Изилдөөчү окутуу ыкмасы деген эмне? Бул мугалим тарабынан ар кандай милдеттерди койгондо ишке ашырылуучу окуучулардын таанып-билүү жана изденүү ишмердүүлүгүн уюштуруудан башка эч нерсе эмес. Ошол эле учурда алардын бардыгы балдардан өз алдынча чыгармачыл чечим кабыл алышын талап кылат.
Окутуунун изилдөө методунун маңызы анын негизги функциялары менен шартталган. Анын жардамы менен чыгармачылык изденууну жана билимди колдонууну уюштуруу ишке ашырылат. Ошол эле учурда ишмердүүлүк процессинде илимди өздөштүрүү, ошондой эле өз алдынча билим алууга жана чыгармачылык активдүүлүккө кызыгуу жана муктаждык калыптанат.
Усулдун маңызы
Педагогикада окуу процессинде изилдөөлөрдү колдонуу мындан бир жарым кылым мурун башталган. Мындай ыкманын маңызы төмөнкүлөрдү билдирет:
- байкоо, андан кийин суроолор;
- чечим кабыл алуу;
- бар болгон корутундуларды карап чыгуу жана эң ыктымалдуу деп бирөөсүн гана тандоо;
- кошумча текшерүүсунушталган гипотеза жана анын акыркы бекитилиши.
Демек, окутуунун изилдөө ыкмасы мектеп окуучулары тарабынан объекттерди өз алдынча байкоо жана изилдөө учурунда конкреттүү фактыларды алууда тыянак чыгаруу ыкмасы болуп саналат.
Иштин максаттары
Окутуунун изилдөө ыкмасы студенттер тарабынан эксперименттин бардык этаптарынан натыйжаларды талдоого чейин өз алдынча өтүүсүн камтыйт.
Мугалимдин бул учурда көздөгөн максаттарынын арасында зарылчылык:
- окуучуларды жаңы билимдерди алуу процессине тартуу;
- балдардын когнитивдик активдүүлүгүнүн стандарттуу эмес формаларын өнүктүрүү;
- практикалык материалдарды, монографиялык, окуу жана ченемдик адабияттарды, статистикалык маалыматтарды, ошондой эле Интернетти колдонууга үйрөтүү;
- компьютер жана анын негизги программалары менен иштөө жөндөмүн өнүктүрүү;
- мектеп окуучуларына эл алдында чыгып сүйлөө, полемикага чыгуу, алардын көз карашын аудиторияга жеткирүү жана угуучуларды айтылган идеяларды туура кабыл алуу мүмкүнчүлүгүн берүү.
Окутуунун илимий-изилдөө ыкмасын колдонуунун негизги максаттарынын арасында балдардын төмөнкү жөндөмдөрүн өнүктүрүү да саналат:
- илимий проблеманы табуу жана түзүү;
- каршылыктарды актуалдаштыруу;
- объекттин аныктамалары, ошондой эле изилдөө предмети;
- гипотеза;
- пландоо жана эксперимент жүргүзүү;
- гипотезаны текшерүү;
- тыянактарды түзүү;
- изилдөө учурунда алынган натыйжалардын чектерин жана көлөмүн аныктоо.
Мүнөздөмөлөр
Класста окутуунун изилдөө ыкмасын колдонууда төмөнкүлөр болот:
- Мугалим окуучулар менен биргеликте маселени түзөт.
- Жаңы билим мектеп окуучуларына берилбейт. Студенттер маселени изилдөө учурунда аларды өз алдынча алуулары керек болот. Алардын милдети ошондой эле ар кандай жоопторду салыштыруу жана каалаган натыйжага жете турган каражаттарды аныктоо болуп саналат.
- Мугалимдин ишмердүүлүгү негизинен көйгөйлүү маселелерди чечүүдө ишке ашырылуучу процессти оперативдүү башкарууну камтыйт.
