Бүткүл окуу процесси түзүлө турган белгилүү бир принциптер бар. Мектепте, кесиптик лицейде же университетте окуйсуңбу, билим берүүнүн бардык деңгээлине тиешелүү кээ бир негиздер бар. Бул эрежелердин бири - жеткиликтүүлүк принциби. Бул эмне жана аны билим берүү процессине кантип киргизүүгө болот?
Советтик окумуштуулар жана алардын билимдин жеткиликтүүлүгү жөнүндө пикири
Бул эрежени иштеп чыгууга жана аны педагогикалык процесске киргизүүгө көптөгөн окумуштуулар катышкан. Бул жана К. Д. Ушинский жана Н. Г. Чернышевский жана Н. Добролюбова. Жалпысынан алганда, жеткиликтүүлүк принциби – бул окуу материалынын окуучулардын өзгөчөлүктөрүнө дал келиши. Окуу окуучулар же студенттер бүткүл жумуш күнү бою алектенген акыл эмгеги болушу керек. Бирок, экинчи жагынан, бул иш студент үчүн мүмкүн болушу керек - ал окуудан баш тартууга себеп эмес, андан аркы иштөөгө түрткү болушу керек.
Ар кандай илимпоздор педагогикадагы жеткиликтүүлүк принцибин түзүүчү өз аныктамаларына ээ болушкан. Кээ бирлери болгонанын студенттин жашы менен ажырагыс байланышта экендигине биз ишенебиз, ошондуктан материалдарды тандоо ушул критерийге негизделиши керек. Башкалары баланын жөндөмдүүлүктөрүн жана таланттарын маанилүү деп эсептешкен - бардык курактагы балдар бир класста болушу мүмкүн, бирок такыр башка окуу жөндөмдүүлүгү менен. Кээ бирлери сабактарда же жуптарда колдонулган колдонмолордун мазмунуна көңүл бурушту.
Классикалык болуп калган аныктама
Кызык, айткан пикири И. Н. Казанцев 1959-ж. Ал редакциялаган «Дидактика» жыйнагында жеткиликтуу принциби биринчи кезекте окуучунун акыл-эс мүмкүнчүлүктөрүнүн чегине тынымсыз жетүү менен ишке ашат деген ойду кездештирүүгө болот. Ошентип, аракет жасаган сайын студент билим алуу процессинде бул чекке ар бир жолу жетип, ашып кетет. Л. В. Занков билимдин жогорку деңгээлдеги жеткиликтүүлүгүндө билим берүү концепциясын сунуштап, киргизген, чындыгында анын инновациялары да педагогикадагы жеткиликтүүлүк принцибин чагылдырат.
Жеткиликтүүлүк принцибинин пайда болуу тарыхы
Бул эреженин калыптанышынын башталышын өткөн кылымдын 60-70-жылдары десек болот. Мына ошондо педагогикадагы жеткиликтүүлүк принциби негизделген негизги түшүндүрмөлөр кабыл алынган. Бул советтик новаторлор билим берүүнү өнүктүрүүгө күч-аракетин жумшаган мезгил, анткени ал ушул жылдары биз көрүп турган формада түптөлгөн.бүгүн. Бул уландар менен кыздарды биргелешип окутуу, он бир класстык система, ендуруштук практикадан етуу.
Кээ бир окумуштуулар билим берүүнүн өз убагында болушу сыяктуу маселеге өзгөчө көңүл бурушкан. Ар бир студент коом илимий-техникалык прогресстин тигил же бул баскычында турган белгилүү бир доордо төрөлөт жана жашайт. Демек, окуучунун жөндөмү менен бирге бул факторду да эске албай коюуга болбойт. Ал ошондой эле коомдун баладан күтүүсүн камтыйт. Анткени, совет доорунда мектеп окуучуларынан, студенттерден азыркы студенттерден ушундай эле нерсе күтүлгөн деп айтууга болбойт. Ар кандай доорлор жана идеологиялар белгилүү бир талаптарды камтыйт - бул мектеп окуучуларына да, университеттин студенттерине да тиешелүү.
