. Алардын бири - мээнин жарым шарларынын бирдей эмес өнүгүшү. Дисграфиянын жана дислексиянын түрлөрү генетикалык ыктуулукка байланыштуу пайда болот деген пикир бар. Бул оору эки тилдүү үй-бүлөдө жашаган балдарда да көп кездешет.
Оорунун төмөнкү татаал себептери белгилүү:
- IQ төмөн. Белгилүү болгондой, окуганды жана жазганды үйрөнүү үчүн баланын эң аз дегенде орточо өнүгүү деңгээли болушу керек. Болбосо, оозеки кепти кабыл алууда жана тамгалардын жазылышын эстеп калууда кыйынчылыктар жаралышы мүмкүн.
- Тартиптештирүүдөгү кыйынчылык. Бул учурда бала сөздөгү тамгалардын туура жайгашуусун түшүнө албайт. Ал жай жана туура жазат, же шашып жазат, бирок көп ката кетирет.
- Визуалдык иштетүү мүмкүн эмесмаалымат. Мындай учурда баланын окуусу кыйынга турат. Ал көргөн нерсесин тез талдай албайт.
Көбүнчө дисграфиянын түрлөрү (бул жөнүндө нейропсихология айтат) ата-энелер психологиялык жактан даяр эместигине көңүл бурбастан сабаттуулукка үйрөтө баштаган балдарда кездешет. оору мээ жаракат алгандан кийин пайда болушу мүмкүн. Оору тубаса да болушу мүмкүн. Көбүнчө себептерге башкалардын сүйлөмүнүн бүдөмүк жана туура эместиги кирет.
Дисграфиянын каталарынын ар кандай түрлөрү чоңдордо да байкалышы мүмкүн. Бул оору баш мээнин травмасынан, инсульттан жана кээ бир операциялардан кийин пайда болушу мүмкүн.
Дислексия. Жалпы маалымат
Көпчүлүк учурларда дисграфиядан тышкары балада дислексия пайда болот. Бул оору үйрөнүү жөндөмүн сактап, окуу жана жазуу көндүмдөрүн өздөштүрүү жөндөмүнүн тандалма бузулушу менен мүнөздөлөт. Анын неврологиялык келип чыгышы бар.
Адистер ата-энелерге мектепке кирүү алдында баласын дислексияга текшерүүнү сунушташат. Бул оорунун белгилери каттарды кайра жайгаштыруу менен жай окуу кирет. 6 жашка чейинки бардык балдар үчүн логопедге милдеттүү түрдө баруу сунушталат.
Дислексия, дисграфия сыяктуу, мээ жарым шарларынын бирдей эмес өнүгүүсүнөн пайда болот. Өзүнчө бул мыйзам бузуулар түзүлбөйт. Дислексиянын төмөнкү түрлөрү бар:
- фонематикалык;
- семантикалык;
- аграмматикалык;
- оптикалык;
- mnestic.
Дислексия менен ооруган адамды таануу кыйын эмес. Эреже катары, ал болжолдуу окуу, кайталап айтууда кыйынчылык, копиялоодо көптөгөн каталар, эстетикалык табити жана кыжырдануу менен болушу мүмкүн. Дислексия менен ооруган адамдар жазуу куралдарын адаттан тыш түрдө кармашат. Балада жок дегенде бир симптом болсо, мүмкүн болушунча тезирээк адиске кайрылуу сунушталат.
Дисграфияга жакын балдар тобу
Биздин макалада мисалдар менен келтирилген дисграфиянын түрлөрү ата-энелерге баласынын бузулушун мүмкүн болушунча эрте аныктоого мүмкүндүк берет. Кайсы балдар ооруга көбүрөөк чалдыгуу коркунучу бар экенин билүү маанилүү.
Белгилүү болгондой, дисграфия көбүнчө сол колу менен жазган балдарда кездешет. Бирок сологойду кайра үйрөтпөш керек. Сол колу алдыңкы, бирок ата-энесинин каалоосунан улам оң колу менен жазган балдар да дисграфияга көп кабылышат. Алар коркунучта.
Кош тилдүү үй-бүлөлөрдүн балдары да көйгөйлөргө туш болушу мүмкүн. Эреже катары, алар үчүн жок дегенде бир тилди ыңгайлаштырып, кылдат үйрөнүү кыйын. Балада башка сүйлөө көйгөйлөрү болсо, оорунун пайда болуу ыктымалдыгы жогорулайт.
