Психология - жаныбарлардын жана адамдардын ички дүйнөсү жөнүндөгү билим тармагы. Психология илиминин өнүгүшүнүн бир нече этаптары бар: жан жөнүндө, аң-сезим жөнүндө, психика жөнүндө, жүрүм-турум жөнүндө.
Он тогузунчу кылымдын экинчи жарымында гана психологиянын биринчи эксперименталдык лабораториясын уюштуруучу В. Вундт тарабынан 1879-жылы ачылган ачылыштын аркасында философиядан өз алдынча илим катары бөлүнүп чыккан.
Психологиялык калыптарды изилдөөчү илим төмөнкү милдеттерди аткарат:
- психикалык кубулуштардын маңызын түшүнүү;
- аларды башкаруу;
- алынган көндүмдөрдү практиканын ар кандай тармактарынын натыйжалуулугун жогорулатуу үчүн колдонуу;
- психологиялык кызматтын ишинин теориялык негизи
Учурда колдонулган психология илиминин негизги ыкмалары:
- байкоо аркылуу маалымат чогултуу, иш-аракеттердин натыйжаларын изилдөө (тесттер, сурамжылоо, документтерди изилдөө);
- маалыматтарды иштетүү (статистикалык анализ);
- психологиялык таасир (тренинг, талкуу, сунуш,эс алуу, ынандыруу)
Психологиянын объектиси болуп психологиялык кубулуштардын түрдүү алып жүрүүчүлөрүнүн жыйындысы саналат, анын негизин кичи жана чоң социалдык топтордогу адамдардын активдүүлүгү, жүрүм-туруму, мамилелери түзөт.
Предмет жаныбарлар менен адамдардын психикасынын иштешинин жана өнүгүүсүнүн мыйзам ченемдүүлүктөрү.
Психологиянын тармактары
Учурда психология илимдерине 40ка жакын өзүнчө дисциплиналар жана багыттар киргизилген:
- зоопсихология жаныбарлардын психикасынын өзгөчөлүктөрүн изилдейт;
- балдардын психологиясы баланын психикасынын өнүгүшүн изилдөө менен байланышкан;
- социалдык педагогика тарбиялоо жана тарбиялоо процессинде инсандын калыптануу мыйзам ченемдүүлүктөрүн изилдейт;
- эмгек психологиясы адамдын эмгек ишмердүүлүгүнүн өзгөчөлүктөрүн, эмгек шык-жөндөмдөрүн калыптандыруу закон ченемдүүлүктөрүн талдайт;
- медициналык психология пациенттин жүрүм-турумунун өзгөчөлүгүн, дарыгердин ишин карайт, психотерапиянын жана дарылоонун психологиялык ыкмаларын иштеп чыгат;
- укуктук психология кылмыш ишинин катышуучуларынын жүрүм-турумун, кылмышкердин жүрүм-турумунун мүнөздүү белгилерин изилдейт;
- экономикалык психология жарнаманын, менеджменттин, бизнес коммуникациясынын образын, психологиясын талдоого багытталган;
- аскердик психология согуш учурундагы адамдардын жүрүм-турумун изилдейт;
- патопсихология психикалык бузулууларды талдайт.
Аң-сезим жана психика
Психологиялык калыптарды изилдөөчү илимокутуу жана тарбиялоо, психикалык көрүнүштөр менен байланышкан:
- когнитивдик, эмоционалдык, мотивациялык, эрктүү процесстер;
- чыгармачылык, кубаныч, чарчоо, уйку, стресс;
- темперамент, инсандык багыт, мүнөз
Техниканы жана иштеп чыгуу ыкмаларын туура тандоо алардын канчалык терең каралгандыгынан көз каранды.
Окутуу жана тарбиялоонун психологиялык мыйзам ченемдүүлүктөрүн изилдөөчү илим адамдын организминин өзгөчөлүгүнө, мээ кыртышынын иштешине жараша болот. Ал баса белгилейт:
- рецепторлор жана сезүү органдарынан маалыматты иштетип жана кабыл алуучу сезүү зоналары;
- адамдын кыймылын башкарган мотор зоналары;
- маалыматты иштетүү үчүн колдонулган ассоциациялык зоналар.
