Орус тилин окутуунун методикасын тандоо маселеси башталгыч класстар үчүн мурдатан эле актуалдуу. Окутуунун биринчи жолу техникалык жагын, ошондой эле коомдун керектөөлөрү катары окуу процессинин психологиялык мыйзамдарын практикалайт.
Байланыш каражаттары окуучулардын өзгөчөлүгүнө жараша окутуунун жолдорун аныктайт. Орус тилин окутуунун методикасы негизги көндүмдөрдү, түшүнүктөрдү калыптандыруу, грамматиканы үйрөнүү, убакыттын өтүшү менен системалык өзгөрүүлөр (ассимиляция) жана илимдин башка бөлүктөрү боюнча өз ара байланышкан бөлүктөрдөн турат.
Интро
Тил - адамдардын колунда баарлашуу үчүн эң кызыктуу куралдардын бири. Көндүмдөрдү жана билимди туура колдонуу үчүн адам дисциплинанын өзгөчөлүктөрүн жана деталдарын изилдеши керек. Орус тилин окутуунун методикасыпредметтин концепциясын изилдөө жана аналитикалык көндүмдөрдү өнүктүрүү үчүн иштелип чыккан. Лингвистикалык талдоо билим деңгээлине жараша айырмачылыктардын далилдерин көрсөтөт. Метод окуучулардын ар кандай жөндөмдөрү, билими жана көндүмдөрү менен да иштейт.
Орус тилин окутуунун методикасы окуучунун ийгиликке жетүүсүнө жана каталарын түшүнүүгө түрткү берүүчү себептерди аныктайт. Төрт негизги эреже бар:
- Биринчи, "эмне үчүн мен муну билишим керек."
- Экинчиден, "мен так эмнени окушум керек."
- Үчүнчүдөн, "кантип туура үйрөтүү керек."
- Төртүнчүдөн, "эмне үчүн үйрөнүүнүн башка жолун колдонбойсуз."
Методология, педагогика жана философия коомдук илимдер. Алар адамдын ишмердүүлүгүнүн багытын изилдейт. Усул жана бул эки илим негиздин, максаттын жана милдеттердин тилин изилдеп, бири-бири менен түздөн-түз байланышта. Дисциплиндердин тили менен логикасы да тынымсыз өз ара байланышта.
Башка идея
Орус тилин окутуунун методдору жана методдору студенттер үчүн жөндөмдөрдү, грамматиканы жана адабиятты камтыйт. Предметтин маңызы анын башка дисциплиналардын, тактап айтканда педагогика, психология жана философиянын кесилишинде экендигинде.
1844-жылы Буслаев «Орус тилин окутуу боюнча» аттуу атактуу эмгегин жазган. Бул эмгекте орус педагогикасынын тарыхында биринчи жолу методологияга негизделген система баяндалган.
Буслаевдин изилдөөлөрү биринчи кезекте окуучулардын өз сөзүндө маалыматты туура колдоно билүүсүнө негизделген. Автор "билим жана көндүмдөр, окуулар жана көнүгүүлөр" сыяктуу топту түзгөн.
Автор орус тилин окутуунун ыкмаларын жана ыкмаларын эки формага бөлөт:
- Окуучу чындыкты мугалимдин жардамы менен табат.
- Догматикалык опция.
Орус тили сабагында окутуунун активдүү ыкмалары
Адатта бул стилдердин ичинен биринчи жол тандалат.
Щерба тарабынан 1952-жылы жазылган китеп окутуунун методикасын өнүктүрүүгө салым кошкон. Анда сүйлөө, угуу, окуу жана жазуу аркылуу өнүктүрүлө турган тил системалары сүрөттөлөт.
Ошентип, китеп өзүнүн системасын түзөт. Щерба орус тили сабактары үчүн эң мыкты активдүү окутуу ыкмаларына окуу, грамматика, адабий мисалдар жана системалуу көнүгүүлөр кирет деп эсептейт.
