Жоховдун билим берүү системасы билим берүү тармагындагы классикалык билимдердин абдан эски тажрыйбасына жана педагогика, психология жана баланын физиологиясынын акыркы изилдөөлөрүнүн натыйжаларын колдонууга негизделген. Окуу процессинин натыйжалуулугу үчүн заманбап окуу куралдары, техникалык жетишкендиктер кеңири колдонулат. Системада билим берүү концепциясы мугалимдин ишинин деталдуу технологиясы болуп саналат, усул мамлекеттик жалпы билим берүү стандарттары талап кылган билимди өздөштүрүү деңгээлине кепилдик берет.
Системанын автору жарым кылымдык тажрыйбасы бар методист, Россиянын эмгек сиңирген мугалими, математикалык окуу китептеринин жана окуу куралдарынын автору – Владимир Иванович Жохов. Мугалимдерди өркүндөтүү институтунда жана Москвадагы Ленин атындагы педагогикалык институтта сабак берген. Ал тарабынан педагогика тармагындагы ар кандай илимий изилдөөлөр камтылган 300дөн ашык басылмалар коомдун кызыкдар катмарынын кароосуна чыгарылган.
Билим берүү системасынын өзгөчөлүктөрү
Ар бир балада табиятынан,эбегейсиз зор потенциал, эгерде инсан алгач заманбап биринчи класстарда бар стандарттуу катуу алкактарга кирбесе, оңой ишке ашат. Окуунун алгачкы мезгилине карата балдар бир нече саат бою партада кыймылсыз отурууга аргасыз болгон учурдагы система тарабынан басылган олуттуу кыймыл активдүүлүгү менен айырмаланат. Бул бир гана таяныч-кыймыл аппаратынын тыгынына алып келбестен, нерв учтарынын бузулушуна, ден соолуктун начарлашына алып келет.
Башталгыч мектепте Жоховдук билим берүү системасы мугалим менен окуучунун мамилесинин кадимки стилин өзгөртөт. Кадимки сабак баланын кандайдыр бир аракетин тартуу процессинде бир нече жолу аракеттин багыты өзгөргөндө активдүү окутууга айланат. Партада катуу отуруу адаты жок, балдар класста ээн-эркин басып, мугалимге кызыккан суроолорун беришет, мисалдарды же маселелерди чечүүнү талкуулашат.
Заманбап психологиялык жана физиологиялык тесттерде изилденген көнүгүүлөрдүн иштелип чыккан системасы окуунун жогорку натыйжаларын алуу механизми катары кызмат кылат. Кыймылдар жана көнүгүүлөр мээнин бөлүктөрүн, өзгөчө оң жарым шарды бирдей өнүктүргөндүктөн, эң жакшы билим берүүчү натыйжаларды берет. Сабактарда булчуңдар бошоңдоп, көрүү, тийүү жана угуу машыгат, логопедиялык техниканын жардамы менен сүйлөө тазаланат, үн өнүгөт.
Балдардын жашы
Окутуу методикасын иштеп чыгуу процессинде 5 жаштан 6,5 жашка чейинки мезгилде бала маалыматты жана билимди эң активдүү жана толук өздөштүрүп алаары аныкталган. Ошондуктан, Жохов боюнча класстардаокуунун биринчи жылы аяктаганга чейин 6 жашка толгон балдарды алуу. Бул үчүн алар кабыл алуу учурунда болжол менен 5 жаш жана 3-4 айлык балдарды каттоого аракет кылышат.
Бул терминдер көбүрөөк сунуш катары кызмат кылат, иш жүзүндө класста 5, 2 жаштан 7 жашка чейинки балдар окушат. Андан кийин кабыл алуу активдүүлүгүнүн кийинки мезгили 12 жылга чейинки чектерде аныкталат, бирок маалыматты сиңирүүнүн натыйжалуулугун жогорулатуу менен мүнөздөлбөйт. Балдар тесттен оңой өтүп, GEFтин жакшы натыйжаларын көрсөтөт.
