Бүгүн биз долбоорлоо жана изилдөө иш-аракеттери деген эмне жөнүндө сүйлөшөбүз. Бул салыштырмалуу жакында эле колдонулуп келе жаткан, бирок буга чейин чоң натыйжаларды бере алган окутууда прогрессивдүү метод экенин айтууга болот. Анын кандай артыкчылыктары бар жана эмне үчүн мамлекеттик деңгээлде да ишке ашырылып жатканын бүгүн билесиздер. Мындан тышкары, макала пландап жаткан же балалуу болгондор үчүн пайдалуу болот, анткени ал окуу процессине такыр башка бурчтан кароого мүмкүндүк берет. Бул, айрыкча, белгисиз күчтөр тарабынан баланы анын келечеги үчүн окууга шыктандыруу же мажбурлоо зарыл болгон учурдан корккон ата-энелер үчүн пайдалуу. Сиз таң каласыз, бирок муну эч кандай күч-аракет жумшабастан, туура мамиле менен гана жасоого болот.
Р&Д деген эмне?
Учурда ар кандай билим берүү процесстеринин туура эмес концептуалдык дизайнын көп кездештирүүгө болот. Кээ бир окуу китептери жана методикасы тарбиячыларга жана мугалимдерге коррекциялык өнүктүрүү билими жана деңгээлди дифференциациялоо деген эмне экендиги жөнүндө түшүнүк берет. Бул ыкмалардын бардыгын иш жүзүндө бир нече адис гана колдоно алат.жана натыйжаларды алуу. Негизги агымдан тышкаркы иш менен байланышкан ыкмаларга жана ыкмаларга келсек, ар кандай илимпоздордун жана изилдөөчүлөрдүн пикирлери абдан көп, алар көбүнчө карама-каршы келет. Студенттердин долбоорлоо жана илимий-изилдөө иш-аракеттерин карап чыгабыз, булар бири-бирине окшош эмес, ар башка багыт экенин түшүнбөй, «жана» союз аркылуу көп адамдар жазышат. Алар уюшкандыгы, өнүктүргөн көндүмдөрү жана башка маанилүү көрсөткүчтөрү менен айырмаланат.
Долбоорлоо жана изилдөө иш-чаралары окуучулардын чыгармачылык жана изилдөө сапаттарын өнүктүрүүгө багытталган иш-чаралар болуп саналат. Жообу алдын ала билинбеген маселенин чечүү жолун издөө. Бул иш-чаранын жөнөкөй семинардын негизги айырмасы, анда баары белгилүү жана сиз жөн гана бармактан өтүшүңүз керек. Студенттердин долбоордук-изилдөө иш-аракети типтүү илимий изилдөө үчүн мүнөздүү этаптардын болушун билдирет: маселени коюу, теориялык материалды изилдөө, методду же тактиканы тандоо, практика, алынган натыйжаларды чогултуу, маалыматтарды талдоо жана жалпылоо процесси, конкреттүү жыйынтыктарды жана өз корутундуларын чыгаруу. Ар бир изилдөө, кайсы тармакта жүргүзүлбөсүн, жогоруда саналып өткөн, маанилүү изилдөө иш-чаралары үчүн зарыл болгон кадамдардан турат.
Дизайн жана изилдөө иш-аракеттеринин ортосундагы айырмалар
Долбоордук изилдөө иштерин уюштуруу комплексти камтыйтэки иштин ар бирине өзүнчө таандык болгон ыкмалар. Алар бири-бирин толуктап, бир катар айырмачылыктарга ээ экенин түшүнүү керек. Изилдөө иш-аракеттеринин натыйжасында биз салттуу изилдөө ыкмаларын колдонуу менен чындыкты аныктоо аркылуу түзүлгөн интеллектуалдык продуктуну алабыз. Долбоордун иш-аракети билүүнүн эң эффективдүү жолун тандоо аркылуу чындыкты издөөнү камтыйт. Долбоорлоо жана изилдөө иш-аракеттеринин баалуулугу, ал комплекстүү натыйжа алып келет жана бир эле учурда маанилүү көндүмдөрдүн тобун үйрөтөт. Өзүнчө, долбоордун ишмердүүлүгү абдан маанилүү, бирок ал практиканы жана маалыматты кантип издөөнү, аны иштеп чыгууну жана тапшырууну үйрөтпөйт. Илимий-изилдөө ишинин өзү эле анчалык чоң мааниге ээ эмес. Андыктан ага долбоор керек.