Өмүр бою Щерба советтик ЖОЖдордо билим берүүнүн сапатын жогорулатуунун үстүндө иштеп, окуу китептерин басып чыгарды жана окуучулардын натыйжалуулугун жогорулатуу жана ассимиляциялоо үчүн мектеп программаларын ылайыкташтырды.
Адабият
Орус тили элдин улуттук байлыгы катары кептин калыптанышынын жана еркундетулушу-нун негизи болуп саналат. Ошол эле учурда ал каражат гана эмес, ой жүгүртүүнүн куралы да болуп саналат. Тилдин өнүгүшү анын чыңдалышына, өнүгүшүнө алып келет. Анализ учурунда объекттер элементтерге бөлүнөт. Муун менен кепти изилдөө универсалдуу анализ жана синтез ыкмаларына көз каранды.
Орус тили дүйнөдөгү эң бай тилдердин бири жана бул жалпы таанылган чындык. Паустовский мындай деп жазган: «Өз мекенине болгон чыныгы сүйүүнү сөздүн боорукерлигисиз элестетүү мүмкүн эмес».
Биринчи программада стилди үйрөнүүнүн максаттарынын бири жаранды жана патриотту тарбиялоо, руханий, адеп-ахлактык жана маданий баалуулуктар идеясын калыптандыруу.
Мектепте орус тилин окутуунун методикасы да сабактарды еткеруу учун материалдарды тандоодо. Окуучулардын түрлөрүнө жараша тапшырмалар предметтин бардык өзгөчөлүктөрүн чагылдыруу жөндөмүн өркүндөтүү жана анын каражаттарын, «бардык тон жана көлөкөлөрдү» ачуу үчүн лексиканын жана фразеологиянын казынасын ачууга умтулуу менен түзүлөт. окуучулардын арасында суктанууну пайда кылуу максатында. Башкача айтканда, окуучулардын орус тилинин көп түрдүүлүгү менен сыймыктана башташы, орус чөйрөсүндө өз оюн жана сезимдерин билдирүүгө үйрөнүү максаты коюлган.
Адабияттарды байланыштыруу принциби
Орус тилин окутуунун практикасында көркөм чыгармалар колдонулат. Студенттер сүйлөө үлгүлөрүнүн ар кандай түрлөрүн түзүүнү үйрөнүшөт:
- сүрөттөм;
- ой жүгүртүү;
- баяндоолор.
Бул максаттарга окуучулардын компетенттүүлүгүнө жана жөндөмүнө жараша жекече мамиле кылуу аркылуу гана жетишилет.
Студенттерди окутуу процессине мындай дифференцияланган мамиленин мисалы катары компетенттүүлүк башкы орунда турат, бул «орфографиялык каталардын» тизмелерин салттуу түрдө жазуу, башкача айтканда, диктанттан сөздөрдү алуу.
Талап кылынат:
- Бул сөздөр кептин кайсы бөлүгүнө таандык экенин аныктоо үчүн.
- Сүйлемдерди түзүү көндүмдөрүн калыптандыруу үчүн, анын ичинде бул катаны кийинки издөө.
- Ошол эле эреже боюнча башка сөздөрдү жазууга көнүгүү. Мындан тышкары, саны сапатка түздөн-түз таасир этет.
Бул көнүгүүлөр эстүүлүктү жогорулатуу үчүн абдан пайдалуу. Башкача айтканда, окуучулар сөздөрдүн алфавиттик курамына көз чаптырганда, аларды эстеп калышат.
Бул тапшырмаларда орус тилин жана адабиятын окутуунун методикасынын татаалдыгынын үч деңгээли бар:
- механикалык көчүрүү;
- сөздүн кеп бөлүгүнө таандык экендигин аныктоо;
- сөздөрдөн сүйлөм түзүү.
Мектепте окуучулардын негизги көндүмдөрү калыптанат. Албетте, сөздүн ар кандай колдонулушу, шайкештик эрежелери, лексиканын стилдик өзгөчөлүктөрү, идиомалык композициялар ж.б. Демек, төрөлгөндө берилген лингвистикалык интуицияны калыптандырууга жана өркүндөтүүгө көбүрөөк убакыт бөлүү керек. Бирок бардык адамдар үчүн бул башка деңгээлде.
