Космостогу ориентация маселеси бүгүнкү күндө өтө көп кырдуу тема. Ал объекттердин формасы, өлчөмү жана мейкиндик мамилелеринин бардык түрлөрүн түшүнүү менен мейкиндикте алардын ар кандай жайгашкан жерлерин ажырата билүү жөнүндө эки ойду камтыйт. Биздин макала ар кандай курактагы балдардын космосто ориентациясын өнүктүрүүгө багытталган.
Жалпы жоболор
Космостук чагылдыруулар, алардын эрте пайда болгонуна карабастан, мисалы, объекттин касиеттерин айырмалоо жөндөмүнө караганда татаал процесс деп эсептелет. Ар кандай анализаторлор мейкиндик типтеги көрүнүштөрдү жана мейкиндикте ориентация ыкмаларын түзүүгө катышат. Алардын арасында кинестетикалык, көрүү, угуу, тактилдик, ошондой эле жыт сезүү бар. Даярдоо тобунда, башкача айтканда, 6-7 жаштагы балдарда мейкиндикте ориентация өзгөчө ролду кинестетикалык жанавизуалдык анализаторлор.
мейкиндикти багыттоо түшүнүгү
Мейкиндикте жана убакытта ориентация алардын түздөн-түз кабыл алынышынын, андан ары мейкиндик жана убакыт категорияларын сөз аркылуу белгилөөнүн негизинде ишке ашырылат. Алардын ичинен алыстык, жайгашкан жер, убакыт, ошондой эле объектилердин ортосундагы мейкиндик мамилелерин белгилей кетүү зарыл. Мейкиндикте ориентация түшүнүгү объекттердин өлчөмүнө, алыстыгына, салыштырмалуу абалына, формасына, ошондой эле багыт берүүчү адамга карата жайгашуусуна баа берүүнү камтыйт. Кыскараак аныктамада мейкиндик багыты түшүнүгү рельефтин багытын билдирет.
Мейкиндикти ориентацияга эмнелер кирет?
Мейкиндикти ориентациялоодо төмөнкүлөрдү эске алуу керек:
- "Станция пунктунун" идентификациясы, башкача айтканда, субъекттин курчап турган объектилерге салыштырмалуу жайгашкан жери, мисалы: "Мен бала бакчанын оң жагындамын". Белгилей кетчү нерсе, бул аныктама мейкиндикте жаш топтун ориентациясына, ошондой эле даярдыкка карата колдонулат.
- Объекттердин ордун мейкиндикте багытталган адамга карата аныктоо, мисалы: "Шкаф оң жагымда, ал эми тумбочкам сол жагымда."
- Объекттердин бири-бирине карата мейкиндикте жайгашкан ордун, башкача айтканда, алардын ортосундагы мейкиндик байланышын аныктоо, мисалы: «Аюунун оң жагында куурчак, ал эми коёндун жанында отурат. калган."
Практикадагы мейкиндикти багыттоо
Бала же чоң адам кыймылдаганда мейкиндикте ориентация үзгүлтүксүз жүргүзүлөт. Буга бир катар милдеттерди чечүү кирет: максат коюу жана кыймылдын маршрутун аныктоо (башкача айтканда, багытты тандоо); кыймылдын багытын аныктоо жана акырында, максатка жетүү. Мурунку тапшырма ийгиликтүү аткарылса гана, бир чекиттен экинчисине ийгиликтүү өтө аласыз.
Мектепке чейинки балдар үчүн мейкиндикти багыттоо
Белгилей кетчү нерсе, мейкиндикти кабылдоо бала 4-5 жумалык болгондо эле пайда болот. Ошентип, ал болжол менен 1-1,5 м аралыкта көзүнүн жардамы менен бир нерсени оңдой баштайт. Кыймылдап жаткан нерселерге байланыштуу көз караштын кыймылы 2-4 айлык балдарда байкалат.
Балдардын космосто ориентациясынын өзүнүн өзгөчөлүгү бар экенин эске алуу керек. Ошентип, көз кыймылынын баштапкы этаптарында чекиттүү. Бирок, көп өтпөй экинчи фаза башталат, ал мейкиндикте кыймылдаган нерселердин артында тынымсыз жылма кыймылдар менен мүнөздөлөт. Бул көрүнүштү жашы 3 айдан 5 айга чейинки балдарда көрүүгө болот.
Карыган сайын эмне болот?
Даярдоо жана жаш топтор үчүн мейкиндикте багыт алуу - ар кандай категориялар. Чынында, ар бир бала тез темп менен өсөт. Ошентип, көз карашыңызды оңдоого мүмкүндүк берүүчү механизм өнүккөн сайын дененин, баштын дифференцияланган кыймылдары пайда болуп,баланын космостогу абалы.
