Мугалимдин кесипкөйлүгүн жогорулатуу – бул окутуунун интегралдык түзүлүшүн, ошондой эле өзгөчөлүктөрүн туюндурган олуттуу сапаттардын комплекси калыптанган процесс. Жана көп жагынан ал мугалим берген билимдин сапатын аныктайт. Анткени, сен өзү өмүр бою өркүндөп келе жаткан мугалимден гана бир нерсени үйрөнө аласың. Жана бул тема өтө кеңири жана актуалдуу болгондуктан, ага бир аз көбүрөөк көңүл бурушубуз керек.
Процесстин өзгөчөлүктөрү
Мугалимдин кесипкөйлүгү анын ички мамилелери аркылуу социалдык чөйрөнүн таасиринин сынуусу аркылуу ишке ашат. Бул процесстин баштапкы негизи төмөнкү аспектилерден турат деп айта алабыз:
- Адамдын кесипкөйлүгүнүн жогорку маанисиролдор.
- Мугалимдик иш-чаралардын жыйынтыгын чыгаруу, келечекти болжолдоо.
- Педагогикалык чечимдер жана алардын кесепеттери жөнүндө ойлонуу.
- Өзүн өзү башкара билүү.
- Жакшыртуу жана өнүгүү каалоосу.
Профессионалдык социалдашуу процессинде мугалимдин сапаттары гана калыптанбастан, алар да өзгөрүп, чыңдалып же алсырашы мүмкүн.
Бул процессте мугалим кандайдыр бир сапаттын алып жүрүүчүсү гана эмес экенин белгилей кетүү керек. Ал дирижёрдун милдетин да аткарат – ал үлгү боло турган, башкача айтканда. Окуучулар үчүн эмес, башка мугалимдер үчүн.
Инсандык жана профессионалдык өнүгүүнүн татыктуу деңгээлинде болгон мугалим өзүн эле эмес, жалпы эле бардык педагогикалык ишмердүүлүктү жакшы жакка жигердүү өзгөртүп, жаңы стандарттарды коёт.
Өнүктүрүүнүн маанилүүлүгү жөнүндө
Мугалимдин өзүн-өзү өркүндөтүүсүнө эмне үчүн мынчалык маани берилет? Анткени азыркы заманда билим берүү процессин куруунун негизги принциби окуучулардын инсандыгын өнүктүрүү болуп саналат.
Мектептер балдарга жемиштүү окууга, ошондой эле келечекте калыптана турган когнитивдик кызыкчылыктарды, билим берүү муктаждыктарын жана кесиптик талаптарды ишке ашырууга мүмкүндүк берүүчү көндүмдөрдү үйрөтүүгө аракет кылууда.
Ошондуктан инсандык маңызын өнүктүрүүгө жана өркүндөтүүгө салым кошо турган билим берүү чөйрөсүн уюштуруу милдети биринчи планга чыгат.ар бир студент.
Бул маселенин чечилиши мектепте кандай мугалимдер иштегенине түздөн-түз көз каранды. Ал эми мугалимдин профессионалдык өсүүсү дал ушул жерден ишке ашат. Анткени, мугалим билим берүү тармагын реформалоодо негизги фигура. Тынымсыз өзгөрүп турган дүйнөбүздө анын негизги сапаты – бул үйрөнүү.
Ошондуктан, федералдык мамлекеттик билим берүү стандартын жалпы билим берүү мекемесине киргизүүнүн эң маанилүү шарты мугалимди даярдоо, анын педагогикалык-философиялык позициясын, ошондой эле ар кандай компетенцияларды калыптандыруу болуп саналат. Булар өз кезегинде коммуникативдик, методологиялык, дидактикалык ж.б. кирет.
Стандарттарга ылайык иштөө менен мугалим салттуу ыкмалардан иштеп чыгуучу ыкмаларга өтүшү керек. Студентке багытталган окутуунун, деңгээлди дифференциациялоонун технологияларын, интерактивдүү методдорду ж.б. колдонуунун маанилүүлүгүн эстен чыгарбашыбыз керек.