Орус тилин окутуунун интерактивдүү ыкмалары
Мындай ыкмаларды жигердүү колдонгон педагогдор эң ийгиликтүү окуу түздөн-түз өз ара аракеттенүү процессинде улана аларына ишенишет. Алар ушундай жол менен өспүрүмдөр тезирээк өнүгүп, маселени талкуулоо процессинде үйрөнгөн ойлорду жакшыраак эстеп калышат деп эсептешет. Бул төмөнкү себептерден улам болот:
- Студенттер маалыматты гана кабыл албастан, ошондой эле алардын чечими жана натыйжасы эмне үчүн туура деп эсептелээрин логикалык түрдө түшүндүрүшү керек же эң мыктысы болушу керек.параметрлер.
- Студенттер ойлору менен эң кылдат иштешет, анткени алар каталар же карама-каршылыктар болсо, алардын тыянактары жана сунуштары талашка түшөрүн түшүнүшөт.
- Студенттер тапшырманы алгандан баштап өздөрүнүн жана башка адамдардын тажрыйбасын иш жүзүндө колдонушат. Окутуунун мындай ыкмасы мугалим менен жеке иштөөгө караганда натыйжалуураак.
Интерактивдүү методологияда, башка ыкмалардай эле, командада өз ара аракеттенүүнү уюштурууга көмөктөшүүчү көптөгөн ыкмалар бар. Бул ыкмаларды төмөнкүдөй системалаштырууга болот:
- окшоштуктар / айырмачылыктар;
- ранга;
- дал;
- рейтинг;
- классификация;
- жалпылоо;
- чын / жалган;
- туура же өзгөртүү керек;
- артыкчылыктары жана кемчиликтери;
- кесепеттерин ачыкка чыгаруу;
- сизби;
- изилдөө жана отчет;
- ролдук оюн;
- акыл чабуулу;
- дебат.
Лингвистика бөлүмү
Орус тилин окутуунун методдору жана формалары студенттерге бул багыттагы шык-жөндөмдөрдүн калыптанышынын мыйзам ченемдүүлүктөрүн түшүнүүгө, грамматика жана башка бөлүмдөрдүн илимий түшүнүктөр системасын изилдөөгө жардам берет.
Фонетика жана фонология, лексикология жана фразеология, сөз жасоо, грамматика, стилдик алкактар жана орфография сыяктуу бир катар лингвистикалык бөлүмдөр предметтин маанилүү негиздери болуп саналат.
Орус тилин окутуунун принциптери жана методдору адабият теориясына негизделген. Бул студенттерге маалыматты өздөштүрүү процессинде теориялык жана практикалык билимдерди өнүктүрүүгө мүмкүндүк берет, жардам беретнегизги түшүнүктөрдү түшүнүп, көндүмдөрдү өркүндөтүңүз жана студенттерди дисциплинаны изилдөөгө шыктандырыңыз.
Башталгыч класстардагы «Адабий окуу» предметинин тапшырмасы тез, так жана көркөм айтуу көндүмдөрүн калыптандыруу, окуучулардын предметке, сөз чеберчилигине өзгөчө мамиле түзүүгө түрткү берүү үчүн арналган..
Орус тилин окутуунун методикасында методдордун классификациясы бирдей эмес экендигин белгилей кетүү керек. Башкача айтканда, идеалдуу программаны бөлүп көрсөтүү мүмкүн эмес.
Мисалы, Лернер жана Скаткин боюнча башталгыч мектепте орус тилин окутуунун методдору төмөнкүдөй:
- Түшүндүрүү-көрсөтмө: мугалим ар кандай ыкмалар менен (баяндоо, аткаруу, окуу китеби менен иш-аракет, эрежелерди тактоо) айтып берет.
- Өзүн-өзү кайра чыгаруу: окуучулардын белгилүү бир алгоритм боюнча ар кандай операцияларды кабыл алуусу. Көндүмдөрдү жана жөндөмдөрдү алуу үчүн колдонулат.