Окуучулар менен ата-энелердин ортосундагы мамилелер
Баланын мектепте билим алуусу башталганга чейин ата-энелер эки жума бою Жоховдук билим берүү системасы эмне экендигин жана бул учурда чоңдордун камкордугунун ролу кандай экенин түшүндүрүүчү маалыматтык семинарларга барышат. Сунуштар баланын үй тапшырмаларына кийлигишпөө жөнүндө ынандырарлык өтүнүчкө келип түшкөн. Ата-эненин ролу окуучунун үй тапшырмасын аткарып баштаганын көзөмөлдөө гана. Ата-энелер бир кезде стандарттуу мектепте окушкан жана алардын мисалдарды чыгаруу ыкмалары азыркы Жохов мектебинен айырмаланат.
Проспективдүү методологиянын натыйжалары
Методологиянын натыйжалуулугу окутуунун бардык ыкмалары баланын өнүгүүсүндөгү табигый, рухий, интеллектуалдык, физиологиялык жана психомотордук компоненттерди айкалыштыруу менен аныкталат. Ар бир ыкма колдонуунун өзүнчө убактылуу жана мейкиндик фактору үчүн иштелип чыккан. Бала үчүн системаны колдонуу билимдин бардык көлөмүн толук өздөштүрүү үчүн жогорку перспективаларды берет.күнүмдүк:
- балдар мектепке барууга жана өз алдынча үй тапшырмаларын аткарууга кубанычта;
- маалыматты өздөштүрүүдөгү стандарттуу билимден биринчи байкаларлык айырмачылыктар мектепке баргандан эки ай өткөндөн кийин байкалат;
- окуунун биринчи жылынын аягында балдар миллионго чейин санаганды оңой өздөштүрүшөт, көбөйтүү таблицасы менен иштешет, текстти мазмундуу окуп, кабыл алышат;
- кыскартылган оорулар, жумшак сезондук суук, тездетилген өсүү;
- Жохов системасы боюнча класс достук атмосферасы, күчтөрдүн ашыкча кагылышуусу жана мушташуу аркылуу беттешүүсүнүн жоктугу менен айырмаланат.
Окутуунун жаңы усулундагы мугалимдин ролу
Жохов боюнча билим берүү он баллдык системада туюнтулган өзүнүн баа системасы бар экендиги менен айырмаланат. Системада эң негизгиси – бул баланын активдүүлүгүнүн көрсөткүчү болгон рейтинг.
Класста жалпы билим берүүнүн үлгүлөрүн жеңген мугалимдер иштейт. Окутуу системасында иштөө үчүн видеоматериалдарды колдонуу менен окуу курсун бүтүрүү жетиштүү. Андан кийин мугалим сабактын жетекчиси болуп калат жана катуу сунуштарды аткаруу менен баланын билим алуу ыкмаларын иштеп чыгат. Мугалим Жохов системасы камтыган семантикалык жүктү жана сандык компонентти өз алдынча аныктоого чакырылат. Мугалимдердин өкүлү оңой эле сценарий жазып, аны балдар тобунда сахналаштырат. Системада иштеген мугалимдер үчүн:
- деталь4-класс үчүн сабак пландары иштелип чыккан;
- апта сайын онлайн колдоо;
- студенттердин ГЭФ боюнча билимин текшерүүнүн кепилденген натыйжасы;
- окуу курстары;
- окуучулар жана алардын ата-энелери арасында авторитет жогорулады.
В. И. Жоховдун «Уникалдуу» методикалык системасы мектеп директорлору үчүн
Тутум башталгыч класстын окуучулары үчүн жана көптөр бул Билим берүү министрлиги тарабынан расмий түрдө сунушталганбы деп кызыгышат. Жоховдун технологиясында мындай сунуш жок, бирок Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын түшүндүрмөлөрүнө таянсак, ар бир мугалим окуучулардын билим алуусу үчүн эффективдүү деп эсептеген ыкманы тандаары айкын көрүнүп турат. Россиянын Конституциясында ар бир адам окутуу ыкмасын тандоого кепилдик берилет деп айтылат. Атаандаштарды жок кылуу үчүн билим берүү чөйрөсүндөгү чектөөлөргө жана тоскоолдуктарга жол берилбестигине басым жасалат.
“Билим берүү жөнүндө” мыйзам адамдын билимге болгон муктаждыгына жана илимди өздөштүрүү ынтымагына жараша билим берүү системасын эркин тандоону билдирет. Мүмкүнчүлүктөрдүн тоскоолдуксуз өнүгүшү, өзүн-өзү ишке ашыруу үчүн зарыл өбөлгөлөрдү түзүү, билим берүү ыкмасын тандоо жана окуу иш-аракеттерин жүргүзүү мүмкүнчүлүгүн камсыз кылуу.
