Эң алгачкы антропогенез мезгилинде да коомдук өндүрүш процесси пайда болгон, ал профессионалдык ориентацияны эсепке алуунун зарылчылыгы жок боло алмак эмес. Байыркы адамдар коомдо жаңыдан жашай баштаганда, эмгек тез эле бөлүнчү, анткени эң примитивдүү экономиканы да колдоо жана ар дайым мол болгон бардык коркунучтардан коргоо керек.
Эмгек кантип бөлүнгөн
Кесиптик ориентация адамга табиятынан берилген ийкемдүүлүктөрдү, анын физикалык маалыматтарын жана өсүү процессинде алынган жөндөмдүүлүктөрүн эске алууну талап кылат. Ар бир субъект өз ишмердүүлүгүндө уруулук жамааттын жыргалчылыгы үчүн белгилүү бир социалдык милдетти аткарган. Мисалы, күчтүү кишилерден турган команда башында кланды ири жаныбарлардын жана башка уруулардын адамдарынын кол салууларынан коргоого профессионалдуу көңүл бурушкан жана алар тамак-ашка ээ болгон - аңчылык кылган. Ал эми аялдар үйдө иштеген -урпактарды өстүрүү, тамак бышыруу, кийим-кече үчүн терилерди жасоо жана ушул сыяктуу нерселер.
Карл Маркс менен Фридрих Энгельс нерселерди материалисттик түшүнүү аркылуу коомдук билимди тереңдетүү жөнүндө айтып, туура айтышкан. Ар бир коомдук процесстин табияты таза активдүү, бул жерде кесиптик багыт биринчи скрипка ойнойт. Жашоо – бул адам койгон максаттарды көздөгөн ишмердүүлүк. Бул эң жалпы жана эң негизги түшүнүк, материянын коомдук формаларын жана анын кыймылын билдирет.
Турмуштун табияты өзүнүн жалпы белгилери менен түрдүн бардык белгилерин камтыйт, ал эми аң-сезимдүү иш-аракет эркиндиги адамдын жалпы мүнөздөмөсү болуп саналат. Коомдун жаралышынын этабы да анын эң алгачкы формасында коомдун жыргалчылыгы үчүн эмгек ишмердигинин тигил же бул түрү менен алектенүү ар бир адам үчүн кадимки көрүнүш экенин көрсөтүп турат. Эмгектин мындай белу-шу - берилген мезгилдин кандай гана тарыхый формациясы болбосун инсандын профессионалдык багыты.
Байыркы дүйнөдөн өзүн-өзү аныктоо
Коомдук өнүгүүнүн талаптары тынымсыз өзгөрүп тургандыктан, бара-бара инсандын кесиптик багытынын бул проблемасы жаңы актуалдуулукка ээ болду. Адистерди талап кылган материалдык өндүрүштүн өсүшү. Эмгекти колдонуу чөйрөлөрү сан жагынан да, сапаттык жактан да бөлүндү. Кесиптик багытка байланыштуу адам курулуш, айыл чарба, аскердик коргоо, жерди сугаруу, акырында өсүп келе жаткан чарбаны башкаруу менен алектениши мүмкүн.үй чарбасы.
Эми адамдарды белгилүү бир иш үчүн атайын даярдоо маселеси келип чыкты. Алынган көндүмдөрдөн тышкары, тигил же бул тар адистикке профессионалдуу түрдө колдонулган ориентация да талап кылынган. Адамдардын адеп-ахлактык, интеллектуалдык жана физикалык касиеттери эң баалуу деп эсептелген (Спартаны жана балдарды бойго жеткенге даярдоону эстегиле).
Дене тарбиянын профессионалдык багыты жөнүндө көптөгөн байыркы даанышмандар жазышкан: Аристотель, Платон, Марк Аврелий жана башка Байыркы Греция менен Римдин ойчулдары, кийинчерээк орто кылымдык теологдор ошол эле жерге токтошкон: Ыйык Августин, Фома Аквинский жана башка атактуу окумуштуулар. Кайра жаралуу доорунун. Мамлекеттик жана окумуштуулар Дж. Локктун, Н. Макиавеллинин эмгектери азыркыга чейин актуалдуу. Ал эми Жаңы доордо профессионалдык ориентациянын өнүгүшүнө байланыштуу ошол эле постулаттар Ф. Гегель жана Э. Кант тарабынан өз доорунун башка атактуу изилдөөчүлөрү менен бирге белгиленген.