Компетенттүүлүк түшүнүгү
Муну да айтыш керек, анткени бул маанилүү жана көп факторлуу. Бул темада компетенттүүлүк мугалимдин теориялык билимдеринин тутумун, ошондой эле аларды белгилүү бир жагдайларда колдонуу жолдорун камтыган көрүнүш катары сүрөттөлсө болот.
Мында мугалимдин баалуулук багыттары жана анын маданиятын чагылдырган интеграциялык көрсөткүчтөр да камтылууга тийиш. Бул адамдын өзүнүн ишмердүүлүгүнө жана өзүнө болгон мамилеси, сүйлөө, баарлашуу стили жана башка көптөгөн нерселер.
Мугалимдин профессионалдык компетенттүүлүгүн өнүктүрүү жөнүндө айта турган болсок, бул жагынан да эске алуу керек.аныктама жеке сапаттар түшүнүгүн да камтыйт. Алар жакшы окутуу үчүн зарыл. Педагогикалык байланышты жана ишмердүүлүктү бирдей жогорку деңгээлде жүргүзгөн, ошондой эле билим берүү жана өнүктүрүүдө ырааттуу таасирдүү натыйжаларга жетишкен мугалимди гана ийгиликтүү деп атоого болот.
Бул аныктаманы эстеп калуу маанилүү. Ага ылайык мугалимдин кесиптик компетенттүүлүгүнүн өнүгүү деңгээли бааланат. Адатта төмөнкү критерийлер эске алынат:
- Окутуу тармагындагы заманбап технологияларга ээ болуу жана аларды кесиптик ишмердигинде колдонуу.
- Маанилүү профессионалдык милдеттерди аткарууга каалоо.
- Белгиленген нормаларды жана эрежелерди эске алуу менен өз ишмердүүлүгүн көзөмөлдөө мүмкүнчүлүгү.
Бирок эң негизги компонент – бул жекече жаңы көндүмдөрдү жана билимдерди алуу, андан кийин аларды практикалык иштерде колдонуу. Ырас, биздин доордо коом тез, терен езгеруу-лерду баштан кечирип жатат. Тарыхтагы эң динамикалуу деп айтууга болот. Эгерде бир нече ондогон жылдар мурун бир билим өмүр бою жетиштүү болсо, азыр башка стандарт иштеп жатат. Аны “өмүр бою билим берүү” деп сыпаттаса болот.
Профессионализм жөнүндө
Атактуу компетенттүүлүк түшүнүгүн башка жагынан да кароого болот. Кеп кесиптик-техникалык билим берүү (жана орто билим берүү) мугалимдеринин кесиптик деңгээлин жогорулатуу жөнүндө болуп жаткандыктан, бул эмне жөнүндө эскертип коюу керек.инсандык өзгөчөлүгү негизделген. Бул жерде бир гана эрудиция жана авторитет негиз болот.
Компетенттүүлүк деп мугалимдин өзүнүн ишмердүүлүгүн окуучунун инсандыгын калыптандыруунун уникалдуу, эффективдүү каражатына айландыруу жөндөмү деп атоого болот. Мында мугалим практикалык жана илимий билимдерди түзүүчү, педагогикалык таасир этүүчү субъекттин бир түрү болуп саналат. Мунун баары менен бир гана максат көздөлөт - профессионалдык көйгөйлөрдү натыйжалуураак чечүү.
Каралып жаткан концепциянын негизги компоненттери төмөнкү компетенцияларды камтыйт:
- Атайын-педагогикалык. Бул мугалимдин авторитетине жана анын белгилүү бир илим (же бир нече) боюнча маалымдуулугуна тиешелүү, бул студенттерге окуу үчүн көрсөтүлүүчү предметтин мазмунун аныктайт.
- Атайын. Ал мугалимдин илимий компетенттүүлүгүнө, башкача айтканда, анын алган билимине жана аларды практикада колдоно билүүсүнө негизделет. Бул аны билим берүү маалыматынын ишенимдүү булагы кылат.
- Илимий-педагогикалык. Бул мугалимдин илимди мектеп окуучуларына тарбиялык таасир көрсөтүү ыкмасына айландыруу жөндөмүн билдирет.