D. Белгилүү советтик психолог, педагогикалык жана балдар адабий чыгармаларынын автору Б. Эльконин жаш куракта предметтердин тигил же бул жактан кыймылы көздүн кыймылын билдирет деп белгилеген.
Эмне үчүн мындай болуп жатат?
Сыягы, адегенде мейкиндик наристе тарабынан бөлүнбөгөн үзгүлтүксүздүк катары кабылданса керек. Ошентип, кыймыл объектти курчап турган мейкиндиктен айырмалайт. Адегенде көз караш тикеленет, андан кийин колдун кыймылы, баштын айлануусу ж.б.у.с. Бул кыймылдуу нерсе мектепке чейинки курактагы баланын көңүлүнүн объектиси болуп, анын кыймылын да стимулдагандыгынын белгиси.
Кыймылга көз салууну өнүктүрүү
Бир нерсенин мейкиндиктеги кыймылына көз салуу акырындык менен өнүгүп жатат. Ошентип, орто топ үчүн мейкиндикте ориентация кыйла татаал жана мазмундуу түшүнүк. Адегенде адам горизонталдык багытта кыймылдаган нерсени кабылдайт, андан кийин тиешелүү көнүгүүлөрдү көпкө аткаруунун натыйжасында ал нерсенин вертикалдык багытта, ошондой эле тегерек боюнча кыймылын атайын байкоого үйрөнөт.. Бара-бара объекттин кыймылы жана мектепке чейинки баланын өзү, ошол эле учурда мейкиндикти кабыл алуунун негизинде жаткан сенсордук пландын механизмдерин иштеп чыга баштайт. Айта кетчү нерсе, сенсомотордук тажрыйбанын топтолушу менен мейкиндиктеги объектилерди айырмалоо, ошондой эле аралыктарды айырмалоо жөндөмдүүлүгү бир топ жогорулайт.
Кичине кезинен
Бала жашоосунун биринчи жылында эле мейкиндиктин тереңдигин өздөштүрө баштайт. Белгилей кетчү нерсе, өз алдынча басуу учурунда дененин вертикалдык абалын узак убакытка бекитүү практикада мейкиндиктин өнүгүшүн абдан кеңейтет. Бала өз алдынча кыймылдап, бир нерседен экинчисине чейинки аралыкты өздөштүрүп, ал тургай аралыкты ченөөгө да окшош аракеттерди жасайт.
Мисалы, бир колу менен отургучтун аркасынан кармап, диванга баргысы келген ымыркай өзүнүн кыймылынын ар кайсы жеринде колун диванга кайра-кайра тартат. Муну менен ал аралыкты ченегендей болуп, эң кыска жолду аныктап, отургучтан үзүлүп, кыймылдай баштайт, бирок ошол эле учурда дивандын отургучуна таянат.
Белгилей кетчү нерсе, басуу менен мейкиндикти жеңүүнүн жаңы сезимдери да пайда болот. Алардын арасында тең салмактуулук сезимин, кыймылды жайлатууну же тездетүүнү эске алуу керек, аны көрүү сезимдери менен айкалыштырып кабыл алуу керек.
мейкиндик багытын калыптандыруу
Мектепке чейинки баланын мейкиндиктин жогоруда сүрөттөлгөн практикалык өнүгүүсү функционалдык түрдө анын мейкиндиктеги ориентациясынын структурасын орто топко өзгөртөт. Ошентип, анын жашоосунда мейкиндикти, тышкы дүйнөнүн объектилеринин ортосундагы мамилелерди, мейкиндик белгилерди кабыл алуунун өнүгүүсүнүн жаңы мезгили башталат. Космосту өнүктүрүүгө байланыштуу тажрыйбаны практикада топтоо бул тажрыйбаны жалпылоочу сөздү акырындык менен өздөштүрүүгө мүмкүндүк берет.
Бирок мейкиндикти таанууда негизги ролду ойнойтмектепке чейинки курактагы мамилелер, эреже катары, түздөн-түз практикалык тажрыйба ойнойт. Ал ымыркайда ар кандай иш-аракеттердин (курулуш жана ачык оюндар, сейилдөө учурундагы байкоолор, көркөм өнөр ж.б.) натыйжасында топтолот. Бул топтоо менен сөз мейкиндикти кабыл алуунун системалуу механизмин түзүүдө кыймылдаткыч күчкө айланат.
мейкиндикти ориентациялоонун өзгөчөлүктөрү
Келгиле, улуу топ үчүн мейкиндикте ориентациянын айрым өзгөчөлүктөрүн карап көрөлү. Багыттоо үчүн бала тигил же бул шилтеме системасын колдоно билиши керек. Эрте бала кезинде наристе кандайдыр бир сезүү таяныч системасынын негизинде мейкиндикте ориентацияланат, башкача айтканда, денесинин капталдары боюнча.