Жохов билим берүү системасы балдардын өнүгүүсүнө активдүү таасир этүүчү бир жарым миңден ашык факторлорду эффективдүү колдонгон ырааттуу гармониялуу системага атайын окутуу ыкмаларын бириктирет. Окутуучу билимдин натыйжасы боюнча алынган болсо, ар кандай методикалык иштелип чыккан системага ылайык окутуу системасын тандоого укуктуузаманбап билим берүүнүн талаптарына жооп берет.
Мыйзам окутуунун жаңы ыкмаларын өз алдынча иштеп чыккан жана окуучулардын алган билим деңгээли үчүн жоопкерчиликти сактаган мугалимдерди кубаттайт. Эгерде дирекция менен мугалимдин кесиптик кызыкчылыктары дал келбесе, анда келип чыккан талаш-тартыштарды мыйзам чегинде жөнгө салуу үчүн атайын комиссия түзүлөт. Мына ушундан тыянак келип чыгат, мугалимди кандайдыр бир метод менен иштөөгө мажбурлоо мүмкүн эмес, ошондой эле туура билим берүү системасын колдонууга тыюу салуу мүмкүн эмес.
Системалык техникалар
Усулдук видеороликтерди көргөндө сабактагы балдар партанын бетине колун бүктөп катуу позада отурбай, артка эңкейип, колдорун артына эркин бүктөгөндөрү байкалат. Бул позиция балдардын эңкейүүсүн акырындык менен айыктырат. Жохов системасы балдарга сабак учурунда мугалимге катарларды бойлой ээн-эркин басып, кызыккан суроосун берүү же отургандан кийин буттарын сунуу үчүн мүмкүнчүлүк берет. Бирок бул билим алууга тоскоол болбойт, анткени окуу жаркын көңүл ачууга айланат жана мугалимден же окуучудан күч-аракетти талап кылбайт.
Математика сабагынын башында балдарга жөнөкөй мисал аркылуу көлөмү же тереңдиги боюнча талкуулай турган кызыктуу тасма көрсөтүлөт. Ар бир сабак музыка же ыр, кээде бий менен коштолот. Жигиттер тамгадан тамга окушат, фонетикалык аныктамалар жок. Кептин өнүгүшү вербалдык экспрессияда, объектилерди эсептөөдө, математикалык жактан пайда болотиш-аракеттер акылда жүзөгө ашырылат. Жайкы каникулда жана дем алыш күндөрү балдарга үй тапшырмалары берилбейт.
Билим берүү системасында программаны өзүнчө предметтерге бөлүү жок, мындай бүтүндүк курчап турган мейкиндиктин реалдуулугунун табигый көрүнүшүнө жакыныраак. Балдардын көз алдында бардык түшүнүктөр түз колдонуу тажрыйбасына ээ, мисалы, математика. Стандарттык классикалык билимде математикалык мыйзамдар чындыктан абстракцияланат.
Класста ырдоо кош маселени чечет - ал билимди эффективдүү өздөштүрүү үчүн эс алууга мүмкүндүк берет жана эки мээ жарым шарынын ишин жөнгө салат. Ар бир предметтин бардык карама-каршы түшүнүктөрү Жохов системасы аркылуу бир бүтүндүккө бириктирилген. Мектепте балдардын сабактарына катышкан ата-энелердин пикирлери оң. Кээ бирөөлөр өздөрү прогрессивдүү метод боюнча окууга кубанычта болушарын айтышат.