Бала бакчадагы долбоорлоо жана изилдөө иштери
Бул иш-аракет адамдын жетилүүсүнүн ар кандай деңгээлдеринде жүргүзүлүшү мүмкүн: бала бакчада, мектепте, жогорку окуу жайда жана ал тургай жумушта да. Бала бакчадагы долбоорлоо жана илимий-изилдөө иш-чаралары – бул ар кандай таанып-билүүчү, оюн-зоок жана чыгармачыл иш-чаралар, алар баланы көйгөйлөрдү туура чечүүгө баштапкы ыктарга тарбиялоого багытталган. Бала төрөлгөндөн баштап сырткы дүйнө менен байланышка жана өз ара аракеттенүүгө умтулат, ал абдан изденүүчү жана таап, үйрөнүп, чечүүнү каалайт. Ар бир бала ачуучу, тарбиячылардын эң негизги милдети – баладагы кызыгуунун касиеттерин сактоо жана өнүктүрүү. Кытай макалында айтылгандай, адам бир нерсени гана түшүнөтал аракет кылганда. Жаш балдар менен долбоордук-изилдөө иш-аракеттери дээрлик толугу менен алар белгилүү бир кырдаалда кандай иш-аракет кылууну чечкендигине негизделет. Албетте, варианттардын чексиз көптүгү баланы туруктуулуктан ажыратат жана ал чаташып калат, андыктан адегенде ымыркай бир нече варианттын ичинен тандай алат, бирок аларга өз алдынча келиши керек.
Кенже класс студенттери
Кичинекей окуучулардын долбоорлоо жана изилдөө иштери бала бакчадагы иштерге абдан окшош. Башталгыч мектепте балдар катуу тартипке баш ийип, түшүнүксүз тапшырмаларды чечкенде, күн сайын үй тапшырмасын аткарып, бир нерсени тынымсыз үйрөнгөндө стресске кабылышат. Бул мезгил оор, бирок аны туура өткөрсөңүз, олуттуу натыйжаларга жетише аласыз. Кенже мектеп окуучуларынын долбоорлоо жана илимий-изилдөө иш-аракеттери өз алдынча милдеттерге жык толгон, анда бала бир чечимге келүү менен чектелбестен, кырдаалдан чыгуунун эң туура жана рационалдуу жолун табууга тийиш. Изилдөө иштери менен алектенген адамдын милдеттери төмөнкүлөр:
- командада жагымдуу психологиялык климатты камсыз кылуу;
- чыгармачылык сапаттарды өнүктүрүү;
- көз карандысыздыкты жана көпчүлүктүн пикиринен айырмаланган чечимдерди кабыл алуу жөндөмүн өнүктүрүү;
- байланыш көндүмдөрүн, достукту, чыр-чатакты башкарууну өнүктүрүү;
- фантазияны жана фантазияны өнүктүрүү.
Ишке ашыруу жолдору
Биздин негизги концепциябыз жөнүндө мурунтан эле билебизмакалалар. Долбоорлоо жана илимий-изилдөө иш-чаралары кандайча ишке ашырылып жатканын аныктоого убакыт жетти. Алардын бир нечеси бар деп айтууга болот, бирок эч кандай учурда сиз кайсынысын болбосун тандап, аны артыкчылыктуу деп эсептеп, ага асылбашыңыз керек. Балдардын ар кандай көндүмдөрүн мүмкүн болушунча гармониялуу өнүктүрүү үчүн ар бир ыкма башкалар менен алмашылышы керек.
Мектепке чейинки билим берүү мекемелериндеги долбоорлоо жана илимий-изилдөө иш-чаралары төмөндөгүдөй көрүнүштө болот:
- Балдар эксперимент кылган долбоорлор. Натыйжалар ар кандай болушу мүмкүн, эң негизгиси – кабыл алуу жана оңдоо мүмкүнчүлүгү. Жумушту аяктагандан кийин бала альбомдо алган маалыматты коллаж, чийме же китепче түрүндө иретке келтириши керек.
- Театралдык спектаклдерге окшош ролдук оюндар. Бул көнүгүү абдан эффективдүү, ал тургай чоңдор да ар кандай психологиялык тренингдерде колдонушат. Балдар өзүнүн өзгөчөлүгүн жана индивидуалдуулугун жакшыраак сезүү үчүн артисттикти үйрөнүшү керек, ар кандай ролдорду сынап көрүшү керек. Ролдук оюндар көңүл ачуу үчүн өткөрүлбөйт, анткени сахналаштыруу учурунда бала жаңы образды сынап гана тим болбостон, анын чегинде белгилүү бир маселени чечиши керек. Бул жерде абдан маанилүү жагдай, маселе так тандалган каармандын стилинде чечилиши керек.