Фонетикалык кабылдоосу бузулган балада дисграфия пайда болушу ыктымал. Ошондуктан бул балдар коркунучта. Эреже катары, алар каттарды чаташтырышат. Мисалы, “үй” дегендин ордуна “ком” деп жазышат. Алар ошондой эле сөздөрдү туура эмес айтышы мүмкүн жанааларды каталары менен жазыңыз.
Дисграфиянын белгилери
Мисалдар менен жаш окуучулардагы дисграфиянын түрлөрү бардык ата-энелерге белгилүү эмес. Балдар дарыгерлери бул оору жөнүндө сейрек айтышат. Ошондуктан тажрыйбасыз ата-энелер көбүнчө мындай бузуу бар экенин билишпейт. Кандайдыр бир ооруну эрте аныктоо аны менен мүмкүн болушунча тезирээк күрөшүүгө мүмкүндүк берери эч кимге жашыруун эмес.
Дисграфия жазуу процессиндеги типтүү жана кайталануучу каталар менен мүнөздөлөт. Алар орфографиялык эрежелерди билбегендик менен байланыштырылбайт. Каталар тамгаларды алмаштыруу же алмаштыруу менен мүнөздөлөт. Сөздүн тамга-муун түзүлүшү бузулган.
Симптомдордун бири окулбаган кол жазма. Бул учурда тамгалар ар кандай бийиктиктерге жана жантаймаларга ээ. Алар ошондой эле сызыктын үстүндө же астында болушу мүмкүн.
Дисграфиянын кээ бир түрлөрүн жана каталардын мүнөзүн оозеки кептин бузулушу менен таанууга болот. Ал каттагыдай эле каталарды камтыйт. Окшош фонетика менен тамгалар тез-тез алмашып турат. Убакыттын өтүшү менен оозеки кепте сөздөрдүн муунга, сүйлөмдөрдүн сөзгө бөлүнүшү байкалат.
Дисграфиянын симптомдору ошондой эле сөздөрдө жаңы тамгалардын болушун же аяктоолордун жоктугун камтыйт. Бул белгилер көбүнчө мектеп окуучуларында кездешет. Ошондой эле учурлар, гендер жана сандар үчүн туура эмес кыскартуу болушу мүмкүн. Мындай белгилер кеп түзүлбөгөн учурда пайда болот.
Дисграфиянын симптомдору сөздөргө кошумча элементтерди кошууну да камтыйт. Бул оору менен ооруган адамдын нейрологиялык оорулары бар, ишинин начардыгы жана көңүл буруусу төмөндөйт. МындайБалдар алган маалыматты эстеп калууда жакшы эмес. Тамгалардын күзгү жазылышы да байкалышы мүмкүн.
Дисграфиянын ар кандай түрлөрүнүн диагностикасы. Оорунун белгилери, аны өзүңүз аныктай аласыз
Дисграфиянын түрүн аныктоо өтө татаал процесс. Эреже катары, бир гана адис ооруну тааный алат. Канчалык эрте диагноз коюлса, андан арылуу ошончолук оңой болот.
Мектепке чейинки 3-5 жаштагы балдарда дисграфияга ыктуулук белгиленет. Көбүнчө бул жалпы билим берүү мекемесине кабыл алуу үчүн зарыл болгон медициналык текшерүү учурунда болот. Учурдагы, жашыруун же ачык ооруну каалаган жашта аныктай аласыз.
Дисграфиянын диагностикасы дарылоону жана коррекцияны тандоо үчүн зарыл. Эгерде бала бардык орфографиялык эрежелерди билсе, бирок ошентсе да ката кетирсе, адиске кайрылуу зарыл. Эгерде студент жазууда тамгаларды өткөрүп жиберсе же башка тамгалар менен алмаштырса, диагностика да жүргүзүлүшү керек.
Адистер диагностика үчүн сүйлөө карталарын да колдонушат. Алардын жардамы менен комплекстүү текшерүүдөн өтүп, Лалаеванын айтымында, бейтапта бар дисграфиянын түрлөрүн аныктоого болот. Кеп картасында бала жана анын өнүгүүсү тууралуу бардык маалыматтарды көрсөтүшүңүз керек.
