Адаттагыдай, тиштер аралык сигматизм дислалия сыяктуу сүйлөө бузулушунун бир бөлүгү катары айтылат, бирок ал башка учурларда да кездешет. Айтылышынын мындай бузулушу татаалыраак ооруларда (дизартрия, алалия, церебралдык шал, интеллектуалдык жетишсиздик) симптом катары көрүнөт.
Балаңызга тиштер аралык сигматизмди оңдоого жардам берүү үчүн, анын пайда болуу себептерин мүмкүн болушунча так аныктоо керек. Бузуунун мүнөзүнө жараша оңдоо иштерин логопед, ал эми зарыл болгон учурда реабилитациялоо, адаптациялоо же медициналык персоналга компенсациялык жардам көрсөтүү жүргүзүлөт.
Баладагы тиштер аралык сигматизмди кантип оңдоого болот жана мындай адаттан тыш аттын артында эмне турат?
Сүйлөө кемчилиги эмнени билдирет
Бардык артикуляциялык кемчиликтер кептик тыбыштардын белгилүү бир тобунун айтылышынын бузулушуна жараша системалаштырылган. Бардыгы жети бар:
- rotacism - [p] жана [p'] үндөрдүн бурмаланышы;
- ламдацизм - [l] жана [l'];
- сигматизм - [g], [w], [h], [u], ошондой эле [s] - [s '] жана [s] - [s '];
- jotacism - [th];
- каппацизм - арткы үндөрдүн бурмаланышы [k]-[k'], [g]-[g'], [x]-[x'];
- гаммаизм -[r] жана [r'];
- хитизм - [x] жана [x'].
Жогорудагы тизмеден көрүнүп тургандай, сигматизм эң кеңири топ. Бул айтылуу учурунда саналып өткөн тыбыштардын үлгүлөрүнүн жакындыгына байланыштуу. Демек, [s] - [h] жана [w] - [g] тыбыштарынын үлгүлөрү бирдей (алар үнсүз үнсүздөгү үндүн катышуусу менен гана айырмаланат).
Сигматизмдин түрлөрү
Карап жаткан бузуулар тобу беш подгруппага бөлүнөт:
- Тиштер аралык сигматизм - тил тиштин ортосунда туура эмес абалды ээлейт.
- Labio-dental - айтылышы эриндердин жана тиштердин жардамы менен жасалат.
- Капта - аба агымы тилдин учунан эмес, капталынан чыгат.
- Тиштер - тил үстүнкү тиштерге басылган.
- Ысылоо - тил алдыдан артка жылып, үндүн бурмаланышына алып келет.
- Насал - тил кысылып, артка жылып, кекиртекке басып, аба агымын жогору карай багыттайт.
Түрлөрдүн аттары бузулган айтылыш жайгашкан жерди көрсөтүп турат. Бирок бузуулардын ар түрдүү болгонуна карабастан, эң кеңири тараган бул тиш аралык сигматизм. Аны менен тилдин тиштин ортосундагы абалына байланыштуу [ы] тыбыштын мүнөздөмөлөрү бузулат (ышкырык жоголуп, түшүнүксүз алсыз үн угулат). Эгерде туура артикуляция менен аба тилдин учу аркылуу тилдин арткы жагында пайда болгон оюк боюнча өтсө, анда ал бурмаланган абалда жок болуп, ызы-чуунун пайда болушуна өбөлгө түзөт.
Балада же чоңдордо мындай сүйлөө кемчилигинин болушу бир катар органикалык, кээде жүрүм-турумдук себептерге байланыштуу. Ошондуктан, коррекциялоо тиш аралыксигматизм бардык жагымсыз факторлорду аныктоо менен башталышы керек.
Өз убагында жана туура диагноз коюунун маанилүүлүгү
Заманбап логопедияда кептин бузулуу маселеси комплекстүү түрдө логопсихология, патопсихология, дефектология, логопедия, социология тарабынан каралат. Мындай мамиле сүйлөө бузулууларынын симптом же синдром катары көрүнүшүнүн татаалдыгына байланыштуу. Аны аныктоо жана мүмкүн болушунча эртерээк оңдоону баштоо маанилүү.
Кадимки өнүгүү менен бала үч жашка чейин бардык үндүү жана үнсүздөрдү айтат (сонор [r] жана [l] төрт жашында пайда болушу мүмкүн - бул маанилүү эмес), муундарды жоготпойт. айтылган сөздөрдү, татаал сүйлөмдөрдү түзөт. Өнүгүү күндөлүктөрү (көбүнчө толтуруу үчүн дептер түрүндө) бар, анда баладагы бардык көндүмдөрдүн пайда болушу айлар боюнча этапталат. Ата-энелер аны менен мезгил-мезгили менен текшерип туруш керек, ал эми кандайдыр бир жөндөм өз убагында калыптанбаса, дароо буга көңүл буруп, себебин аныктайт. Көбүнчө бала үйдө тарбияланат, ошондуктан бул кырдаалда апасына керектүү иш-аракеттерди айта турган эч ким жок.