- Жаңы билимдерди алуу жогорку интенсивдүү жана кызыгуунун өсүшү менен ишке ашат. Ошол эле учурда бул тема абдан терең жана бекем белгилүү.
Окутуунун изилдөө ыкмасы китеп менен иштөөдө, жазуу көнүгүүлөрүн аткарууда, ошондой эле лабораториялык жана практикалык иштерди аткарууда байкоо жүргүзүү жана тыянактарды издөө процесстерин ишке ашырууну камтыйт.
Билим алуунун активдүү жолдору
Окуу процессинде мугалим менен окуучулардын тынымсыз өз ара байланышта болгон иш-аракети болот. Аны ишке ашыруу билим алуунун белгилүү бир ыкмасын же ыкмасын колдонууда мүмкүн.
Педагогика илими анык билет, студентти өз алдынча иш-аракеттерге кошмоюнча анын өнүгүшү мүмкүн эмес, ал баланын алдына коюлган маселелерди чечүүдө. Мына ушул милдет аткарылатбалдардын эмгегинин изденүү мүнөзүн камтыган изилдөө жана окутуунун эвристикалык методдору. Мындай иш-аракеттер үчүн жөндөмдүүлүк төмөнкү тармактарга бөлүнгөн, кыйла кеңири диапазондо каралат:
- көйгөй-издөө билдирүүсү;
- активдүү жолдор;
- дизайн ыкмалары, ж.б.
Көйгөйлүү издөө
Заманбап мектепте окуучулардын илимий-изилдөө иш-аракеттери эң эффективдүү методдордун бири болуп саналат. Ал балдардын чыгармачылыгын, активдүүлүгүн жана өз алдынчалыгын өнүктүрүүгө өбөлгө түзөт.
Окутуунун изилдөө методунун ыкмаларынын бири анын проблемалык-издөө формасын колдонуу болуп саналат. Бул учурда студенттер айрым предметтер боюнча жаңы билимге ээ болуп, пионер болууга чакырылат. Бул сабакта түзүлгөн педагогикалык кырдаал балдардан милдеттерге логикалык баа берүүнү жана алардын ичинен эң салмактуу жана негиздүүсүн кабыл алуу менен чечимдерди интеллектуалдык издөөнү талап кылган окуу процессин ушундай уюштуруу шартында мүмкүн болот..
Негизги кыймылдар
Проблемалуу жана изилдөөчү изилдөө методдору менен студенттердин бардык иш-аракеттери жаңы билимдерди алууга багытталган.
Бул багытты колдонуу үчүн мугалим окуучуларга практикалык тапшырмаларды коёт.
Бул учурда окутуунун изилдөө методунун техникасы төмөнкүдөй:
- Көйгөйлүү кырдаалды түзүү.
- Көпчүлүктүн биргелешкен талкуусун уюштурууаны чечүү үчүн мыкты параметрлер.
- Учурдагы көйгөйдү чечүүнүн эң рационалдуу жолун тандоо.
- Алынган маалыматтардын жалпылоосу.
- Тыянактарды түзүү.
Окутуунун чалгындоочу-изилдөө методу мектеп иштеринин каалаган этабында уюштурулушу мүмкүн. Мындай учурда мугалим баланын ички мотивациясын калыптандыруусу керек.
Ар кандай курак категориясындагы окуучулардын ой жүгүртүү деңгээлине жараша, бул учурда окутуунун изилдөө методунун ар кандай ыкмаларын колдонууга болот. Алардын арасында:
- Индуктивдүү ой жүгүртүү. Ал келечекте жалпылаштырылууга тийиш болгон байкоо жана салыштыруу, талдоо жана мыйзам ченемдүүлүктөрдү аныктоо менен түздөн-түз байланышы бар. Индуктивдүү ой жүгүртүү окуучулардын логикалык ой жүгүртүүсүн өнүктүрүүгө мүмкүндүк берет, ошондой эле окуу ишинин когнитивдик багытын активдештирет.
- Көйгөйдүн билдирүүсү. Бул ыкма изилдөө иш-аракеттерин ишке ашырууга карай кийинки кадам болуп саналат.