Ал эми бизге жакын убакыт жөнүндө эмне айтууга болот?
19-жана 20-кылымдардагы ориентация жана кесиптик ишмердүүлүк
Айтуу керек, өткөн замандын ойчулдары атайын билим берүү идеясын моралдык-этикалык позицияларда билдиришкен, мында кесиптик багыттын белгилүү бир түрүнө талаптар коюлуп, психологиялык компонент эске алынган эмес. эсеп. Ар бир адам коомдук активдүүлүк процесстерине катышууга милдеттүү болчу. Жана мунун баары. Эң маанилүү нюанс, эң негизгиси, иш-аракеттин натыйжасына таасир эткен. Концепциясын толугу менен түздү19-кылымдын экинчи жарымында психологдордун багыты жана профессионалдык ишмердүүлүгү, бул илим өзүнүн эксперименталдык методу менен бирге жаралган. Бул маселелер менен дагы эле психологдор алектенишет.
Мугалимдин кесиптик багыт берүү милдети, мисалы, таза психологиялык көрүнүш катары каралат. «Багыт» термини 19-кылымдын акыркы чейрегинде пайда болгон жана азыркыга чейин колдонулуп, тигил же бул ишмердүүлүктүн түрү менен алектенүүгө жардам берген мотивдердин бүтүндөй спектрин билдирет. Ырас, бул термин 1911-жылы атактуу окумуштуу В. Штерндин эмгектери пайда болгондо кеңири колдонула баштаган. Ал ориентацияны белгилүү бир ишке ыктоо катары чечмелеген. Классикалык психологдор жана педагогдор С. Л. Рубинштейн, А. Маслоу, Б. Г. Ананиев жана башка көптөгөн изилдөөчүлөр ориентациянын маңызын ошол эле булактардан изилдеп, бул түшүнүктүн түзүмүн жана маңызын аныкташкан.
С. Л. Рубинштейндин материалдары
Кесиптик ориентациянын аныктамасы бул проблемага илимий мамиле кылуу үчүн чоң мааниге ээ. Рубинштейндин пикири боюнча инсандын багыты анын милдеттери жана максаттары менен тыгыз байланышта адамдын иш-аракетин мотивациялык жактан аныктоочу динамикалык тенденцияларга жакыныраак. Окумуштуу муну жигердүүлүктү гана жөнгө салбастан, активдүүлүктү ойготуучу интегралдык бүтүндүк касиет катары кабыл алган. Багыттын маңызында ал өз ара предметтик мазмундун эки негизги аспектисин белгилеген. Кесиптик багытты калыптандыруу кандайдыр бир предметке өзгөчө көңүл бурууга байланыштуу болот,жана ошондой эле бул жараткан чыңалуудан улам.
Окумуштуу ошондой эле багытты тынымсыз кеңейип, байытып, ар тараптуу жана көп кырдуу ишмердүүлүктүн булагы катары кызмат кылган тенденцияларда көрсөтүүгө болоорун белгиледи. Бул процессте чыгуучу мотивдер өзгөрөт, байыйт, кайра түзүлөт, жаңы мазмунга ээ болот. Анын айтымында, бул адамдын ишмердүүлүгүнүн чөйрөсүн аныктоого тийиш болгон мотивдердин же мотивдердин бүтүндөй системасы.
Аракет багыты
Байыркы Грецияда же байыркы дүйнөдө дене тарбиясынын кесиптик багытын эмне аныктаган? Албетте, коомдун талабы: түгөнбөгөн согуштар болгон, дени сак денеде дени сак акыл болот. Биринчи кызыкчылыктар, андан кийин идеалдар, ал абдан тез муктаждыкка айланат. Ден соолуктун профессионалдык жана прикладдык багытын аныктагандан маанилүүрөөк нерсени табуу кыйынга турат. Ал эми эң алдыңкы планда субъекттин иш-аракетинин мотивациясы турат, ал тандалган кесиптин жолунда ар кандай кыйынчылыктарды, ал тургай тоскоолдуктарды жеңүүгө жардам берет.
Мисалы, мугалимдин кесиптик багыты – бул өсүп келе жаткан муундун инсандыгын өнүктүрүүгө багытталган иш-аракетке багыт алуу, мугалим болууга умтулуу, кандай гана кырдаал болбосун, ал тургай эң жагымсыз жагдайда да бир болуу жана бир бойдон калуу. (бул кесип барктуу жана кадыр-барктуу болбой калганда, эң негизги муктаждыктарын канааттандырууга жетиштүү акча төлөнбөгөндө ж.б.у.с.). Коом дайыма өзгөрүп турат, анын артыкчылыктары да. Акыркы маалыматтар боюнчажакында биздин өлкөдө жакшы мугалимдер калбайт.