- Маалыматты чогултууга жана көрсөтүүгө багытталган маалымат практикалары. Балдар белгилүү бир маалыматты чогултуп, аны каалагандай иретке келтириши керек. Бул жерде балдарды жөн эле сүрөт тартууга үйрөтүү маанилүүже айтуу, бирок көргөзмө, көрсөтүү, спектакль, жомок ж.б.у.с аркылуу бир нерсени көрсөтүү. Башкача айтканда, адамды ар кандай жолдор менен өз оюн айтууга үйрөтүү керек.
- Уюштуруучулук жөндөмүн өнүктүрүүгө багытталган чыгармачылык сынактар. Балдар жеке же топ менен кандайдыр бир чакан иш-чараны уюштуруу керек. Андан кийин иш-чараңыздын бет ачары болот. Ошентип, балдар өз алдынча башкалардан артыкчылыктарын жана айырмачылыктарын көрүүгө үйрөнүшөт, ошондой эле алсыз жактарын байкап, кийин аларга көңүл бурушат.
Предметтик мамилелер
Долбоордук жана илимий иш-аракеттер көбүнчө «мугалим-окуучу» субъективдүү мамилелеринин алкагында ишке ашырылат. Мугалим кандайдыр бир билимди берет, окуучулар аны кабыл алышы керек. Бул схема эчак эле тузулген жана аны окутуунун прогрессивдуу методдорун сынга алгандар ар дайым колдонушат. Бул техниканын натыйжасыздыгы көптөгөн жагдайларды анын алкагында киргизүү мүмкүн эмес экенинде жатат. Окуучунун калыс пикири мугалимдин китептеги пикирине караганда максатка ылайыктуу, логикалык жана туура болуп чыккан учурлар көп кездешет. Балдар дүйнөгө бейкалыс көз караштар жана чындыкты кабыл алууну чектеген маалымат массасы жок карашат, ошондуктан алар аны башка бурчтан көрө алышат. Көптөгөн мугалимдер жөн гана өз алдынча өнүгүүнү каалашпайт, анткени жакшы натыйжаларды бергендей, так түзүлгөн схема боюнча иш-аракет кылуу алда канча оңой, андыктан абийири да таза болот. Бирок бул чоң жаңылыштык, балада мугалимге каршы чыгуудан коркуу сезимин жана андан баш тартууну пайда кылат.критикалык ой жүгүртүү.
Заманбап билим берүүдөгү долбоор жана изилдөө ишмердүүлүгү
Бүгүнкү күндө Россияда бул ыкманы ишке ашыруунун эски салттары бар, алар эффективдүү эмес жана заманбап талаптарга жооп бербейт, анткени алар эскирип баратат. Республиканын бардык аймагында долбоордук иш-аракеттердин «аткаруучу органы» болуп саналган чакан илимдер академиялары жана илимий-техникалык коомдор түзүлөт жана иштешет. Алар чоң пайда алып келет, бирок андан да көптү алып келиши мүмкүн. Мындай мекемелердин негизги максаты – академиялык илимий бирикмелердин иштөө моделин түзүү. Мындай иш-чараларга катышкан балдар келечектеги илимпоздор, тарых дөңгөлөктөрүн кыймылдата турган адистер. Мындай коомдордо билим берүү жекелештирилген жана сапаттуу түрдө жүргүзүлөт, ар бир адамдын пикирин угууга убакыт бар жана ар ким өзүнүн каалаган долбоорун ишке ашыра алат. Заманбап билим берүү стандарттары балдардын жүгүн минималдаштырууга багытталган. Санын азайтыңыз, бирок сапатын жогорулатыңыз.
Бул эмне болушу мүмкүн? Мисалы, физика сабагында окуучулардын долбоорлоо жана изилдөө иш-аракеттери практикада көрүнүп турат. Балдар формулаларды жана мыйзамдарды жаттап албастан, өз алдынча эксперимент жүргүзүп, китеп билиминин визуалдык ырастоосун көрүшү керек. Бул учурда гана билим берүү процесси бала тарабынан кабыл алынбай калат.жүктөлгөн жана кызыктуу болуп калат. Жана ушундай жол менен гана студент керектүү маалыматты түшүнбөй, өздөштүрбөйт, ошондой эле параллелдерди түзө алат жана аны жашоонун ар кандай тармактарында колдоно алат.