Мугалим интернеттен система боюнча жума сайын иштелип чыккан сабактарды алат, кеңири семинарларга катышат. Практиканын негизги принциптери төмөнкүдөй:
- күн сайын бала акылын өнүктүрүү көнүгүүлөрүн жана дене үчүн көнүгүүлөрдү алат;
- жакшы ыр жана обондуу музыка сабакта сөзсүз угулат;
- ар бир тема иштелип чыккан технологияны колдонуу менен визуалдык сүрөттөр аркылуу кабыл алуу үчүн сунушталат;
- бала мүнөзүнүн жаркын көрүнүштөрү менен оригиналдуу инсан катары кабыл алынат, урматтоого татыктуу;
- кандай болбосун китепти окуу моралдык позицияны жана тарбияны калыптандырууга өбөлгө түзөтинсан;
- тез-тез уюштурулган майрамдар баланын өзүн-өзү көрсөтүүсү жана анын талантын ачуу үчүн баштапкы чекит катары кызмат кылат;
- сүрөттөр балдардын ички дүйнөсүн чагылдырууга кызмат кылат;
- үйдө жана эс алууда милдеттүү түрдө түйшүксүз жакшы эс алуу;
- система 15тен 45ке чейин класста бир убакта окуу үчүн иштелип чыккан;
- кыздар менен балдар бирдей санда болушу керек.
Класстагы тартип
Тартип маселеси окуу системасынын негиздери менен жаңыдан таанышып жаткан ата-энелерге тиешелүү. Семинарларда жаңыдан билим алып жаткан мугалимдер үчүн да бир топ көйгөйлөр бар. Иштин абалын түшүндүргөн чогулуштарда жолдоочулар Жохов атындагы билим берүү системасы алгачкы күндөн тартып эле класста өзүн өзү жөнгө салуучу тартипти орното баштаганын айтышат. Балдар кызыктуу окуу процессине ушунчалык берилип кеткендиктен, мугалим балдар ишенген жана кыйыр түрдө баш ийген авторитеттүү адамга айланат. Сабактарда мектеп машыгуусу жок, баланын класстагы табигый жүрүм-туруму процессти кызыктуу жана мазмундуу кылат.
Үйдөгү тартипке келсек, тапшырмаларды аткарууда ата-энелер окуунун башталышында өз убагында ишке ашыруу маселесинде жардамга муктаж. Келечекте бул процесс шыктандыруучу иш-аракет категориясына өтүп, балдар үчүн жагымдуу болуп калат. Системада үй тапшырмасын аткаруу практикасы үй тапшырмасынын жеңил мисалдарын камтыйт, кээде алар такыр жок болот, анткени сабакта балдар абдан көп материалды үйрөнүшөт, билими терең.эсте калды.
Тутум жөнүндө ата-эненин пикири
Сүрөттөлгөн билим берүүнүн жактоочулары чече элек ата-энелерге баласын ушул ыкма менен класстарга окууга жөнөтүү үчүн жигердүү үгүт иштерин жүргүзүп жатышат. Владимир Иванович Жохов классикалык билим берүүнү алмаштыра турган, окуучуну ийгиликтүү окуу жылдары менен камсыз кыла турган системаны түзүүгө көп убактысын жана күчүн жумшаган. Бирок, атүгүл ишенчээк ата-энелер билимдин бул түрүнүн өзгөчөлүктөрүн түшүндүрүүгө муктаж. Коомдук доменде көбүнчө техникалардын жана ыкмалардын баланын организмине, анын мээсине жана психологиясына тийгизген таасири жөнүндө конкреттүү маалымат жок - жалпыланган маалыматтар гана берилет. Көптөгөн ата-энелер табигыйлык жана ден соолукту сактоо принциптери жөнүндө айтылгандар жетишсиз деп эсептешет, анткени мындай түшүнүктөр билим берүү системасында көп жылдар мурун колдонулган.
Ата-эне менен Жоховдун билим берүү системасы жөнүндө сүйлөшкөндөн кийин, чоңдор кененирээк түшүндүрүүнү каалаары айкын болот. Когнитивдик конференцияларда жана болочок биринчи класстын окуучуларынын ата-энелери менен жолугушууларда да чындыкты жеткирүү дайыма эле мүмкүн боло бербейт. Көптөгөн ата-энелер өздөрү окутуунун технологиясынын негиздерин билбей туруп, интуитивдик билим берүүнүн мындай ыкмаларын колдонушат. Тартип көптөгөн суроолорду туудурат, бойго жеткен заманбап ата-энелер балдарга эркиндик берүүгө макул болушат, Zhokhov билим берүү системасы тарабынан сунушталган. Сын-пикирлер балдар үчүн дозаланган эркиндиктер жөнүндө айтылат, анткени алардын психикасы алынган эркиндикти туура баалоо үчүн анчалык өнүкпөй жана бекемделе элек.