Психология илим катары
Психологиялык калыптарды изилдөөчү илим түзмө-түз "жан жөнүндөгү илим" дегенди билдирет. Анын тарыхы алыскы өткөнгө барып такалат. «Жан жөнүндө» трактатында Аристотель биринчи жолу жандуу дене менен рухтун ажырагыстыгы жөнүндөгү идеяны көтөргөн. Ал адамдын жан дүйнөсүнүн акылга сыйбаган жана акылга сыярлык бөлүгүн бөлүп көрсөткөн. Биринчилерди өсүмдүк (өсүмдүк) жана айбанат деп бөлгөн. Рационалдуу бөлүгүндө Аристотель бир нече деңгээлди белгилеген: эс тутум, сезим, эрк, акыл, түшүнүк.
"Психология" термини 1590-жылы Рудольф Гоклениус тарабынан тирүү жан жөнүндөгү илимди белгилөө үчүн киргизилген. Бул термин 18-кылымда Христиан Вольфтун "Рационалдуу" чыгармалары пайда болгондон кийин гана жалпы таанылган.психология», «Эмпирикалык психология».
Илимдин өнүгүү этаптары
Психология илиминин калыптанышынын негизги мезгилдерин карап көрөлү. Биринчи этапта, Байыркы Греция пайда болгон мезгилден тартып Кайра жаралуу дооруна чейин созулган, жан теологдор менен философтордун ой жүгүртүүсүнүн субъектиси катары каралган. Психологиянын өнүгүшүнүн бул этабында рухту түшүнүү психологиялык билимдин предмети болгон.
17-кылымда башталган экинчи этап психологияны аң-сезим жөнүндөгү илим катары караган. Бара-бара «жан» деген терминдин ордуна «аң-сезим» колдонула баштаган. Бул мезгилде адамдын өзүн-өзү таануу процесстери негизги илимий проблема катары коюлган.
Үчүнчү этап 20-кылымда болгон. Заманбап психология илими эксперименттерди жүргүзөт, адамдын жүрүм-турумуна, реакцияларына байкоо жүргүзүүдө, тышкы реакцияларды, ошондой эле адамдын иш-аракеттерин анализдөөнүн жана эсепке алуунун объективдүү ыкмаларын колдонот.
Учурда психология объективдүү көрүнүштөрдү, мыйзам ченемдүүлүктөрдү, механизмдерди изилдөөчү илим катары каралып жаткан төртүнчү этап жүрүп жатат. Психология илимдери бүгүнкү күндө психиканы табигый кубулуш катары сунуштап, жаныбардын жана адамдын психикасын өзгөчө жагдай катары бөлүп карашат.
Бул илимдин объектиси болуп биологиялык, физикалык, социалдык дүйнө менен ар кандай мамилелерге катышкан, таанып-билүүнүн, ишмердүүлүктүн, баарлашуунун субъектиси болгон адам саналат.
Заманбап психология
Учурда психология илимдерин жүрүм-турумду жана психикалык ички процесстерди, алынган билимдерди иш жүзүндө колдонууну илимий изилдөө катары кароого болот.
Бул илимдин негизги милдети психиканы мээнин касиети катары кароо, ал курчап турган дүйнөнүн субъективдүү чагылышында туюндурулат.
Педагогикалык жана психологиялык илимдер чечип жаткан негизги милдеттердин арасында:
- психикалык процесстердин структуралык (сапаттык) өзгөчөлүктөрүн чындыктын чагылышы катары изилдөө;
- психикалык кубулуштардын адамдардын жашоосунун жана ишмердүүлүгүнүн объективдүү өзгөчөлүктөрүнө байланыштуу пайда болушун жана өркүндөшүн талдоо;
- психикалык процесстердин негизин түзгөн физиологиялык механизмдерди кароо, анткени жогорку нерв ишинин механизмдерин өздөштүрүүсүз аларды колдонуу жана өркүндөтүү мүмкүн эмес
Билим берүү психологиясы
Психология илиминин өнүгүшү педагогикалык психологиянын калыптанышына алып келген. Ал балдарды жана өспүрүмдөрдү тарбиялоо жана окутуу процесстеринин психологиялык мыйзам ченемдүүлүктөрүн жана өзгөчөлүктөрүн изилдөө менен алектенет. Анын милдеттерине айрым билимдерди өздөштүрүү процесстерин кароо, мектептик билим берүүнүн талабына ылайык көндүмдөрдү жана көндүмдөрдү калыптандыруу кирет. Мындан тышкары психология илими жана билими тарбиялоонун жана тарбиялоонун ыкмаларын, ыкмаларын, ыкмаларын негиздөө үчүн, ошондой эле студенттерди практикалык иш-аракеттерге даярдоо менен байланышкан маселелер үчүн жооп берет.