FSES
Студенттердин ГЭФ алкагындагы долбоорлоо жана илимий иш-аракеттери мамлекет тарабынан белгиленет. Заманбап педагогика долбоорлоо жана изилдөө иш-аракеттерисиз мүмкүн эмес, анткени анын жүрүшүндө гана өз алдынча ой жүгүртүүнүн жана чечим кабыл алуунун зарыл көндүмдөрү калыптанат. Бул сапаттарды китеп менен үйрөтүү мүмкүн эмес: практика керек. Иштиктүү мамиле заманбап педагогика илиминин негизи болуп саналат жана ал ойлонулган долбоорлоо жана изилдөө ишмердүүлүгүнүн аркасында эң жакшы ишке ашырылат. Бул көп жагынан көз карандысыз, өзгөчө мектеп окуучулары үчүн. Өзүнүн окуу процессин өз алдынча уюштуруу адамга өз аракеттерин пландаштырууга жана көзөмөлдөөгө мүмкүндүк берет.
Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык мектепке чейинки билим берүү мекемесинде долбоорлоо жана илимий-изилдөө иштери аны колдонуунун башка тармактарынан айырмаланат. Жаш балдар өзгөчө мамилени талап кылат, анткени алар дагы эле салыштыруу, талдоо жана пландоо сыяктуу көндүмдөрдү калыптандырууда. Ошого карабастан, билим берүүнүн бардык баскычтарында долбоордук ишмердүүлүктүн мамлекеттик стандарттары киргизилүүдө.
Оң факторлор
Бала бакчада өз алдынчалыкка, жоопкерчиликке жана чечкиндүүлүккө үйрөтүүнүн каражаты катары долбоорлоо жана изилдөө иштери бир катар артыкчылыктарга ээ. Андай тарбиячылар менен окуган балдардын колунан келеткээ бирөөлөр өмүрүнүн жарымын үйрөнгөн нерселерди үйрөнүү үчүн алгачкы жылдар. Сүрөттөлгөн аракет бир катар оң сапаттарга ээ:
- ар кандай маселелерди чечүүдө балдардын мотивациясын бир нече эсе жогорулатуу;
- талап кылынган милдеттерди механикалык аткаруу эмес, чыныгы кызыгууну тарбиялоо;
- жоопкерчилик тартуу;
- маселелерди чечүүгө технологиялык мамилени калыптандыруу;
- байланыш көндүмдөрүн үйрөтүү;
- өз алдынча салыштыруу жана талдоо жөндөмү, өзүңүз үчүн эң жакшысын гана тартуу;
- туруктуулукту, концентрацияны тарбиялоо;
- чечендик өнөргө үйрөтүү;
- жамааттык баарлашуу көндүмдөрүн калыптандыруу;
- жумуш мейкиндигин уюштуруу, пландоо мүмкүнчүлүгү;
- башка көз караштагы адамдар менен жалпы тил таба билүү;
- жашоого позитивдүү көз карашты калыптандыруу;
- кызматташуу көндүмдөрүн өнүктүрүү.
Кошумча билим
Кошумча билим берүүдөгү долбоор жана изилдөө иш-чаралары барган сайын популярдуу болууда. Алгач бул иш-чараны киргизүү негизги окуу процессинде гана ишке ашса, кийинчерээк ал ар кандай ийримдерде, факультативдерде жана курстарда пайдалуу жана колдонулушу мүмкүн экендиги белгилүү болду. Билим берүүнүн бул чөйрөсү жаңыдан өнүгүп келе жатат, ошондуктан бул темада басма сөз дээрлик жок. Ар бир адам ФГОСко кайрыла алат. Дизайн жана изилдөөмамлекеттик стандартта баяндалган иш-чаралар бул мамиленин негизги пункттарын түшүнүүгө мүмкүндүк берет. Маалыматтык технологиялар тармагында эң активдүү колдонулат. Бул заманбап технологиялардын жана жабдуулардын жардамы менен өз идеяларын жана долбоорлорун айта алган компьютердик сабаттуу адамды тарбиялоого мүмкүндүк берет. Бул ыкма менен биринчи эксперименттер буга чейин эле оң натыйжаларды берген. Окутуу 7-16 жаштагы студенттер менен өткөрүлөт. Чыгарма чыгармачыл болушу керек болгондуктан, ар ким каалаган теманы жана аны көрсөтүүнүн жолдорун тандоодо эркин.