Дисграфиянын белгилери бар, алар аркылуу ата-энелер баладагы бузууларды өз алдынча аныктай алышат. Аларды билүү маанилүү. Мунун аркасында ооруну мүмкүн болушунча эрте оңдой баштасаңыз болот.
Мурда айткандай, качанДисграфияда балада көп сандагы каталар болот. Мындай балдар төмөнкү тамгаларды айырмалай алышпайт:
- "b" жана "P";
- "Z" жана "E".
Алардын окулгус кол жазмасы бар. Диктанттын астында мындай балдар жай жазат. Көбүнчө ата-энелер баласынын оорусу бар экенин билишпейт. Байкоосуздугу, сабатсыздыгы үчүн урушат. Алар көйгөйлөрдү үйрөнүүнү каалабагандыгы менен байланыштуу деп эсептешет. Мугалимдер мындай окуучуларга жаман баа беришет, теңтуштары шылдыңдашат. Ошондуктан ата-энелер бул оорунун белгилери менен алдын ала таанышып, эгерде ал бар болсо, эмне кылуу керектигин билиши керек.
Балага ооруну көтөрүү кыйын. Ал тынчсызданып калат. Мындай балдар өздөрүнө сиңип, сабактарды калтыра башташат. Окуу жана жазуу аларга ырахат алып келбейт.
Дисграфиянын түрлөрү
Дисграфиянын бир нече түрү бар. Беш негизги түрү бар:
- акустикалык;
- аграмматикалык;
- артикуляциялык-акустикалык;
- оптикалык;
- мотор.
Бирок, бул бузуунун башка түрлөрү бар. Көбүнчө эксперттер Лалаеванын айтымында, кичүү окуучулардагы дисграфиянын түрлөрүн аныкташат.
R. I. Лалаева бул мыйзам бузуунун беш түрүн аныктайт. Аларды Раиса Ивановна иштеген Герцен атындагы РПУнун логопедиялык кафедрасы системалаштырган жана изилдеген. Педагогика илимдеринин доктору дисграфиянын төмөнкү түрлөрүн аныктайт:
- артикуляциялык-акустикалык;
- фонематикалык таануунун бузулушу;
- аграмматикалык;
- оптикалык;
- тил анализин бузуу.
Бул тизме көбүнчө адистер тарабынан колдонулат.
Көптөгөн окумуштуулар дисграфиянын түрлөрүн өз алдынча изилдеп, иштеп чыгышкан. Бирок, алар ийгиликтүү эмес.
Дисграфиянын түрлөрүнүн сүрөттөлүшү
Лалаева боюнча дисграфиянын түрлөрүн адистер көбүнчө колдонушат. Биздин макалада Россия мамлекеттик педагогикалык университетинин логопедия кафедрасы тарабынан иштелип чыккан бардык түрлөрү сүрөттөлөт.
Бул көбүнчө балдарда пайда болгон артикуляциялык-акустикалык дисграфия. Бул учурда бала кандай айтса, ошондой жазат. Ал жазууда туура эмес айтылуунун чагылдырылышына негизделген. Көбүнчө бала тамгаларды өткөрүп жиберет же башка тамгалар менен алмаштырат. Көп учурда жазуу каталары сүйлөө тилин оңдогондон кийин кала берет.
Артикуляциялык-акустикалык дисграфияда жазуу каталары дайыма эле боло бербейт. Кээ бир учурларда тамгалардын жоктугу жана алардын алмаштырылышы оозеки кепте гана байкалат.
Балдар жазма сүйлөөдө көбүнчө дүлөй «Р», «Т», «Ш» тыбыштарын «В», «Д», «Ф» менен алмаштырышат. Көбүнчө ышкырык жана ышкырык менен алмаштырылат. Бул учурда бала "F", "Sh" ордуна "Z", "S" деп жазат.
Биздин макалада сүрөттөлгөн мисалдар менен дисграфиянын түрлөрү ата-энелерге жана логопеддерге бузууну туура оңдоону тандоого мүмкүндүк берет. Топурак оорусунун себебитилдин анализинин жана синтезинин бузулушу - сүйлөмдөрдү сөзгө бөлүүдө кыйынчылык. Мындай дисграфиясы бар балдар сөздөрдү муундарга жана тыбыштарга бөлүүдө да кыйналышат. Бул учурда бала үндүү, үнсүз тыбыштарды өткөрүп жиберет, ошондой эле сөздөрдүн үзгүлтүксүз жазылышы да болот.