Мектепке чейинки курактагы бала негизги мейкиндик багыттары боюнча оозеки маалымдама системасы менен таанышат: өйдө-ылдый, алдыга-артка, оң-сол. Мектеп программасынын аркасында балдар алар үчүн принципиалдуу жаңы маалымдама системасын өздөштүрүшөт - горизонттун капталдарына ылайык: чыгыш, батыш, түштүк, түндүк.
Чоюу маанилүү
Ар бир кийинки маалымдама алкагын изилдөө мурункунун бекем билимине негизделет. Ошентип, эксперттер 5-класстын окуучуларынын горизонттун багыттарын өздөштүрүүлөрү биринчи кезекте географиялык картаны колдонуу менен негизги мейкиндик багыттарын ажырата билүүсүнөн көз каранды экенин аныкташкан. Мисалы, Түндүктү алгач мектеп окуучулары мейкиндик менен байланыштырышатөйдө, түштүк ылдый, батышты солго, акыры чыгышты оңго.
Белгилей кетчү нерсе, негизги мейкиндик багыттарын дифференциациялоо биринчи кезекте мектеп жашына чейинки баланын же мектеп окуучусунун «өзүнө» ориентациясынын даражасына, анын «өз денесинин схемасын» өздөштүрүү деңгээлине байланыштуу. жана чоң, "сенсордук маалымдама системасы" катары кызмат кылат. Бир аз убакыт өткөндөн кийин, ага башка механизм жүктөлөт. Бул вербалдык шилтеме системасы. Бул мектепке чейинки курактагы бала интуитивдик түрдө айырмаланган багыттар боюнча аларга тиешелүү ысымдарды ыйгаруудан улам болот: ылдый, өйдө, артка, алдыга, солго, оңго. Демек, мектепке чейинки курак – бул мейкиндиктин негизги багыттары боюнча вербалдык негизди өздөштүрүү жана иш жүзүндө колдонуу мезгили.
Бала системаны кантип өздөштүрүп алат?
Мектепке чейинки бала өзгөчөлөнгөн багыттарды биринчи кезекте денесинин айрым бөлүктөрүнө байланыштырат. Төмөнкү түрдөгү жалгашуулар мындай иреттелет: үстү жагында – баш кайда, ылдыйда – буттар кайда, артында – артта, алдында – бет жайгашкан жерде, оң жакта – кайда оң кол, солго - ошол жерде, сол кайда. Баланын мейкиндик багыттарын өнүктүрүүдө адамдын өз денесине ориентациясын колдоо экенин билүү маанилүү.
Адам денесинин негизги окторуна (маңдай, сагитал жана вертикаль) туура келген негизги багыттардын жупташкан үч тобунун ичинен эң биринчиси жогору турат, бул, сыягы, баланын вертикалдуу абалына байланыштуу. дене.
Белгилей кетүү кереквертикалдык огуна карама-каршы келген төмөнкү багытты изоляциялоо, ошондой эле горизонталдык тегиздикке мүнөздүү болгон багыттардын жупташкан топторун дифференциялоо (оң-сол, алдыга-артка) бир аз кечирээк ишке ашырылат. Арийне, горизонталдык тегиздикте ага мүнөздүү багыттардын топторуна ылайык ориентациянын тактыгы үч өлчөмдүү мейкиндиктин ар кандай тегиздиктерин (горизонталдык жана вертикалдуу) дифференциациялоого караганда татаалыраак иш. Негизинен эки карама-каршы багыттардын топторун изилдеп, наристе дагы эле бар топтордун ар биринин ичинде басмырлоонун тактыгы жагынан ката кетириши мүмкүн. Муну сол менен оң, астыңкы менен жогорку, мейкиндик багытын артка карама-каршы багыт менен - алдыга аралаштыруу фактылары ынанымдуу далилдеп турат. Мектепке чейинки бала үчүн өзгөчө кыйынчылыктар "сол-оң" ортосундагы айырма болуп саналат. Ал дененин оң жана сол капталдарынын айырмалануу процессине негизделген, ал кыйла татаал.
Тыянак
Ошентип, биз мейкиндикти ориентация түшүнүгүн жана анын ар кандай курактагы балдарда, мектепке чейинки топтордо өнүгүшүн карап чыктык. Жыйынтыктап айтканда, ар бир бала акырындык менен мейкиндиктеги багыттардын жупталышы, алардын практикалык айырмасы жана, албетте, адекваттуу белгилөө жөнүндө түшүнүккө ээ болоорун белгилей кетүү керек. Мейкиндиктеги ар бир жуп белгиде бири-биринен биринчи айырмаланат – мисалы: асты, үстүндө, оң жагында, артында – салыштыруу жана анын негизинде карама-каршы: жогоруда, ылдыйда, солдо, алдыда. Бул керекырааттуу темпте, өз ара байланышкан мейкиндик белгилөөлөрдү калыптандыруу менен окутуунун методологиясын эске алуу.