- Методикалык. Бул мугалимдин дидактикалык маселелерди чечүүгө ылайыктуу эң жакшы окутуу ыкмаларын тандап алуу жөндөмүндө. Көбүнчө бул педагогикалык факультеттин студенттерине мындан аркы ишмердүүлүгүн – окутуу методикасын үйрөтүүчү адистерге тиешелүү.
- Социалдык-психологиялык. Ал окуучулардын жана студенттердин топторунда жүргүзүлүүчү коммуникация процесстери жөнүндө билимди, ошондой эле колдонуу жөндөмүн камтыйткөйгөйлөрдү чечүү жана натыйжаларга жетишүү үчүн байланыш.
- Дифференциалдык-психологиялык. Мугалимдин өз окуучуларынын индивидуалдык өзгөчөлүктөрүн, алардын жөндөмдүүлүктөрүн, кемчиликтерин, жакшы жактарын жана каармандардын күчтүү жактарын түшүнө билүүсүнөн көрүнөт. Бул мугалимдин ар бир окуучуга жекече мамилесин андан ары калыптандыруусунда чагылдырылат.
- Автопсихологиялык. Бул мугалимдин өзүнүн күчтүү жана алсыз жактарын аңдап билүүсүнөн жана өз ишинин натыйжалуулугун жогорулатуу үчүн дайыма өркүндөтүүгө умтулуусунан турат.
- Жалпы педагогикалык. Бул жерде мугалим окутуу процессин долбоорлоого жана андан ары уюштурууга илимий мамиле кылуунун зарылдыгын түшүнөт деп болжолдонууда.
Жалпысынан алганда, компетенттүүлүк бир топ татаал жана көп кырдуу түшүнүк. Албетте, мугалимдин кесиптик деңгээлин жогорулатуу темасында маанилүү роль ойнойт. Мугалим жүргүзгөн окутуу ишинин натыйжасын компетенттүүлүк деңгээли боюнча алдын ала айтууга болот.
Мугалимдин кесиптик өнүгүү планы
Ал ар дайым жеке негизде түзүлөт, бирок кандай болгон күндө да максат бир - заманбап дүйнөдө мугалимдерге коюлган талаптарга ылайык белгилүү компетенцияларды жогорулатуу.
Мектеп окуучуларынын билим сапатын жогорулатуу, билим берүү жана таанып-билүү иш-аракеттерин уюштуруунун заманбап ыкмаларын жана технологияларын изилдөө жана андан ары колдонуу коштоочу милдеттер болушу мүмкүн.
Мына ушундайадатта мугалимдин кесиптик өнүгүү планына кирет:
- Психологиялык-педагогикалык технологияларды (анын ичинде инклюзивдик) өздөштүрүү жана аларды андан ары колдонуу. Бул социалдык жактан аялуу балдардан таланттууларга чейин окуучулардын ар кандай контингенттери менен максаттуу иш жүргүзүү үчүн зарыл.
- Окутуунун жеке стилин калыптандыруу жана өркүндөтүү.
- Жаңы Федералдык Мамлекеттик билим берүү стандарттарына ылайык келген технологияларды, ыкмаларды жана методдорду өздөштүрүү.
- Ар кандай сынактарга, конференцияларга, семинарларга жана семинарларга активдүү катышуу.
- Окуучулардын жеке өнүгүүсүнүн жаңы программаларын иштеп чыгуу жана андан ары ишке ашыруу (эреже катары, ата-энелер менен бирге).
- Жаңы же кененирээк форматтагы сабактарды пландаштыруу жана өткөрүү (мисалы, экскурсия).
- Түзөтүүчү жана өнүктүрүүчү тапшырмаларды ишке ашыруу үчүн атайын технологияларды жана аларды андан ары колдонууну өздөштүрүү.
- Окуучулардын жеке жөндөмдүүлүктөрүн ачуу үчүн оптималдуу шарттарды түзүү, аларда өз алдынча билим алуу көндүмдөрүн калыптандырууга салым кошуу, бул үчүн маалыматтык-коммуникациялык технологияларды колдонуу.