Көбүнчө акустикалык дисграфия да болот (фонематикалык таануунун бузулушу). Бузуунун бул түрү тамгаларды фонетикалык белгилери боюнча окшош тамгалар менен алмаштыруу менен мүнөздөлөт («токой» - «түлкү»). Айтылышы туура бойдон калганын белгилей кетүү керек. Көбүнчө төмөнкү тыбыштарды билдирген тамгалар алмаштырылат: ч-т, ч-ш жана башкалар.
Дисграфиянын акустикалык көрүнүшү жазууда үнсүздөрдүн жумшактыгын туура эмес белгилөөдө («тамга», «лубит») көрүнөт. Оор учурларда алыскы артикуляциялык жана акустикалык үндөр аралашып кетиши мүмкүн. Акустикалык дисграфиянын түрлөрү көбүнчө мектепке чейинки балдарда кездешет.
Дисграфиянын дагы бир түрү – аграмматикалык. Кептин грамматикалык түзүлүшүнүн өнүкпөгөндүгү менен байланыштуу. Бул түрү сөздүн, сөз айкашынын, сүйлөмдүн же тексттин деңгээлинде көрүнөт. Мындай учурда балдардын жазма сөзүндө сүйлөмдөрдүн ортосундагы логикалык жана тилдик байланыштарды орнотууда кыйынчылыктар жаралат. Алардын ырааттуулугу сүрөттөлгөн окуялардын ырааттуулугу менен дайыма эле дал келе бербейт. Суффикстердин жана префикстердин алмаштыруулары да болушу мүмкүн ("чыгып кетти" - "чыгып кетти").
Оптикалык дисграфия да бар. Бул учурда бала жеке тамгаларды жаза албайт. Бул алардын түзүмүн туура эмес түшүнгөндүктөн. Ар бир тамгаөзүнчө элементтерден турат. Оптикалык дисграфиясы бар бала аларды туташтыруу жана жазуу процессин түшүнө албайт.
Дисграфиянын аралаш түрү да бар. Бул эмне экенин биздин макаладан биле аласыз. Аралаш типтеги дисграфия, эгерде пациентте бир эле учурда оорунун бир нече түрү бар болсо, диагноз коюлат. Мындай бузуудан кутулуу абдан кыйын. Адисттин жардамысыз кыла албайсыз.
Дисграфияны адистин дарылоосу
Кээ бир учурларда баланы орфографиялык жана оозеки тилдеги каталары үчүн урушуу маанисиз. Ата-энелерге дисграфия деген эмне экенин алдын ала изилдөө сунушталат. Мүмкүн каталар үйрөнгүсү келбегендиктен эмес, бузууга байланыштуу болушу мүмкүн. Андан арылуу үчүн тажрыйбалуу логопеддин жардамына кайрылышыңыз керек болот.
Дисграфияны оңдоо процесси көп убакытты талап кылат. Бирок, ансыз, тилекке каршы, кыла албайт. Дисграфия ар дайым мээ структураларынын биринин начар өнүгүшү менен байланыштуу. Көбүнчө балдарга дары-дармек жазып беришет. Тилекке каршы, таблеткалар жалгыз абалды оңдой албайт. Коррекциялоонун негизги бөлүгү логопед менен класста өтөт.
Балага колдоо көрсөтүү жетиштүү. Оңдоо процессине ата-энелер да тартылышы керек. Белгилей кетсек, эреже бузуу көбүнчө 8-10 жаш курагында аныкталат. Дал ушул мезгилде бала укканын толук анализдеп, кагазга түшүрө алат. Биздин макаладан дисграфияны (5-класс) жок кылуу үчүн көнүгүүлөрдүн ар кандай түрлөрүн таба аласыз. Аларүйдө бала менен үзгүлтүксүз аткарылышы керек болот.
Дисграфиясы бар балдар көбүнчө көйгөйлөрү жөнүндө тынчсызданышат. Алар ката кетирүүдөн коркушат. Ошондуктан алар сабактарды калтырып, үй тапшырмаларын аткаруудан качышат. Ата-эне мындай балага түшүнүү менен мамиле жасап, эч качан урушпашы керек.