- Колдонулган материалды көйгөйлүү берүү ыкмасы: кош булак келтирилген, аны салыштыруу жана жыйынтык чыгаруу керек.
- Жарым-жартылай чалгындоо: педагог маалыматты чакан көйгөйлүү топторго бөлөт, ал эми окуучулар этап-этабы менен чечимди тандашат.
Грамматика жана орфография
Орус тилин окутуунун бул заманбап ыкмасы жазуу жана каллиграфияны, бул көндүмдөрдүн элементардык түшүнүктөрүн калыптандырууну камтыйт.
Студенттер сабакты изилдөө, анализдөө жана синтездөө предмети катары түшүнө башташат. Алар сүйлөмдөрдү туура курууну үйрөнүшөт, жанаошондой эле оозеки сүйлөө, графикалык форма, лексика жана синтаксис боюнча өз жөндөмдөрүн өркүндөтүшөт. Тилди калыптандыруу ыкмасы балдардын сөз байлыгын дагы да байытууга, ошондой эле оозеки жана жазуу көндүмдөрүн өнүктүрүүгө тийиш.
Орус тилин окутуунун методикасы чет мамлекеттердин тажрыйбасынын негизинде калыптанган. Бул ыкмаларды байкап, иштеп чыккан атактуу лингвист, академиялык дисциплина профессору - Лев Владимирович Щерба болгон.
Окууну, жазууну жана сүйлөөнү үйрөтүү тилдик спецификалык көндүмдөрдү жана жөндөмдөрдү калыптандыруунун маанилүү аспектилери болуп саналат.
Муун окутуунун орус методдорун тиешелүү өнүгүү психологиясынан жана педагогикалык дисциплинадан бөлүп кароого болбойт. Албетте, окуу да адабият теориясына негизделет.
Педагогика билим берүүнүн бир түрү катары
Заманбап методдор ар кандай мугалимдердин жана окумуштуулардын баалуу тажрыйбасына негизделген. Методикалык ой жүгүртүүнүн тарыхы орус коомунун жана жалпы эле адабиятынын өнүгүшү менен, атактуу ойчулдардын жана сүрөтчүлөрдүн, окуу китептеринин, ошондой эле ар кандай окуу куралдарынын, теория боюнча макалалардын жана макалалардын алгачкы авторлору болгон жазуучулардын жана мугалимдердин ысымдары менен ажырагыс байланышкан. адабият тарыхы.
Тажрыйба окутуунун максатына жана шарттарына жараша ар кандай ыкмаларды айкалыштыруу зарылдыгын көрсөттү. Чыгармачылыкты өнүктүрүүгө түрткү берүүчү жана тилди үйрөнүүгө мотивацияны жогорулаткан окутуу ыкмаларына артыкчылык берилет.
Предметтин мазмуну коммуникативдик билимдин бардык компоненттерин калыптандырууга жана өнүктүрүүгө багытталган.компетенциялар: лингвистикалык билимге негизделген муун жөндөмдөрү. Эң негизги компонент бул тил бөлүгү, белгилүү бир билимге негизделген, грамматикалык жактан туура сүйлөмдөрдү куруу жана кептин нюанстарын түшүнүү.
Окутуунун эң ыңгайлуу жана алгылыктуу формасы бул сабак
Бул практиканын эң белгилүү түрү. Жакшы сабактын маанилүү шарты болуп мурда коюлган кандайдыр бир өзгөчө максатты ишке ашыруу саналат.
Билим берүү проблемаларын чечүү адабияттын калыптанышына, баарлашуу маданиятынын жогорулашына өбөлгө түзөт.
Окутуу максаты окуучулардын элдин маданиятына карата оң көз карашын калыптандыруу.
Орус тили сабагынын максаттары инсандын мотивациялык, эмоционалдык чөйрөлөрүн, баалуулуктарды, когнитивдик процесстерди, байкоону, эс тутумду, ой жүгүртүүнү, фантазияны жана интеллектти калыптандыруу жана өнүктүрүү болуп саналат. Ошентип, эне тилди окутуу окуучулардын билимге болгон кызыгуусунан гана эмес, баарлашуу муктаждыгынан да көз каранды.