- Жарым-жартылай издөө. Бул ыкма студенттерге суроолорду алып, аларга жооп издөөнү же издөө мүнөзүндөгү тапшырмаларды аткарууну камтыйт.
Окутуунун проблемалык-изилдөө методунун негизги максаты жана максаты – билимдин механикалык ассимиляциясын жеңүү жана балдардын психикалык активдүүлүгүн жогорулатуу. Белгилүү бир суроону коюуда же тапшырма берүүдө мугалим тарабынан демилгеленген көйгөйлүү кырдаалды түзүү андан чыгуунун жолун табууга түрткү болот.
Иликтөө Деңгээлдери
Тапуумугалим тарабынан берилген суроолорго жооптор, балдар ой жүгүртүү, талдоо, салыштыруу жана жыйынтык чыгаруу, бул аларга күчтүү өз алдынча иштөө көндүмдөрүн калыптандырууга мүмкүндүк берет.
Окутуунун изилдөө методунда мындай активдүүлүктүн үч деңгээлин колдонсо болот:
- Мугалим окуучуларга маселе коюп, ошол эле учурда аны чечүүнүн ыкмасын белгилейт. Окуучулар жоопту өз алдынча же мугалимдин түздөн-түз көзөмөлү астында издешет.
- Маселе студент тарабынан коюлган. Аны чечүүдө мугалим да жардам берет. Бул учурда жооп үчүн жамааттык же топтук издөө көбүнчө колдонулат.
- Маселени окуучу өзү коюп, өзү чечет.
Окутуунун көйгөйлүү-издөө ыкмасы менен изилдөө иштерин жүргүзүү балдарга окуу процессинде активдүү позицияда болууга мүмкүндүк берет. Бул мугалим мектеп окуучуларына берген билимди жөн эле өздөштүрүү эмес, аны өз алдынча алуу дегенди билдирет.
Активдүү окутуу
Мындай билимди өздөштүрүүдө окуучулардын окуу материалын өздөштүрүү үчүн ойлонууга жана практикалоого түрткү берүүчү ыкмалары түшүнүлөт. Мында мугалим да даяр билимдин презентациясын аларды жаттоо жана андан ары кайра чыгаруу үчүн чыгарбайт. Ал мектеп окуучуларын практикалык жана акыл-эс ишмердүүлүгүндө өз алдынча көндүмдөрдү алууга үндөйт.
Активдүү окутуу ыкмалары, алар кабыл алууга мотивацияга негизделгендиги менен мүнөздөлөт.билим, ансыз алга жылуу мумкун эмес. Мындай педагогикалык методдор коом билим берүү системасынын алдына жаңы милдеттерди коё баштаганына байланыштуу пайда болгон. Бүгүнкү күндө мектептер жаштардын таанып-билүү жөндөмдүүлүгүн жана кызыгуусун, чыгармачыл ой жүгүртүүсүн, ошондой эле өз алдынча иштөө шык-жөндөмдөрүн калыптандырууну камсыз кылууга тийиш. Мындай милдеттердин пайда болушу маалымат агымынын тез өнүгүшүнүн натыйжасы болгон. Ал эми илгери билим берүү системасында алынган билим адамдарга көп убакыт кызмат кыла турган болсо, азыр алар дайыма жаңыланууну талап кылат.
Активдүү окутуунун чалгындоо ыкмасы көп формада болот. Алардын арасында:
- Аймактык изилдөө. Окутуунун бул формасы белгилүү бир маселени талдоо жөндөмүн өнүктүрүүгө мүмкүндүк берет. Аны менен бетме-бет келгенде, студент өзүнүн негизги суроосун аныкташы керек.
- Ролдук ойноо. Бул мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде окутуунун эң көп колдонулган изилдөө ыкмасы. Бул активдүү окутуунун ойноо жолу. Аны колдонууда тапшырмалар коюлуп, конкреттүү ролдор катышуучулардын ортосунда бөлүштүрүлөт, алардын өз ара аракети, мугалимдин корутундусу жана натыйжаларды баалоо.