Инсандын калыптанышы жана коомдук-саясий шарттар
Рубинштейн белгилеген багыттын динамикалык жагы социалдык реалдуулуктун модификациясына байланыштуу инсандын багытын өзгөртүүнү сунуштайт. Муну атактуу илимпоз Б. Г. Ананиев да өз эмгектеринде белгилеп, максаттардын, мотивдердин, деңгээлдердин, ыкмалардын, натыйжалардын өзгөрүшүнүн класстык позицияга, атап айтканда, баланын үй-бүлөсүнө же жалпы эле бүткүл коомдук формацияга болгон көз карандылыгы жөнүндө айтып, Эмгектин спецификалык формасын мына ушул шарттар аныктайт: ал физикалык болобу же психикалык болобу жана өндүрүштүк мамилелердин системасы кандай болот. Инсандын калыптанышы жүрүп жаткан коомдук-саясий чөйрө субъекттин кесип тандоосунун натыйжаларына жана анын тигил же бул жолдо андан аркы иштешине түздөн-түз таасирин тийгизет.
Керектөөлөрдүн керемет пирамидасынын автору көрүнүктүү илимпоз А. Маслоунун корутундулары адамзатка түзүлгөн шарттардын таасири астында инсандын трансформациясынын динамикасын сүрөттөгөн топтордун классификациясын тартуулады. Ал канааттандырылууга тийиш болгон приоритеттүү муктаждыктар жөнүндө тыянак чыгарган: адегенде эң жөнөкөй жана эң кечиктирилгис - тамак-аш, турак-жай, андан кийин калгандары деңгээлден деңгээлге өтүү менен. Бул субъекттин жүрүм-турумун жана кесиптик багытын аныктайт.
Мотивациялуу мамилелер
Психологиянын классиктери кесип тандоо жана кесипкөйлүк маселелерин изилдөөнүн негизги багыттарын өнүктүрүүгө негиз салышкан.иш-аракеттер, керектөөлөрдүн классификациясын түзүү жана мотивациялоочу компоненттин пайда болуу мыйзам ченемдүүлүктөрүн белгилөө. Ошондой эле кесип тандоонун социалдык шарттарга жана саясий кырдаалга, инсандын жөндөмдүүлүгүнө жана ынтызарлыгына көз карандылыгы аныкталып, так көрсөтүлгөн. Бул ушундай маанилүү маселени андан ары, андан да тереңирээк изилдөөгө өбөлгө түздү.
Мисалы, атактуу психолог Д. МакЛелланд каалоону муктаждык деп аныктаган («мотив» термини ушундан). Каалоо мотивациялык маанай, максатка жетүү, ийгиликке, бийликке ыктоо катары иш алып барышы мүмкүн. Жана ошондой эле каалоо (же мотив) натыйжанын көрүнүшү катары каралат (илимий тил менен айтканда, бул күтүлгөн, аффективдүү заряддалган максат абалына окшош). Белгилүү бир стимулдар таасир этсе, актуалдуу болуп калат. Мотив - бул максаттуу шартка кайталануучу кызыгуу жана эң табигый импульске негизделген.
Мотивациялоочу факторлор
Окумуштуу Ф. Герцберг стимулдарды «гигиеналык» факторлор катары аныктаган, алардын болушу кызматкерлерди мотивациялабайт, бирок өзүнүн ишине канааттанбоо сезимин алдын алат. Жогорку мотивация «гигиеналык» стимулдарды гана камсыз кылбастан, ошондой эле мотивациялоочу факторлорду да камсыз кылууга тийиш, алардын адамдарынын жалпысынан гана кесипке багыт алуунун булагы болушу керек. Бул баарынан да конкреттүү адамдарга көз каранды - алардын суроо-талаптары жана муктаждыктары, жана адамдар ар кандай. Ошондуктан түрткү берүү үчүн ар кандай ыкмалар колдонулатфакторлор: бул материалдык сыйлык, жумуш ордунда түзүлгөн жагымдуу шарттар, ага инсандар аралык мамилелер кирет (кызматкерлердин өз ара жана начальник кол алдындагылар менен).