Баланы оңдоп баштоо үчүн логопед ооруну аныктап, анын түрүн аныкташы керек. Бул үчүн, биз жогоруда айткандай, бир сүйлөө картасын адис тарабынан колдонулат. Ал баланын жөндөмдөрүндөгү боштуктарды толтурушу керек.
Жаңдоо курсунан өткөндөн кийин пациент реабилитациялык дарылоодон өтүшү керек. Дарыгер физиотерапия, массаж жана гидротерапияны жазып берет.
Дисграфиясы бар балдардын визуалдык эс тутуму дээрлик дайыма жакшы. Ошондуктан, каталарды оңдоо көнүгүү натыйжасыз болуп саналат. Баланын өнөрү көтөрүлбөйт. Ал жөн гана тексттеги каталарды автоматтык түрдө оңдойт.
Дисграфияны дарылоо бала үчүн ыңгайлуу шарттарда өтүшү керек. Класста ал оң эмоцияларды гана кабыл алышы керек. Эч кандай учурда ага үнүңүздү көтөрүп, текстти бир нече жолу кайра жазууга мажбурлабаңыз. Мындай процесс эч нерсени жактырбоо жана жазууну каалабашы мүмкүн.
Логопед жана ата-энелер эч качан оору жөнүндө ашыкча тынчсызданбашы керек. Ар бир кичинекей ийгилиги үчүн балаңызга мактоону унутпаңыз.
Дисграфияны жана дислексияны оңдоо үчүн көнүгүүлөр
Көрүүлөрдисграфияны жок кылуу боюнча көнүгүүлөр (5-класс) жана аларды ишке ашыруу бузулуудан арылуу процессиндеги маанилүү кадам болуп саналат. Аларды күн сайын бала менен иштеп чыгуу сунушталат. Мунун аркасында сиз дисграфия жана дислексиядан эң кыска убакытта арыла аласыз.
Жазуу жана сүйлөөдөгү мыйзам бузуулардан арылууга мүмкүндүк берген көптөгөн ыкмалар жана көнүгүүлөр бар. Адистер көбүнчө балага көйгөйлүү тамгалардын астын сызып коюуну сунушташат.
Дисграфияны жок кылуу үчүн атайын сүрөттөр менен иштөө сунушталат. Балага сөздүн темасы жана түзүлүшү катышкан сүрөт берилет. Биринчиден, окуучу объекттин атын айтып, андан соң бардык тыбыштарды кезеги менен тизмектеши керек.
Дисграфиясы жана дислексиясы бар балдарга да көнүгүү жасоо сунушталат, анын маңызы сөздөргө жетишпей калган тамгаларды киргизүү. Андан кийин бала сөздү үн чыгарып окуусу керек болот. Адистер ошондой эле мүмкүн болушунча тез-тез диктант жазууну сунушташат. Мунун аркасында жазуу көндүмдөрүн бир топ жакшыртса болот.
Көптөгөн мугалимдер дисграфиянын түрлөрүн билишпейт, жалпы билим берүүчү мекемелерде класста аларды коррекциялоо, эреже катары, жүргүзүлбөйт. Эгерде мугалим баланын начар окуусуна нааразы болсо, бул сөздөрдү туура эмес окуу же жазуу менен байланыштуу болсо, ата-энелер бул көйгөйгө көңүл буруп, диагноз коюу үчүн адиске кайрылышы керек.
Дисграфияны жок кылуу үчүн балдарга лабиринттердин жардамы менен кол моторикасын үйрөтүү сунушталат - бала үзгүлтүксүз сызык тартуу керек. Натыйжалууконтурдук көнүгүүлөр каралат. Бул учурда бала жапырт тексттен берилген тамганы чийип салышы керек.
Корытынды
Дисграфия – жазуудагы өзгөчө бузулуулар менен мүнөздөлгөн оору. Бул дээрлик дайыма дислексия менен коштолот. Бул ооруларды аныктоо абдан кыйын. Көбүнчө ата-энелер баланын катасын үйрөнгүсү келбегендиктен жаңылышат. Биздин макаланын аркасында сиз заманбап логопедияда дисграфиянын канча түрү өзгөчөлөнөрүн жана алар кандай мүнөздөлөрүн билдиңиз. Бул жазуу, сүйлөө жана сабатсыздыкты айырмалоону каалагандардын баарына мүмкүндүк берет.
