Педагогикалык кадрларды даярдоонун аспектилеринин бири аларды педагогиканын методикасынын негиздери менен тааныштыруу болуп саналат. Бул алардын профессионалдык горизонтторун бир кыйла кеңейтпестен, педагогикалык ишмердүүлүккө илимий мамиле кылууга түрткү берет.
Методология деген эмне?
«Методология» термининин калыптанышы узак тарыхка ээ. «Педагогикадагы методологиянын билим берүү мекемелериндеги ишмердүүлүктү уюштуруунун доктринасы» деген заманбап аныктама анын кайсы бир түрүнө: оюндук, тарбиялык, кесиптик (материалдык өндүрүш чөйрөсүндө жана руханий чөйрөдө) илимий мамиле кылуу зарылдыгын билдирет.).
Ишмердүүлүккө илимий мамиле кылуу эң аз материалдык, убакыт же моралдык чыгымдар менен максаттарга жетүү үчүн эмгекти ушундай уюштурууга багытталган бир катар конкреттүү иш-аракеттерди билдирет.
Материалдык жана духовный вндуруштун енугушу менен, жацы кесиптердин пайда болушу менен жацы кесиптер тузулуп, иштеп жаткан методологиялар еркундетулууде.
Структураметодикалык иштеп чыгуу
Методология ар кандай ишти уюштурууга үйрөтөөрүнө таянып, «ишмердүүлүктү уюштуруу» түшүнүгүнө эмнелер кирерин карап чыгышыбыз керек. Башкача айтканда, ар кандай иштин дизайны так кандай, бул учурда кандай теориялык жана практикалык маселелерди чечүү керек.
Усулдук иштеп чыгуунун структурасы төмөнкүлөрдү камтыйт:
- шарттардын, принциптердин, эмгек стандарттарынын өзгөчөлүктөрүнүн сүрөттөлүшү;
- тыйжаларды, предметти, объектти, субъекттерди, формаларды жана каражаттарды, методдорду, күтүлгөн натыйжаларга жетүү этаптарын аныктоо;
- иштин этаптуу милдеттерин аныктоо жана аларды чечүүнүн технологиясын иштеп чыгуу (зарыл каражаттар, рационалдуу методдор жана ыкмалар).
Эмгек ишмердигине туура методологиялык мамиле кылуу анын этаптарынын логикалык ырааттуулугун жана бардык катышуучулардын (предметтердин) өз ара байланышын кепилдейт.
Ошону менен бирге адамдын ишинин бардык түрлөрүнүн түзмө-түз спецификалык өзгөчөлүктөрүнөн улам процессин курууга катуу талаптар жок. Мисалы, оюндун методологиясы материалдык буюмдарды жасоонун методологиясынан олуттуу айырмаланат.
Педагогика илиминдеги методологиянын маңызы
Педагогиканын маңызы – ал инсандын аң-сезиминде реалдуулукту чагылдыруу процесстерин изилдейт. Педагогикадагы методология – педагогикалык теорияны жана практикалык тажрыйбаны изилдөөнүн жана топтоонун формалары, ыкмалары, принциптери, теориялык изилдөөлөрдүн натыйжаларын ишке ашыруунун жолдору жөнүндө билимдерди берүү ыкмасы.билим берүү, окутуу жана инсандык өнүгүү тармагында олуттуу практикалык кайра куруулар.
Теория менен практиканын тыгыз байланышы педагогикадагы методологиянын маанилүү өзгөчөлүгү болуп саналат. Педагогика методологиясынын буга чейин болгон принциптерин жана ыкмаларын мүнөздөп, ал адистерге жаңы сунуштарды, иштеп чыгууларды, программаларды берет жана аларды ишке ашыруунун натыйжаларына мониторинг жана талдоо жүргүзөт.
Методологиянын принциптери
Иштин негизги эрежелери - принциптер - каталарды жана мурунку тажрыйбанын жетишкендиктерин талдоонун натыйжасында иштелип чыккан. Аларды кароо педагогикадагы методологиянын негизги принциптеринин бири болуп саналат. Төмөнкү эрежелерди сактоо педагогикалык изилдөөлөрдүн жана практиканын натыйжалуулугун камсыздайт:
- педагогикалык чөйрөнү изилдөөдө жана калыптандырууда анын өзгөчөлүктөрүн, өнүгүү жана өзүн-өзү өнүктүрүү жөндөмдүүлүгүн эске алуу менен мамилелердин бүтүндүгү;
- инсандын же коллективдин өнүгүү жана тарбиялоо деңгээлин жана өзгөчөлүктөрүн, алардын жекече өзгөчөлүктөрүн эске алуу менен;
- окуу процессин ал ишке ашырылуучу иш-аракеттин түрүнө жараша калыптандыруу: окууда же эс алууда, спортто же чыгармачылыкта;
- педагогикалык маселелерди чечүүгө комплекстүү мамиле кылуу, аларды өнүктүрүүнүн варианттарын куруу;
- иштин ыкмаларын жана ыкмаларын так, илимий негизделген тандоо;
- илимий-педагогикалык практиканы ишке ашырууда моралдык-этикалык нормаларды сактоо.
