Эмгек коомдун жана ар бир адамдын жеке жашоосунун негизи, булагы. Бирок инсан бул ишеним менен жана даяр жумуш суроо-талаптары жана жөндөмү менен төрөлбөйт. Эмгекке болгон мамиле чоңдордун тарбиялык аракетинен улам балалык жана өспүрүм куракта калыптанат. Бул дагы алардын өзгөчө билимди талап кылган чоң педагогикалык иши.
Эмне үчүн иштейбиз
Эмгек – адамдын иш-аракетинин бир түрү, анын максаты материалдык, руханий, маданий баалуулуктарды жаратуу. Эмгекке болгон мамиле инсандын бакубаттуулугун жана психологиялык тең салмактуулугун аныктайт.
Адамдын социалдык абалы анын кандай иштегенине жараша болот. Ак ниеттуу пайдалуу эмгек ар дайым урмат-сыйга ээ жана жогору бааланат, ал езунун жыргалчылыгына жетишууге багытталган болсо да. Финансылык жактан көз карандысыз адам өзүн-өзү камсыздайт жана коомдон жардамга жана камкордукка муктаж эмес. Көбүнчө байлык жана туура тарбия аны кайрымдуулукка түртөт.
Ийгиликтүү эмгек рухий жактан канааттануу үчүн,эстетикалык талаптар: адам жалгыз нан менен жашабайт. Искусство, искусство, спорт, саякат чыгармаларына ээ болуу - мындай муктаждыктарды канааттандыруу жөндөмдүүлүгү талыкпай жана абийир менен иштегендер үчүн жогору болот.
Мен каалайм - Иштейм, каалайм - Жалкоомунбу?
Эмгек жана коомдук мамилелер илимий прогрессти, ендурушту техникалык жактан жакшыртууну камсыз кылат. Мамлекеттин экономикалык күчү жана көз карандысыздыгы түздөн-түз жарандардын эффективдүүлүгүнө жана аң-сезимине жараша болот. Бул ез кезегинде турмуштун маанилуу чейрелерун - социалдык, эмгек жана эмгек мамилелерин енуктурууге стимул берет.
Адам кесипти аң-сезимдүү түрдө тандап, окуу процессинде теориялык билимди, практикалык көндүмдөрдү өздөштүрүп алат.
Анын алдында өз алдынча жана чыгармачылык ишмердүүлүктүн, эмгек чөйрөсүндөгү жаңы мамилелердин горизонттору ачылып жатат, башкача айтканда, ал адам катары өнүгүп, коомдук турмушка өсүп, толук кандуу адам катары таанылып, муктаждыктары канааттандырылат. -коомдун жаңы мүчөсү.
Ошентип, иштөө же иштебоо адамдын жеке иши эмес. Анын эмгекке, жалпы мамлекетке мамилеси кандай. Ал өз жарандарынын кандай гана тармакта болбосун активдүүлүгүнө, аң-сезимдүү, чыгармачыл, максаттуу, коомго пайдалуу болушуна кызыкдар.
Иштин түрлөрү
Сиз ар кандай көрсөткүчтөр боюнча конкреттүү эмгектин түрүн аныктай аласыз:
- Мазмуну боюнча - психикалык же физикалык. Бул кесипкөй, татаал, жөнөкөй, репродуктивдүү болушу мүмкүн (көчүрмөлөрү мурунтан элеколдонуудагы методдор жана иштөө ыкмалары), чыгармачыл (новатордук).
- Табиятынан - конкреттүү, абстрактуу, жамааттык, жеке, жеке, коомдук, жалданма.
- Жыйынтыктары боюнча - өндүрүштүк (материалдык объектилерди өндүрүү) жана материалдык эмес (материалдык эмес, руханий объекттерди түзүү, мисалы, музыка, ырлар).
Иштин түрүн эмгек чөйрөсүндөгү мамилелер, кызматкерди тартуу ыкмасы (ыктыярдуу же мажбурлоо менен), колдонулган каражаттар (кол, механикалаштырылган, автоматташтырылган) сыяктуу көрсөткүчтөр боюнча да аныктай аласыз. убакыт (күндүз, түн, смена, график).
Иш чөйрөсүн тандоодо эмгектин жана эмгек мамилелеринин мазмунун, мүнөзүн кылдат талдап, алар менен өзүнүн интеллектуалдык жана физикалык мүмкүнчүлүктөрүн, темпераментин, каалоолорун, келечегин, амбицияларын өз ара байланыштыруу керек.