Окуган балдардын ата-энелери менен сүйлөшүүЖохов системасы боюнча класста тартипти бузуу жана балдардын тирешүүсү дагы эле орун алып жатканын түшүнүүгө болот. Кээ бир аталар жана энелер ушул себептен балдарын класстан алып чыгууга аргасыз болушат. Балдар үчүн мугалимдин ыйгарым укуктары жетишсиз болсо, анда тартип маселесин чечүү кыйын болуп калат. Москвадагы Жохов атындагы билим берүү системасы көп пикирлерди чогулткан, бул дайыма эле оң боло бербейт.
Терс жактары
Көптөгөн сынчылар бул технология үй-бүлөлүк билимге толук ылайыктуу эмес деп эсептешет. Ата-эненин ролу минимумга чейин төмөндөйт, алар кандайдыр бир бекитилген схема боюнча бала менен өз ара аракеттенүүгө үндөйт, антпесе бул билим берүүнүн туруктуу процессин бузушу мүмкүн. Атасы менен апасы тартип маселелерине гана кийлигише алат, алардын өз тажрыйбасын балага жеткирүү жана өз тилинде материалды түшүндүрүү укугу жокко чыгарылат. Мындай абалды Жохов атындагы билим берүү системасы практикалап жатат. Көрүнүп тургандай, терс жактарын анча деле маанилүү деп айтууга болбойт.
Заманбап үй-бүлөлөр балага 1-4-класстардагы бардык суроолорду көйгөйсүз ишенимдүү түшүндүрүшөт жана мындай кийлигишүүнү кастык менен чектөөнү кабыл алышат. Алардын көбү үчүн өз баласын тарбиялоо жашоонун негизги приоритети болуп саналат жана алар аны өтө катаал ыкмаларды колдонбостон камсыздай алышат. Балдар ата-энелеринин колдоосун сезишет, алар мурункудай эле ар кандай маселеде апасына жана атасына кайрылышат.
Тилекке каршы, харизматикалык адам гана бүт классты балдар үчүн кызыктуу иш-чаралардын алкагында уюштуруп, чыгармачылык менен кармай алат. Таксистеманын негиздөөчүсү муну терең сезип, анын методикасы боюнча иштеген мугалимдерге жума сайын видео көрсөтмөлөрдү берип турат. Мугалим тандоо эркиндиги өтө чектелүү, авторитаризм видеоматериалдардагы эскертүүлөрдү кайталоо же жалпы түшүнүктү ээрчүү аркылуу түзүлөт. Мугалимдин демилгеси колдоого алынбайт, Жохов системасы боюнча мугалимдердин класстан чыгып кетишинин себеби мына ушунда.
Оюндун формаларына карабастан, балдарга жүктөлгөн жүк абдан чоң. Кээ бир балдар мектепте бир күндөн кийин чарчаган көрүнөт. Башкалары толкунданып, тынч үй чөйрөсүнө көчүү кыйынга турат. Методикалык изилдөөлөрдө баланын жан дүйнөсү аз эске алынат, кичинекей адам, тескерисинче, белгилүү бир технологиянын жардамы менен окуу материалдарынын көбү жүктөлгөн контейнер катары каралат. Балдар спецификалык методдорду колдонууга багыт берүүчү объект катары аракеттенишет. Балдарды окутуунун жетишкендиктери көрүнүп турат, бирок кээ бир 1-класстын окуучулары бул маселе кайдан чыкканын түшүнбөй эле жооп алышат.
Жохов системасы боюнча башталгыч билим алгандан кийин окуучуларды бешинчи класска которууда айрымдар кыйынчылыктарга дуушар болушат. Ата-энелер мындай технология башталгыч класстар үчүн гана эмес, андан кийинки бардык класстар үчүн иштелип чыгышы керек деп эсептешет.
Жыйынтыктап айтканда, Жохов системасын окутуу бардык студенттерге ылайыктуу эмес экенин белгилей кетүү керек. Мисалы, чындыкты кабылдоосу артта калган балдар мындай класстарга кирбейт. Оюндук билим берүү системасы өзү жаңы эмес жана эффективдүү натыйжаларды берет. Баланы ушундай класска жибериңиз же кабыл алынган боюнча калтырыңызстандарттуу билим, ата-эне чечет.