Албетте, бул жөн гана мисал. Кесиптик-техникалык билим берүүнүн мугалимдеринин (ошондой эле жалпы, орто атайын ж.б.) профессионалдык өнүгүүсүн чагылдырган пландар, адатта, бир топ деталдуу болот. Жана алар түзүлгөнгө чейин окутуунун максаттарына, милдеттерине, аспектилерине, ошондой эле мугалимдин жеке натыйжаларына жана жетишкендиктерине кылдат талдоо жүргүзүлөт.
Туруктуулук жана токтоолук
Заманбап мугалимдин кесиптик өнүгүүсүнүн өзгөчөлүктөрү жөнүндө жогоруда көп айтылды. Эми биз мугалимди чыныгы адис катары мүнөздөгөн жеке сапаттарга басым жасашыбыз керек.
Туруктуулук жана өзүн өзү башкара билүү алардын негизгиси. Мугалим ар дайым сабырдуу болуп, өз сезимдерин көзөмөлдөп, темпераментке эркиндик бербөө керек. Класста мугалим оптимист, шайыр жана шайыр болушу керек, бирок ашыкча толкунданбашы керек.
Бул сапаттарсыз мугалимдин кесиптик ишмердүүлүгүнүн өнүгүшү мүмкүн эмес. Анткени окутуунун өзү эмоционалдуулуктун күчөшү менен байланышкан чыңалган кырдаалдарга жана факторлорго толгон чөйрө. Демек, бул иш-аракетте сабырдуулук, сылыктык, сабырдуулук, сарамжалдуулук жана туруктуулук болбосо болбойт.
Абийир
Мугалимдин профессионалдык сапаттарын өнүктүрүү жөнүндө сөз кылып жатып, абийир деген түшүнүккө көңүл буруу керек. Мында биз мугалимдин окуучулардын алдындагы жоопкерчилигин жана милдетин субъективдүү түшүнүүсүн түшүнөбүз, бул окутуу этикасынын нормаларына ылайык иш-аракет кылуунун зарылдыгын ойготот. Анткени, профессионалдык берилгендик ушундан жаралат.
Бул ошондой эле педагогикалык адилеттүүлүк түшүнүгүн камтыйт. Бул мугалимдин ар бир окуучуга болгон объективдүү мамилесин чагылдырат. Чыныгы адис окуучуларды сүйүктүүлөргө жана башкаларга бөлбөйт. Ал эми кээ бир студенттер симпатия туудурса, анда бул таасир этпейталардын прогрессине баа берүү.
Намыс жана этика
Мугалимдин профессионалдык компетенциясын өнүктүрүү темасын талкуулоодо бул түшүнүктөрдү да айта кетүү керек. Ар-намыс бул учурда мугалимдин жүрүм-турумуна белгилүү талаптарды белгилейт, белгилүү бир кырдаалдарда кесибине жана социалдык абалына ылайык өзүн алып жүрүүгө үндөйт.
Анткени, карапайым адамдын колунан келген нерсе мугалимдин колунан келе бербейт. Ал аткарган коомдук жана профессионалдык ролу адеп-ахлактык мүнөзгө жана маданий деңгээлге өзгөчө талаптарды коёт. Мугалим тепкичти төмөндөтсө, анда ал өзүн гана кемсинтпестен, коомдун бул кесипке жана жалпы эле анын башка өкүлдөрүнө болгон мамилесинин начарлашына түрткү болот.
Мугалимдин квалификациясын жогорулатуунун шартында этика да маанилүү роль ойнойт. Мугалимдин жүрүм-турумунун, аң-сезиминин жана адеп-ахлактык сезимдеринин гармониясынын бардыгында, айрыкча баарлашууда (окуучулар, ата-энелер, кесиптештер менен) көрүнүп турган гармониясынын аталышы.
Шарттар
Жогоруда айтылгандардын баары мугалимдин инсандык жана профессионалдык өнүгүүсүнө тиешелүү нерселердин бир аз гана бөлүгү. Чынында эле азыркы дүйнөдө мугалимдерге өтө чоң талаптар бар. Анан, албетте, алар милдеттенмелердин чексиз тизмеси менен күрөшүү үчүн, алар тиешелүү шарттарды камсыз кылуу керек.