Сөз байлыгын туура тандоо, жакшы түзүлгөн сүйлөмдөр жана алмаштыруучу функциялар студенттерди мотивациялап, баарлашууну жеңилдетет.
Орус тили улуттук белги катары кепти калыптандыруунун жана еркундетуунун негизи болуп саналат. Системанын принцибин илим бөлүмдөрүнүн ортосундагы байланыштар аркылуу аныктоого болот.
Лингвистика бир бүтүн катары аракеттенген элементтердин иреттелген жыйындысын берет. Орус тилин окутуунун практикасы учун системалык принциптин зор мааниси бар. Бул жеке адамдардын ортосундагы логикалык байланыштарды көрсөтүүгө мүмкүндүк беретбул нерсенин компоненттери:
- фонетика;
- орфография;
- лексикология;
- фразеология;
- морфология;
- синтаксис;
- пунктуация;
- сүйлөө;
- тил;
- сүйлөө түрлөрү;
- стильдер.
Тыянак
Мугалим менен окуучулардын өз ара аракеттенүү жолу – бул алардын биргелешкен иш-аракеттеринин иш-аракеттеринин жана натыйжаларынын жыйындысы. Орус тилин окутуунун теориясы менен практикасында бирдиктүү классификация жок. Кээ бир илимпоздор негизинен окуучулардын таанып билүү активдүүлүгүнүн өзгөчөлүктөрүнө негизделген дидактикалык материалдарды колдонушат. Лернер беш жолду аныктайт:
- түшүндүрүү;
- иллюстративдик;
- репродуктивдүү;
- көйгөйдүн ажыратуу ыкмасы;
- жарым-жартылай издөө (эвристикалык).
Мындан тышкары, билимдин булагы биринчи орунда турган окутуу ыкмаларынын классификациясы бар. Анын дагы бир өзгөчөлүгү мугалимдер менен окуучулардын биргелешкен иш-аракеттерин уюштурууда. Бул билим булактары боюнча төмөнкү ыкмалар бөлүнөт:
- вербалдык (негизги түз мугалимдер): лекциялар, талкуу, түшүндүрүү;
- тил анализи: синтаксистик, визуалдык, эксперимент, байкоо;
- практика: көнүгүүлөрдүн ар кандай түрлөрү, лабораториялык иштер;
- мугалим менен окуучулардын биргелешкен иш-аракеттерин уюштуруу катары төмөнкү ыкмалар да айырмаланат: талкуу, түшүндүрүү, өз алдынча иштөө.
Профессор Л. П. Федоренко окутуунун төмөнкү жолдорун аныктайт:
- байкоо,
- практика: ар кандай көнүгүүлөрдүн түрлөрү, лабораториялык иштер, оозеки жана жазуу жүзүндөгү отчетторду даярдоо, чечимдерди түзүү, пландарды, рефераттарды, конспекттерди иштеп чыгуу, сүйлөөдөгү грамматикалык жана стилистикалык каталарды издөө жана аныктоо, окуучулардын менен иштөө көндүмдөрүн өнүктүрүү. маалымдама адабияты.
Тилди теориялык үйрөнүүнүн ыкмалары:
- билдирүүлөр;
- сүйлөшүүлөр;
- жоопторду сөздүктөн издеп, эрежелерди үйрөнүңүз.
Тил үйрөнүүнүн теориялык жана практикалык ыкмалары (көнүгүүлөр):
- баардык материалдын анализи;
- грамматиканы үйрөнүү;
- негизги экспозицияны өзгөртүү;
- грамматикалык түзүлүш;
- композиция;
- орфография, пунктуация каталары жана эрежелер;
- көчүрмө;
- диктант;
- үйрөнүү стилдери.
Изилдөө ыкмасы жалпы методологиялык системалардын маанилүү компоненти болуп саналат.