Өнүгүү артта калуу же кандайдыр бир функциялардын бузулушу байкала баштаса, анда адиске (педиатр, логопед, психолог, керек болсо балдар невропатологу) кайрылуу керек. 90% учурларда, өз убагында коррекциялоо жети жашка чейин, ал эми кээде андан да мурда көйгөйдүн бар экендигин унутууга мүмкүндүк берет. Бирок өнүгүүнүн бул мезгилин өткөрүп жиберсеңиз, анда көбүрөөк күч жумшашыңыз керек болот жана натыйжа канааттандырарлык эмес болушу мүмкүн.
Мүмкүн болгон коштолгон өнүгүү бузулуулары
Тиш арасынын сигматизми ачык тиштеп калуу жана сүйлөө аппаратынын өнүгүүсүнүн башка анормалдуу формалары, ашыкча аденоиддер, сүйлөө булчуңдарынын булчуңдарынын гипотензиясы (дизартрия ушундайча көрүнөт) сыяктуу өнүгүүнүн бузулушунун белгиси болушу мүмкүн. Бардык бул учурларда логопед тарабынан коррекциялоо иштери менен бирге сүйлөө кемчилигинин себебин жоюу керек. Ооруларга көңүл бурулбаса, логопедиялык иштин натыйжасы көрүнбөй калышы мүмкүн.
Эгерде тиштин өнүгүү көйгөйлөрү ортодонт тарабынан оңдолсо (пластинкалардын жана атайын симуляторлордун жардамы менен), анда ата-энелерди көп учурда чочуткан дизартрияны дарылоого психиатр тартылат. Практикада жети жашка чейинки үч жашта аныкталган дизартрия, эгерде баланы туура дарыласа жана балага өз убагында оңдоочу жардам көрсөтүлсө, эч кандай түрдө байкалбайт.
Интерденталдык сигматизм көбүнчө Церебралдык шал оорусу, акыл-эс бузулуу, дүлөйлүк, сокурдук сыяктуу ооруларда коштолгон өнүгүү бузулушу болуп саналат. Бул учурларда баары негизги оорунун татаалдыгынын даражасына (форма канчалык татаал болсо, оңдоо үчүн мүмкүнчүлүктөр ошончолук азыраак) жана интеллекттин сакталышынан көз каранды. Мындай балдардын сүйлөө оңдоосу көп жылдар бою созулуп, мүмкүн болушунча канааттандырарлык деңгээлге жетет.
Оңдоо иштери
Эгер балада сүйлөө бузулушу аныкталса, бардык жыйынтыктар бар болсотиешелүү экспертиза түзө алат жана башташы керек. Жолдо адистер менен жолугушууда аныкталган бардык мүмкүн болгон патогендик факторлор жок кылынат. Тиш аралык сигматизмди коррекциялоо үч этапта жүргүзүлөт:
- Даярдык. Ал позитивдүү мотивацияны калыптандырууну, үн анализдөө жөндөмүн өнүктүрүүнү, тилдин булчуңдарын, жаактарды жана эриндерди үн чыгарууга даярдоону билдирет.
- Туура артикуляциялык үлгүнү калыптандыруу. Бул муундардагы, ар кандай муундук составдагы сөздөрдөгү үндү орнотуу, автоматташтыруу жана дифференциялоо.
- Тыбыштарды өз алдынча сөзгө киргизүү. Байланыштын бардык жагдайларында үндүн туура айтылышын болжолдойт.
Дислалияда угуунун жана сүйлөө аппаратынын иннервациясынын сакталышынын фонунда үндүн айтылышынын бузулушу менен үндүн айтылышын коррекциялоо ушундай көрүнөт. Туура мамиле менен тиштер аралык кычышкы сигматизмдин коррекциясы 2-3 үндөрдү коррекциялоо менен үч-беш айдын ичинде оңдолот. Бирок 6-10 үндү оңдоо талап кылынса, ал бир жылдан эки жылга чейин созулушу мүмкүн.
Эгер тиш аралык сигматизм коштолгон оору болсо, анда аталган иш негизги ооруну коррекциялоо менен бирге пландаштырылат. Мисалы, дизартрия үчүн үндүн айтылышын оңдоо төмөнкү кадамдардан турат:
- Даярдык. Ал врачтар белгилеген дарылоонун, физиотерапиянын, массаждын фонунда ишке ашат жана сүйлөө аппаратын даярдоону, угууну өнүктүрүүнү, үндү жана дем алууну башкаруу жөндөмүн, сөздүк түзүүнү камтыйт.