- Семинар-талкуу. Бул ыкма көбүнчө жогорку класстын окуучулары үчүн колдонулат. Мындай семинарларда мектеп окуучулары чыгып суйлеген сездердун жана докладдардын учурунда ез ойлорун так айтууга, езунун кез карашын активдуу коргоого, оппоненттин туура эмес позициясына негизделген каршы пикирди жана төгүнгө чыгарууга үйрөнүшөт. Бул ыкма студентке белгилүү бир иш-аракетти курууга мүмкүндүк берет. Бул деңгээлдин жогорулашына алып келетанын жеке жана интеллектуалдык ишмердүүлүгү, ошондой эле тарбиялык таанып-билүү процесстерине катышуусу.
- Тегерек стол. Активдүү окутуунун ушундай эле ыкмасы балдар мурда алган билимдерин бекемдөө үчүн колдонулат. Мындан тышкары, тегерек столдорду өткөрүү мектеп окуучуларына кошумча маалымат алууга, маданий баарлашууга үйрөнүүгө жана пайда болгон көйгөйлөрдү чечүү жөндөмүн өнүктүрүүгө шарт түзөт. Бул методдун мүнөздүү өзгөчөлүгү топтук кеңешме менен тематикалык талкууларды айкалыштыруу болуп саналат.
- Мээ чабуулу. Бул ыкма практикалык жана илимий маселелерди чечүүдө, ошондой эле жаңы кызыктуу идеяларды чыгарууда кеңири колдонулат. Акыл чабуулунун максаты - көйгөйдү чечүүнүн салттуу эмес жолдорун издөөгө багытталган жамааттык иш-аракеттерди уюштуруу. Бул ыкма мектеп окуучуларына окуу материалын чыгармачылык менен өздөштүрүүгө, теория менен практиканын байланышын ачууга, алардын окуу жана таанып-билүү ишмердигин активдештирүүсүнө, көңүлдү топтоо жөндөмүн калыптандырууга, ошондой эле көйгөйдү чечүү үчүн акыл-эс аракеттерин түз кылууга мүмкүндүк берет.
Долбоор ыкмасы
Мындай педагогикалык методдун астында натыйжасы белгилүү бир продукцияны алууда чагылдырылган окуу иш-аракетин ушундай уюштуруу түшүнүлөт. Ошол эле учурда мындай билим берүү технологиясы турмуштук практика менен тыгыз байланышты билдирет.
Долбоорлордун методу – окутуунун изилдөө ыкмасы. Бул системаны уюштуруунун аркасында балдарга белгилүү бир көндүмдөрдү, билимдерди жана көндүмдөрдү калыптандырууга мүмкүндүк берет.көйгөйлүү мүнөзгө ээ болгон тарбиялык изденүү. Долбоордук ыкманы колдонууда студент таанып-билүү процессине кирет, проблеманы өз алдынча формулировкалайт, керектүү маалыматты тандап алат, аны чечүүнүн варианттарын иштеп чыгат, керектүү тыянактарды чыгарат жана өзүнүн ишмердүүлүгүн талдайт. Ошентип, студент бара-бара тажрыйба (билим берүү да, турмуштук да) калыптанат.
Акыркы убакта билим берүү системасында долбоорлордун ыкмасы көбүрөөк колдонулууда. Бул уруксат берет:
- Окуучуларга белгилүү өлчөмдөгү билимди берүү үчүн гана эмес, аларды өз алдынча алууга, ошондой эле келечекте колдонууга үйрөтүү.
- Байланыш жөндөмүнө ээ болуңуз. Бул учурда бала ортомчунун, аткаруучунун, лидердин ролун ойноп, топ менен иштөөгө үйрөнөт.
- Белгилүү бир маселе боюнча ар кандай көз караштарды билүү жана адамдардын кеңири байланыштарын алуу үчүн.