Мугалимдин инсандыгын кесипкөйлүк жактан өнүктүрүү анын бул иш менен алектенүүгө болгон талыкпас умтулуусусуз мүмкүн эмес. Бирок бул ички шарт. Тышкы камтыйт:
- Жетишкендиктерди материалдык жана моралдык стимулдаштыруу.
- Жагымдуу акмеологиялык чөйрө.
- Мугалимдин ийгилигине сырттан ишенүү.
- Мугалимдин кесиптик сапарынын ар бир этабында үзгүлтүксүз колдоо.
- Кесиптик билим берүүнүн мазмунун айлана-чөйрөнүн өзгөрүү темпине ылайык жаңылоо.
- Педагогикалык чыгармачылыкты ишке ашырууга жардам.
- Билим берүү мекемесин өнүктүрүүгө мотивация, анын гүлдөп өсүшүнө көңүл буруу.
- Кесиптик ийгиликке жетүү үчүн мүмкүнчүлүктөрдү берүү (баардык мугалимдер үчүн).
Мунун баары мугалимдин профессионалдык жактан жетилгендигинин өнүгүшүнө эле таасирин тийгизбейт. Мамлекет мугалимдердин иштөөсү үчүн шарттарды түзүп бергенде, алар чындап эле коомдо бааланган маңыздуу иштерди аткарып жатканын түшүнүшөт.
Тыянак
Мугалимдин кесипкөйлүгүн жогорулатууда, албетте, башка көптөгөн факторлор бар. Бирок кыскача айтканда, бул иш менен алектенүүнү жана аны андан ары өркүндөтүүнү каалаган адамда төмөнкү сапаттар жана өзгөчөлүктөр болушу керек:
- Лидерлик тенденциясы.
- Жогорку эрудиция, жакшы айтылган кеп.
- Бардык сапаттарыңызды педагогикалык максаттарга жетүү үчүн багыттоо мүмкүнчүлүгү.
- Гипертимия.
- Социалдык активдүүлүк, педагогикалык ишмердүүлүккө байланыштуу маселелерди чечүүгө салым кошууга умтулуу.
- Тең салмактуу жана күчтүүнерв системасынын түрү.
- Балдар менен иштөө каалоосу, ушундан руханий канааттануу.
- Окуучулардын жеке өзгөчөлүктөрүн эске алуу жөндөмү.
- Талап кылуу (башкаларга жана өзүңүзгө).
- Максаттарды коюу жана так түзө билүү.
- Жоопкерчилик жана боорукердик.
- Экстремалдуу шарттарда туура чечимди тез кабыл алуу жөндөмү.
- Уюшкан.
- Өзүнө ишенүү.
- Баарылашуунун демократиялык стилине тенденция.
- Адекваттуу өзүн-өзү сыйлоо.
- Чыр-чатаксыз.
- Кызматташуу.
Мугалимдердин квалификациясын жогорулатуу программасын ушул сапаттарга ээ болгон адам өздөштүрүп алат. Ошол эле учурда жакшы мугалим эч качан төмөнкү сапаттарга ээ боло албайт:
- Өч алуу.
- Беттик.
- алаксытуу.
- Баланссыз.
- Менменсинүү.
- Принципсиз.
- Жоопкерчиликсиздик.
- Компетентсиздик.
- Чабуул жасоо тенденциясы.
- Агрессивдүүлүк.
- Орой.
Жана, албетте, окутуунун негизги "каршы көрсөткүчү" - жалкоолук. Ооба, мугалимдик кесип өтө социалдык, айтылгандардын көбү адеп-ахлактык, руханий аспектиге байланыштуу. Ал эми өнүгүүнү каалабаган жалкоо адам эч качан жакшы мугалим боло албайт. Ал жөн гана өзүнүн окуучуларына пайдалуу жана керектүү нерсени үйрөтө албайт. Бирок педагогикалык иштин маңызы мына ушунда.