- Айтпоо көндүмдөрүн калыптандыруу. Этап оңдоону камтыйтсүйлөө аппаратынын, үндүн айтылышынын, үн аппаратынын жана дем алуусунун бузулушу, үндү анализдөө жана синтездөө, баарлашуу көндүмдөрүн калыптандыруу.
Мында коммуникация көндүмдөрүн калыптандыруу алгачкы эки этап менен катарлаш жүрөт.
Логопедиялык гимнастика
Сүйлөө аппаратын өнүктүрүү үчүн көнүгүүлөр жаактарды, эриндерди жана тилди үйрөтүүнү камтыйт. Тиштер аралык сигматизм менен артикуляциялык гимнастиканын мисалы мындай болушу мүмкүн.
- “Пил жылмаюу”: оозуңузду мүмкүн болушунча жаап, эриндериңиздин бурчтарын тартып жылмайыңыз, анан “эриндериңизди түтүккө тартыңыз” жана пилдин тулкусу менен сууну кантип ичерин көрсөтүңүз. Баарын башынан кайтала. Бардык көнүгүүлөр бирдей темпте 10 жолу аткарылат (бул абдан маанилүү). Метрономду класста колдоно аласыз.
- “Камыр жууру”: “беш-беш-беш” деп эриндериңиз менен узундугу боюнча кең, жайлуу тилди укалаңыз, андан кийин тишиңиз менен да ошондой кылсаңыз болот - “та-та-та”.
- "Блин": жылмайган эриндер, кең тил төмөнкү эринде жатат "терезеде муздатуу." Көнүгүү учурунда ээнбаш кыймылдарга жол бербөө, статикага көз салуу маанилүү.
- "Тосмо": эриндерди жылмайып сунуңуз, үстүнкү тиштерди астыңкы тиштер менен бириктирип, бир калыпта "тосмо" түзүңүз. Жаакты бул абалда кеминде 10 секунд кармап туруу керек.
- «Мышык ачууланып жатат»: эриндер жылмайып, тилдин учун ылдыйкы тиштерге таянып, кезектешип көтөрүңүз («мышык далысын дога кылып ийди») жана ылдый («мышык тынчып калды»)”) тилдин арткы бөлүгү. Бул көнүгүү, аны байкоо үчүн абдан маанилүү болуп саналатритм жана тилдин кыймылдарын метроном маятникинин кыймылдары менен салыштырыңыз.
- "Селкинчек": эриндердин баштапкы абалы - жылмаюу, метрономдун астында "тил селкинчекте жүрөт". Адегенде кең тил учу менен астыңкы эринди, андан кийин үстүнкү эринди жабат. Кыймыл алгач жай темп менен он эсеге чейин кайталанат.
- «Төмөнкү тиштерди жуу»: тилдин учу менен тиштердин үстүнөн өтүп, тилди жаак менен тиштердин ортосуна «чөнтөккө» салуу. Тил астыңкы жаактын бардык тиштерин «тазалашы» керек. Тилдин каптал булчуңдарын чыңдоо үчүн “үстүнкү тиштерди тазалоо” көнүгүүсүн жасасаңыз болот (кыймылдар астыңкы тиштер менен бирдей).
- "Түтүк": тилдин капталдарын өйдө көтөрүп, артын ылдый түшүрүңүз. Аба көпкө чейин үйлөп турган оюк пайда болот.
Көнүгүүлөр ар түрдүү болушу мүмкүн жана баланын сүйлөө аппаратынын структуралык өзгөчөлүктөрүнө жараша башкаларды кошууга болот. Тиштер аралык сигматизмди жоюу дайыма логопедиялык гимнастикадан башталарын эстен чыгарбоо керек - бул аксиома.
Даярдоо этабы сүйлөө аппаратын иштөө абалына келтиргенге чейин уланат. Бул тилдин, жаактардын, эриндердин кыймылдарын контролдоону, тилди берилген абалда беш секунддан кем эмес кармап туруу мүмкүнчүлүгүн билдирет. Мындай минимумга жеткенден кийин гана кийинки этапка өтүүгө болот.
Үн чыгаруу
Балада каалаган артикуляциянын калыптанышынын жолдору көп эмес. Үчөө гана:
- имитация - көрсөтүү менен аткарылатлогопед;
- механикалык - жол логопедиялык зонддордун же аларды алмаштыруучу объекттердин (көбүнчө кебез тампондору) жардамы менен түзүлөт;
- аралаш - биринчи эки жолдун айкалышы.
Тиштер аралык сигматизм менен [s] үнүн коюуда тилдин учун ылдыйкы тиштердин артына катып, тилдин ортосуна шпатель же кебезди коюп (каркак кылып) жана баладан сурасаңыз болот. тиштерин "тосмо" менен жабуу. Бул абалда бала аба агымын алдыга үйлөп, кайсы үн айтыларын кулагынан башкарат, туура үндү эстейт.