- Изилдөө ыкмаларын колдонуу, фактыларды жана маалыматтарды чогултуу, ар кандай көз караштар менен каралып жатканда маалыматтарды талдоо, гипотезаларды ортого салуу, тыянактарды жана тыянактарды чыгаруу жөндөмдөрүн өркүндөтүү.
Жогоруда айтылган көндүмдөрдү алууда студент жашоого көбүрөөк ыңгайлашып, өзгөрүп жаткан шарттарга көнүп, ар кандай кырдаалдарда багыт ала алат.
Латын тилинен сөзмө-сөз котормодо долбоор «алдыга ыргытылды» деп айтылат. Башкача айтканда, бул белгилүү бир иштин же объекттин прототиби же логотиби. Долбоор деген сөз сунуш, план, алдын ала дегенди билдиретдокументтин жазуу тексти ж.б.. Бирок бул термин билим берүү ишмердүүлүгүнө таандык кылынса, анда ал студенттердин өз алдынча аткара турган изилдөө, издөө, графикалык, эсептөө жана башка түрлөрүнүн бүтүндөй комплексин билдирет, алар теориялык же шашылыш көйгөйдү практикалык чечүү.
Долбоордук методду колдонуу окуу процессин ушундай курууну билдирет, мында студенттин максатка ылайыктуу иш-аракети анын жеке максаттарына жана өз кызыкчылыгына шайкеш келет. Анткени, аткарылган иштердин сырткы натыйжасы келечекте көрүнүп, түшүнүлөт. Анын баалуулугу аны практикада колдонууда. ички натыйжасы иш тажрыйбасын алуу болуп саналат. Бул студенттин баа жеткис байлыгы, ал жөндөм менен билимди, баалуулуктарды жана компетенцияларды айкалыштырат.
Активдүү когнитивдик активдүүлүктүн элементтеринин классификациясы
Окутуу жана изилдөө методдорунун ар бири ар кандай багыттарда иштөөнү камтыйт.
Ошол эле учурда анын бардыгын максаты, изилдөө объектиси, жери жана убактысы ж.б. Ошентип, алар айырмалайт:
- Атайылап изилдөө. Алар инновациялык, башкача айтканда, акыркы илимий натыйжаларды алуу менен бирге репродуктивдүү, башкача айтканда, мурда кимдир бирөө тарабынан алынган.
- Мазмун боюнча изилдөө. Бир жагынан алар теориялык жана эксперименталдык, экинчи жагынан табигый жана гуманитардык илимдер болуп бөлүнөт. Бул изилдөөлөрдүн биринчисистуденттер өз алдынча эксперимент жана байкоо жүргүзүүдө жүзөгө ашырылат. Акыркысы ар кандай булактарда камтылган материалдарды жана фактыларды изилдөөдө жана андан ары жалпылоодо чыгарылат. Мындан тышкары, мазмуну боюнча билим берүү изилдөөлөрү моно, предмет аралык, ошондой эле предметтен ашык болуп бөлүнөт. Алардын биринчисин колдонууда студенттер бир гана илимий багыттын чегинде шык-жөндөмдү алышат. Дисциплиналар аралык изилдөө бир нече дисциплиналар боюнча билимдерди тартууда маселени чечүүгө жөндөмдүү. Студенттердин ашыкча предметтик иштери окуу жайларында бар окуу пландарынын чегинен чыгып кетет.
- Усулдар боюнча изилдөө. Мисалы, физикада алар калориметриялык, спектрдик ж.б. болушу мүмкүн.
- Жер боюнча, ошондой эле аларды жүргүзүү убактысы боюнча изилдөө. Бул учурда, алар класстан тышкаркы же сабак.
- Узактыгы боюнча изилдөөлөр узак мөөнөттүү, бир нече жыл же айлар бою, орто мөөнөттүү (бир нече жума же күн) жана кыска мөөнөттүү (сабак же анын белгилүү бир бөлүгү) болушу мүмкүн.