Социалдык-маданий чөйрөдө илимдин жана процесстердин өнүгүшү менен педагогикалык изилдөөлөрдүн жана практиканын принциптери толукталышы жанаөзгөртүү.
Методологиялык функциялар
“Методология эмне кылат” деген суроого жооп берип, педагогиканын методологиясынын функцияларын атасак болот:
- педагогикалык илимде жана практикада болуп жаткан кубулуштарды үйрөнөт, сүрөттөйт жана түшүндүрөт - когнитивдик функция;
- бул процесстердин анализинин негизинде алардын мындан аркы өнүгүшүн болжолдойт - прогноздук функция;
- жаңы максаттарды, педагогикалык ишмердүүлүктүн технологияларын - инновациялык функцияны сунуштайт;
- изилдөө жана практикалык иштердеги өзүнүн жетишкендиктерин талдайт, аларды баалоо критерийлерин - рефлексивдүү функцияны иштеп чыгат;
- педагогикада илимий изилдөөлөрдү жана практикалык аракеттерди жүргүзүүнүн эрежелерин жана принциптерин иштеп чыгат - ченемдик функция;
- илимий-педагогикалык чыгармачылыктын өнүгүшүнө салым кошот - чыгармачылык функция.
Педагогика методологиясынын концепциясы функциялардын эки деңгээлинде тең ишке ашырылат - илимий жана практикалык.
Теориялык изилдөө ыкмалары
Жаңы процесстер жана кубулуштар жөнүндө маалымат алуу, аларды талдоо илимий-изилдөө иштеринин маанилүү жана кыйла татаал этабы болуп саналат. Изилдөөнүн алгачкы этаптарында жалпы илимий методдор колдонулат:
- кызыккан маселе боюнча адабияттарды, илимий басылмаларды, окуу китептерин талдоо, документация (анын ичинде архивдик);
- жаңы фактыларды чогултуу жана иштетүү, синтездөө, салыштыруу, масштабдоо, рейтинг.
Ошентип, педагогикадагы методологияошондой эле изилденген мейкиндикте болуп жаткан процесстерге кылдат талдоо, алардын илимдин принциптерине ылайык келиши женунде, инновациялык баалуулук женунде ой-пикирлерди калыптандыруу.
Практикалык (эмпирикалык) методдор
Окутуу ишинин түздөн-түз объектилерин жана субъекттерин изилдөөдө изилдөө методдорунун чоң тобу колдонулат:
- өз продукциясын изилдөө жана талдоо;
- балдардын жана мугалимдердин документтерин изилдөө;
- алардын иш-аракеттерине жана өз ара аракетине көз салуу;
- суроолор, интервьюлар, анкеталар;
- тестирлөө, башкаруу кесүү, масштабдоо аркылуу байкалган процесстерди өлчөө жана көзөмөлдөө;
- изилдөөнүн жыйынтыктарын тастыктоо үчүн эксперимент - анын катышуучулары үчүн табигый же жасалма түрдө түзүлгөн шарттарда жүргүзүлөт;
- Башка педагогикалык мекеменин (же бир нече) шартында жаңы педагогикалык көрүнүштөрдүн типтүүлүгүн, таралышын текшерүү.
Алынган маалыматтарды баалоонун математикалык ыкмалары педагогикалык мейкиндикте өзгөрүү тенденцияларынын бар экендигин көрсөтөт (мисалы, канча окуучу мектеп администрациясынын аракеттерин жактырат же жактырбайт).
Мугалимдин илимий маданияты
Ар бир мугалим күн сайын балдардын, ата-энелердин, кесиптештердин жана мекеменин жетекчилигинин алдына койгон көптөгөн стандарттуу эмес билим берүү милдеттерин чечүү зарылдыгына туш болот. Бул илимий маданиятка ээ болуу маанилүүлүгүн аныктайт.
Илимий маданият төмөнкүлөрдү камтыйт:
- мугалимдин практикалык ишмердүүлүгү үчүн тарбиялоо жана окутуу теориясын билүүнүн маанилүүлүгүн түшүнүү;
- негизги методологиялык категорияларды, илимий изилдөөлөрдүн тарыхын, педагогиканын методологиясына заманбап мамилелердин тенденцияларын жана натыйжаларын билүү;
- озу катышуучусу жана уюштуруучусу болуп саналган педагогикалык процессти изилдөөнүн теориялык жана практикалык ыкмаларын иште колдонуу;
- социалдык саясаттын, билим берүүнүн жана тарбиялоонун байланыштарын жана биримдигин эске алуу менен;
- мугалимдин өнүктүрүү жана тарбиялоо функцияларынын артыкчылыктуулугу;
- окуучунун коомуна зарыл болгон учурда тарбиялык таасирдин чөйрөсүн кеңейтүү мүмкүнчүлүгү;
- өзүнүн жана үчүнчү жактын педагогикалык аракеттерине илимий көз караштан сын көз менен баа берүү.
Мугалимдин методикалык маданиятынын болушу жана өнүгүшү анын жогорку кесипкөйлүгүнүн жана инновациялык практикага даярдыгынын маанилүү көрсөткүчү болуп саналат.