Бул ыкма жөнөкөйлөрү ийгиликсиз болгондо колдонулат. Баланы ашыкча иштетпөө үчүн дем чыгарууну 5-6 жолу кайталоо керек. Кыска тыныгуудан кийин (иш-аракеттин түрүн өзгөртүү) сиз жөндөөлөргө кайтып келип, натыйжаны бириктире аласыз. Келечекте кабыл алуу угуунун талыкпас көзөмөлү астында шпатель менен жана жок жүргүзүлөт.
Эгерде бардык ышкырык жана ышкырык үндөрдүн айтылышы бузулса, анда коррекциялоо тиш аралык сигматизм менен [s] коюудан башталат. Коюу процессин "сүрөттөр менен толтуруу" жана сабакты, мүмкүн болсо, ойноо түрүндө өткөрүү абдан маанилүү. Практика көрсөткөндөй, бала сабакта канчалык көп визуалдык салыштыруулар болсо, оңдоо ошончолук тезирээк ишке ашат.
Сабактын жүрүшүн MP3 форматында жаздыруу эффективдүү ыкма, эгер мүмкүн болсо, сабактан үзүндүнү видеого тартып, анан бала менен эмне болгонун жана эмне үчүн болгонун талкууласаңыз болот.
Сценировка бала үндү каалаган абалда жана каалагандай көп жолу туура айтканда гана аяктайт. Андан кийинтиш аралык сигматизмди коррекциялоо жаңы этапка - автоматташтырууга өтөт.
Кепке үн киргизүү кадамдары
Кандайдыр бир үндөрдү автоматташтыруу "жөнөкөйдөн татаалга" принцибине таянуу менен болжол менен бир эле план боюнча жүрөт. Тиштер аралык ышкырык сигматизми менен үндөрдүн кепке кириши төмөнкүчө болот.
Үндү автоматташтыруу:
- тике муундарда (мисалы, – sa, -so);
- арткы муундарда (-as, -os);
- интервокалдык позициядагы муундарда (-аса, -осо);
- үнсүздөр кошулган муундарда (–stra, -arst);
- сөздүн башында (уул, сом);
- сөздүн аягында (тиш, пандус);
- сөздүн ортосунда (ара, мурут);
- үнсүздөр кошулган сөздөрдө (курулуш, ооз);
- сөздөр жана сүйлөмдөр менен (соус; кара өрүк багы көгөргөн);
- макал-лакаптарда жана тилде;
- татаал слогдук түзүлүштөгү сөздөрдө (налистниктер, шериктеш).
Бул этапта ата-эненин ролу гана жогорулап жатканын белгилей кетүү керек. Үндү тез автоматташтыруу үчүн угуу көзөмөлүн бир мүнөткө алсыратпоо абдан маанилүү жана бул чоң кишилердин колдоосу менен гана жасалышы мүмкүн.
Үндү оңдоо бала үчүн ыңгайлуу темпте жүргүзүлөт. Кээ бир нерселер он сеанска чейин созулушу мүмкүн, ал эми кээ бир үн позициялары бир нече сессияда автоматташтырылышы мүмкүн.
Ышкырган үндөрдүн тиш аралык сигматизми менен ышкырык үндөрү менен иштөөнүн бардык этаптары кайталанат, бир гана айырмасы – үн жөндөө баланын сүйлөө аппаратынын анатомиялык түзүлүшүнө жана татаалдыгына негизделет.бузуунун көрүнүштөрү.
Кеп материалы
Заманбап логопедияда ар кандай курак жана табит үчүн кеңири кеп материалы бар. Тил бурмалоочу, тилдик, макал-лакаптар жыйнактарынан тышкары, баланын эне тилин өздөштүрүүсүнө жардам берүү үчүн арналган ар кандай «сөз дептерлери» бар. Белгилүү бир бала үчүн материал табуу кыйын болбойт.
Ата-энелер көңүл бурушу керек, эгерде логопед белгилүү бир жөлөк пул менен алектенүүнү кеңеш кылса, анда адистин айткандарына каршы туруп, дүкөндөрдөн дептерлерди сатып албаш керек. Бала үчүн белгилүү бир натыйжаларга жетүү үчүн апа менен атанын маанайы ийгиликтин жарымы, ал эми логопед менен биргелешкен иш-чаралар, эреже катары, ийгиликке жетет.
Тыянак
Канчалык "коркунучтуу" жана адаттан тыш логопедиялык терминдер айтылбасын, алардан коркпош керек. Алардын көбү латын же грек тектүү болгондуктан, алардын обону анча жагымдуу эмес.
Ар кандай курактагы дефектолог балдарда прогресстин пайда болушуна келсек, ата-энелердин колдоосу, алардын көзөмөлү жана стимулдары болбосо, бала ийгиликке жете албайт.