Материалдын жеткиликтүүлүгүн үзгүлтүккө учуратышы мүмкүн
Мектепте баары эле А же В боло бербейт. Педагогикадагы жеткиликтүүлүк принциби бузулушу мүмкүн болгон белгилүү бир кыйынчылыктар бар. Студент чечкен мисал, же орусча көнүгүү, бир жагынан ал үчүн оңой болбосо керек. Башка жагынан алганда, чыңалуу жана психикалык күч-аракет баланын объекттин өзүнөн баш тартуусуна себеп болбошу керек. Чынында, мектеп программасынын көпчүлүк дисциплиналары дал ушул себептен окуучу үчүн кызыксыз болуп калат. Өзүнүн жөндөмдүүлүгүнөн, мисалы, алгебрадан маселелерди чечүүдө көңүлү калгандыктан, ал окуу китебин алууну каалабай калат. Мугалимдин мамилеси да абалды начарлатышы мүмкүн.артта калган окуучуга – анын алсыз жөндөмдүүлүгү теңтуштарынын алдында көргөзүлгөндөн кийин эч кимге жакпайт. Бирок чындыгында бул кырдаалда одоно бузууну байкоого болот, ага жеткиликтүүлүк принциби баш ийет.
Окутууну жекелештирүү маселесин кантип чечсе болот
Кандайдыр бир учурда бул жагын кылдаттык менен иштеп чыгып, окуу планында студентке эмне кыйынчылык жаратып жатканын көрүү керек. Анткени, окутуу ар дайым "проксималдык өнүгүү зонасы" деп аталган жерде болушу керек, башкача айтканда, учурда бала үчүн жеткиликтүү болгон бир аз чыгып кетүүгө тийиш. Бирок, бул эрежени иш жүзүндө ишке ашыруу дайыма эле мүмкүн боло бербейт. Анткени, тигил же бул бала езунун предметинде кандай кыйынчылыктарга дуушар болгондугун аныктоо ар бир мугалимдин колунан келе бербейт. Окуучулардын саны да таасир этет - ар дайым эле окуу процесси туура жекелештирилбейт. Бул маселени чечүүнүн негизги жолдору ата мекендик изилдөөчүлөр тарабынан да сунушталган. Мисалы, ата мекендик изилдөөчү З. И. Калмыкова атайын окуу куралдарын түзүүнү сунуштайт, анда ар бир студент өзүнүн деңгээлине ылайыктуу тапшырмаларды өзү тандап ала алат.
Жеткиликтүүлүк принцибин аныктоо критерийлери
Ошондой эле ар кайсы мезгилдеги көптөгөн илимпоздор бул эреже боюнча ар кандай түшүнүктөрдү киргизишкен. Биринчи кезекте, жеткиликтүүлүк принциби окуу материалын тандоонун негизги критерийи болушу керек. Экинчиден, китептер, окуу куралдары деңгээлди эске алуу керекстуденттерди же мектеп окуучуларын окутуу, бул жеткиликтүүлүк принциби педагогикада ээ болгон негизги функциялардын бири. Бул аныктама, мурункудай эле, заманбап орус билим берүүсүндө ийгиликтүү колдонулат. Үчүнчүдөн, бул принциптин дагы бир маанилүү ролу ар бир окутуу процессинде туш болгон кыйынчылыктарды аныктоо болуп саналат.
Студентке материал жеткиликтүү экенин кантип билсе болот
Материалдын болушунун критерийи ар дайым бир нече факторлордон көз каранды. Бул көрсөткүчтүн деңгээлин аныктоо үчүн бир нече учурлар колдонулат. Биринчиден, жеткиликтүүлүктү жеке студентке жана анын белгилүү бир предметти өздөштүрүүсүнө карата баалоого болот. Экинчиден, бул бүтүндөй мектеп же институт программасынын бир бөлүгү болгон бир нече дисциплиналарды өздөштүрүү үчүн мектеп окуучусунун же студенттин жөндөмдүүлүгүн баалоо болушу мүмкүн. Үчүнчүдөн, бүткүл класстын же топтун окуу жөндөмдүүлүгүнө талдоо жүргүзүүгө болот. Окуучулардын «4» же «5» деген баага ээ болушуна окуу материалы жеткиликтуу болору дайыма ачык керунуп турат. Ошондо педагогикада жеткиликтүүлүк принциби ишке ашат. Окуучулар туш болгон кыйынчылыктарды аныктоо жана өз убагында аныктоо алардын баасын алуу менен да болот. “Үчтүк” ар дайым кыйынчылыктарды жана материалды кылдат изилдөө зарылдыгын көрсөтүп турат.