Кесиптик талаптар кандай
Ар бир кесип кызматкерден өзгөчө сапаттарды талап кылат, ансыз ал үзүрлүү иштей албайт. Кээ бир учурларда ал коомдук активдүү (врач, мугалим, коомдук кызматкер), кээ бир учурларда физикалык жактан чыдамдуу, эр жүрөк (космонавт, аскер адамы, учкуч, айдоочу) болушу керек. Бардык кызматкерлер үчүн жалпы кесиптик талаптар:
- иштин мүнөзүнө жана мазмунуна ылайык келген билимдердин, көндүмдөрдүн жана көндүмдөрдүн болушу,
- эмгекке аң-сезимдүү мамиле кылуу, тандаган кесиби боюнча өзүн-өзү өркүндөтүүгө даяр болуу,
- жоопкерчилик, чынчылдык, демилге,чыгармачылык жана коомдук жыргалчылык үчүн иштөөгө даяр.
Профессиограмма - кызматкерге коюлган талаптарды белгилеген документ, ал иштин белгилүү бир түрү менен алектенүү үчүн ага жооп бериши керек. Алар даярдоо деңгээлине, кесиптик билимдин жана көндүмдөрдүн көлөмүнө, жеке сапаттарга, психофизиологиялык мүмкүнчүлүктөргө тиешелүү.
Профессионализм түшүнүгү
Профессионализм – бул жумушка болгон жогорку деңгээлдеги мамиле, кесиптин тандалган түрүндөгү чеберчилик жана жеткилеңдик. Ал окуунун жана эмгек операцияларын практикалык өздөштүрүүнүн, татаал маселелерди чечүүгө чыгармачылык менен мамиле кылуунун жүрүшүндө калыптанат.
Бардык убакта кесиптин ээси, өз ишинин чебери чоң урматталат. Анын иши кесибине айланган тармакта туруктуу иштөө. Ал анын маанисин жана коомдук баалуулугун терең түшүнөт, керектүү жана жогорку деңгээлде өнүккөн жөндөмгө ээ жана аларды өркүндөтүүгө умтулат.
Профессионалдар көбүнчө жаш адистерге расмий же формалдуу эмес насаатчы болуп калышат.
Билим берүү көйгөйлөрү
Эмгек тарбиясынын максаты - эмгекке жана эмгек мамилелерине даяр, ички муктаждыгы бар, тырышчаактыкка, абийирдүү, жоопкерчиликтүү инсанды тарбиялоо. Ал келечектеги жумушчуну внуктуруунун коомдук жана жеке таламдарын айкалыштырат. Аны ишке ашыруу үй-бүлө тарабынан да, бала бакчадан баштап ар кандай деңгээлдеги билим берүү мекемелери тарабынан да ишке ашырылат. ошондой эле коомдук уюмдар жанамаданият мекемелери.
Баланын эмгектик сапаттарын тарбиялоодо биринчи кадам үй-бүлө. Бала бакчада, андан кийин мектепте уланат. Баланын жашын эсепке алуу менен чондор биргелешип жана акырындык менен эмгекке тарбиялоонун максатына карай теменку милдеттерди чечишет:
- Эмгекке сый мамилени өнүктүрүү.
- Пайдалуу убакыт өткөрүү үчүн мотивацияны калыптандыруу, өзүн-өзү сындоо, чынчылдык, максатка умтулуу.
- Өзүн-өзү тейлөөгө умтулууну калыптандыруу, эмгек ыктарын өздөштүрүү.
- Эмгек чөйрөсүнө кызыгууну өнүктүрүү, кесиптик ишмердүүлүктүн ар кандай түрлөрү жана формалары, көп түрдүүлүгү жана өзгөчөлүктөрү менен тааныштыруу.
Бул көйгөйлөрдүн чечилиши балдарды кесипти аң-сезимдүү тандоого үндөйт, бул негизинен аларда эмгекке кандай мамиле түзөрүн аныктайт. Ал эми анын келечектеги бакубат жашоосу ушундан көз каранды.
Тарбия ишин уюштуруунун формалары
Индивидуалдык форма көбүнчө тапшырма түрүндө ишке ашырылат - тирүү бурчтун тургундарына кам көрүү, бөлмөнү жарым-жартылай же толук тазалоо, чоң кишиге же досуна жардам берүү, бардыгы үчүн сабакка материал даярдоо. жана башкалар. Көрсөтмөлөр баланын жашын жана болгон жөндөмдөрүн эске алуу менен кыска же узак мөөнөткө берилиши мүмкүн. Милдеттүү этап – бул так маалымат берүү, максатын жана маанисин түшүндүрүү, иштин жүрүшү, ишке ашыруу ыкмаларын көрсөтүү. Ал эми аягында - ишке ашыруу, талдоо жана сапатты баалоо, дем берүү жөнүндө отчет.