Келишим күчүндө турган мезгилдеги жашоо шарты, климаттык шарттар, экономикадагы туруктуулук, социалдык кепилдиктердин болушу, аймактык эмгек мыйзамдарынын бардык талаптарынын сакталышы жана башка көп нерселер маанилүү. Негизги мотивдер категорияларга бөлүнүп, алардын негизинде кесиптик ишмердүүлүккө мотивация теориясы проекцияланган. Герцберг «мотив» түшүнүгүн максатка карай жылыш процесси сыяктуу эле карайт, ошондой эле анын субъекттин жеке муктаждыктарына көз карандылыгын баса белгилейт. Ошентип, муктаждыктарды эске алуу белгилүү бир кесип боюнча жемиштүү ишмердүүлүккө өбөлгө түзөт. 20-кылымдын экинчи жарымында эле окумуштуулар мотивациянын негизги процесстик теорияларын иштеп чыгышкан.
Күтүү теориясы
1964-жылы мотивация теориясы америкалык изилдөөчү Виктор Врумдун «Иш жана мотивация» аттуу илимий эмгегинде баяндалган, ал учурда фундаменталдуу деп эсептелет. Бул теорияга ылайык, стимулдаштыруучу эффект инсандын белгилүү бир керектөөлөрүнүн болушу менен эмес, алдыга коюлган максатка жетүүдөгү чындыкка баа берилген ой процесси, ошондой эле бул үчүн тигил же бул сыйлыкты алуу менен түзүлөт. (бул материалдык байлык же амбицияны канааттандыруу болушу мүмкүн - анчалык деле маанилүү эмес).
Андан кийинВ. Врумдун моделин белгилүү окумуштуулар Э. Лоулер жана Л. Портер олуттуу түрдө толуктаган. Алар биргелешкен изилдөөлөрдү жүргүзүп, субъекттин ишмердүүлүктүн белгилүү бир түрүндө жетише турган натыйжаларды эмне аныктаарын аныкташкан. Бул "баасынан", башкача айтканда, сыйлыктын баалуулугунан, реалдуулуктан канааттануу даражасынан, кабыл алынган жана иш жүзүндө сарпталган күч-аракеттен, адамдын жеке өзгөчөлүктөрүнөн жана жөндөмүнөн көз каранды (пианистке эч кандай мотивация жардам бербейт). Шопен сыяктуу узун манжаларды өстүрүү үчүн баскычтарга ылайыкташкан эмес, же бийик жана ийкемдүү буттуу төрөлбөсөңүз, балерина болуу). Мындан тышкары, адам эмгек процессиндеги өзүнүн ролун (ролду кабыл алуу) так баамдашы керек.
Бул концепциядан биз профессионалдык ишмердиктин натыйжасы адамдын канааттануусунун жогорулашына алып келиши керек деген тыянак чыгарууга болот жана бул эң күчтүү мотив. Бирок тескери байланыш да бар. Жөнөкөй жетишкендик сезими менен канааттануу да бар, бул дагы андан аркы аткарууну абдан коштоп, кесиптик милдеттерге чыгармачылык мамилени өнүктүрөт жана салынган иштин баасын жогорулатат. Бул конкреттуу темага СССРдин окумуштуулары коп эмгек жумшашкандыгын жана алардын изилдеелеру чет елкелук кесиптештеринин эмгектеринен кем эмес ийги-ликтуу болгондугун белгилей кетуу керек.
Тыянактар
Жогоруда айтылгандардын бардыгына таянып, адамдын тигил же бул кесипке ориентациясын тигил же бул кесипке карата белгилүү бир ички ийкемдүүлүк, ыктоо, ыктоо, жөндөмдүүлүк, мотивация катары кароого болот. Бул ичиндеагрегаттар - адамдын жекече сапаттары жана касиеттери, анын сапаттары, баалуулук багыттары, мотивдери жана көз караштары. Ошол эле учурда, белгилүү бир иш-аракетке мүнөздүү кесиптик дооматтар, бул компоненттердин бардыгын кызматтык милдеттерди аткарууда колдонууга даяр болуу.
Кесиптик ориентациянын компоненттерине ишмердүүлүктүн бул түрүнө жөндөмдүүлүк, ошондой эле адамдын көптөгөн индивидуалдык сапаттары, баалуулуктар системасын, идеалдарын, бардык көп түрдүүлүгү менен мотивациялоочу муктаждыктар менен үстөмдүк кылуучу мотивдерди камтыган анын дүйнө таанымы кирет.. Бул жерде тандалган ишмердик тармагындагы иштин ийгилиги үчүн белгилүү бир "гигиеналык" факторлор да керек.