Улгайган балдар тапшырманы аткаруунун планын өз алдынча түзө алышат, тандап алышаткуралы, мөөнөттөрдү белгилөө, ишиңизди баалоо. Бул аларды көз карандысыз жана жоопкерчиликтүү болууга үйрөтөт.
Балдарды 2-3, 5-6 же андан көп адамдан турган чакан топторго (командаларга) бириктирүү, чогуу иштөө, өз ара милдеттерди бөлүштүрүү, аракеттерди координациялоо, бири-бирине жардам берүү, өздүк жана жалпы эмгектин натыйжаларын объективдүү баалоо.
Топтун курамы балдардын каалоосу боюнча түзүлүшү мүмкүн. Мугалим конкреттүү тарбиялык милдеттерди эске алуу менен өзүнүн айрым мүчөлөрүнө атайын тапшырмаларды бере алат: тажрыйбасы жок жолдошко ишти кантип жасоону үйрөтүү, баарына курал даярдоо ж.б.
Жамааттык форма окуучуларды кызматташууга үйрөтөт, аларды жалпы кызыкчылыктарды биринчи орунга коюуга милдеттендирет, альтруисттик сезимдерди, гуманизмди өстүрөт, жеке чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрүн ачат. Мектептин аянтчасында же анын сыртында эмгек десанттары, календарлык иш-чараларга иш-чараларды даярдоо (карылар күнүнө карата пансионаттын тургундарына белектерди жана концерт берүү), кол өнөрчүлүк көргөзмөлөрүн уюштуруу – конкреттүү иш-чараны тандоо максатка жараша болот. жана эмгекке тарбиялоонун милдеттери, социалдык чөйрөнүн мүмкүнчүлүктөрү жана муктаждыктары. Бирок кандай болгон күндө да бул анын ар бир катышуучусу үчүн пайдалуу, эсте каларлык жамааттык иш тажрыйбасы болушу керек.
Эмгек тарбиясынын методдору жана ыкмалары
Эң эффективдүү педагогикалык ыкмалардын бири – балага чоңдордун аракеттеринин мисалдарын түшүндүрүү менен айкалыштыруу: эмне, эмне үчүн жана кантип жасоо керекжасоо. Иш-аракеттерди жана түшүндүрмөлөрдү көрсөтүү бир нече болушу мүмкүн. Тактап айтканда, окуучу жетиштүү өз алдынча аракеттерди өрчүткүчө.
Баланын жасаган ишин баалоо, талдоо, мактоо жана сындоо объективдүү, сыйлуу, иштиктүү, чын жүрөктөн болушу керек. Анын иши башка адамдар үчүн канчалык пайдалуу болгонун баса белгилеңиз.
Балдарды кесиптер менен тааныштыруу тематикалык ацгемелешуулердун, адистер менен жолугушуулардын, китеп окуунун, ендурушке жана ар турдуу мекемелерге экскурсия-лардын, жабдууларды жана шаймандарды кароонун процессинде жур-гузулет. Тасмалар, массалык маалымат каражаттарынын материалдары колдонулат.
Эмгекке мамилени тарбиялоо теориялык болбошу керек. Балдардын практикалык иш-аракеттерин уюштуруунун ыкмалары ар түрдүү: кол эмгеги, көркөм чыгармачылык, сынактар, кол өнөрчүлүк көргөзмөлөрү, биргелешкен иш-чаралар, жамааттык иш-чаралар, жылдыруу, камкордук, милдет.
Балдар билим берүү мекемелеринде ата-энелердин катышуусунда өткөрүлүүчү иш-чараларга, мисалы, «Биздин үй-бүлө эң чебер жана чыгармачыл» сынагына, аймакты көрктөндүрүү жана тазалоо боюнча коомдук иш-чараларга абдан кызыгышат.
Көлмөдөн оңой эле балык ала албай жатасызбы?
Коомдун енугушунун тарыхы жана айрым граждандардын турмушунан алынган ацгемелер эмгек кылбай туруп, бир канча убакыт жакшы жашоого болорун айтат. Бирок алардын баары эртедир-кечтир жаман аяктайт: мителик – жакырчылык жана селсаяктык, тоноочулук жана анын бардык түрүндөгү уурулук – түрмө, жырткыч согуштар – жеңилүү. Адамдын эмгекке болгон мамилеси - анын елчемуморалдык ден соолук жана өзүнө да, бүтүндөй коомго болгон мамиле.