Балдардын психологиясы ар кандай курактагы балдардын психикасынын өзгөчөлүктөрүн изилдейт. Анын милдети - наристенин инсандыгынын калыптануу процессин, анын психикалык өнүгүүсүн, эс тутумун, кызыгуусун, ой жүгүртүүсүн, иш-аракетинин мотивдерин кароо.
Эмгектин психологиясы да бар, ал ендуруштук окууну еркундетуу учун эмгек ишмердигинин психологиялык езгечелуктерун талдоо милдетин коет.
Психология илими жана билими жумуш ордун уюштурууга, ар кандай иш-аракеттердеги эмгек операцияларынын психологиялык өзгөчөлүктөрүнө байланышкан маселелерди олуттуу изилдөөнү камтыйт.
Азыркы учурда жигердүү өнүгүп жаткан инженердик психология адамдын психикалык мүмкүнчүлүктөрү менен машиналардын талаптарынын ортосундагы өз ара байланыш проблемасына тиешелүү.
Искусствонун ар кандай түрлөрүндө (пластикалык искусстводо, живописте, музыкада) чыгармачылыктын психологиялык өзгөчөлүктөрүн жана көркөм чыгармаларды кабыл алуунун өзгөчөлүгүн, алардын өнүгүүсүнө тийгизген таасирин анализдөөчү искусство психологиясы. адамдын инсандыгы.
Патопсихология ар кандай ооруларда психикалык активдүүлүктүн бузулушун жана бузулушун изилдейт, натыйжада дарылоонун оптималдуу ыкмалары иштелип чыгат.
Спорт психологиясы ар кандай спорт түрлөрүнүн психологиялык өзгөчөлүктөрүн изилдөө, эс тутум, кабыл алуу, эмоционалдык процесстерди, эрк сапаттарын талдоо менен алектенет. Социалдык-психологиялык илимдердин теориялык гана эмес, практикалык мааниси да бар. Себеби алар адамдын ишмердүүлүгүнүн ар кандай түрлөрүн рационализациялоо милдеттери менен байланышкан.
Психология илиминин проблемаларыадамдын ишинин бардык чөйрөсүнө таасир этет. Психология практикалык маселелерди чечүүгө, жашоону жана адамдын ишмердүүлүгүн жакшыртууга мүмкүндүк берет.
Кедров боюнча илимдердин классификациясы B. M
Академик Б. М. Кедров бул илимди «илимдердин үч бурчтугунун» борборуна койгон. Жогору жагында табият илимдерин, ылдыйкы сол бурчун коомдук илимдерге, ал эми оң жагында философиялык тармактарга (логика жана гносеология) ыйгарылган. Табият илимдери менен философия илимдеринин ортосуна илимпоз математиканы койгон. Кедров психологияга негизги орунду ээлеп, ал илимдин бардык топторун бириктирүүгө жөндөмдүү экенин көрсөткөн.
Негизги психологиялык илимдер адамдын жүрүм-турумун изилдеген социалдык дисциплиналар менен байланышкан. Коомдук илимдерге психология, социалдык психология, социология, саясат таануу, экономика, этнография, антропология кирет.
Психология табият илимдери менен тыгыз байланышта: физика, биология, физиология, математика, медицина, биохимия. Бул илимдердин кесилишинде тиешелүү тармактар пайда болот: психофизика, психофизиология, нейропсихология, бионика, патопсихология.
Илимдин психологиялык өзгөчөлүктөрү анын илимдер системасындагы ордун аныктайт. Азыркы учурда психологиянын тарыхый миссиясы адамдын билиминин ар түрдүү тармактарын интеграциялоо болуп саналат. Ал коомдук жана табигый илимдерди бир концепцияга айкалыштырат.
Акыркы жылдарда психология менен техникалык дисциплиналардын ортосундагы байланыштар күчөп, ага жакын илимдер пайда болду: эргономика, авиация жана космостук психология, инженерияпсихология.
Психология илиминин предмети адам, жаратылыш, коом жөнүндөгү илимдер менен чектеш өнүккөн прикладдык жана теориялык дисциплиналарды байланыштырат.
Мындай өнүгүүнү коомдун практикалык ишмердүүлүгүнүн талабы менен түшүндүрүүгө болот. Натыйжада психология илиминин жаңы багыттары түзүлүп, өнүгүп жатат: космос, инженерия, билим берүү психологиясы.
Заманбап психологияда физикалык методдордун колдонулушу эксперименталдык психофизиканын, психологиянын пайда болушуна шарт түздү. Учурда психологиянын жүзгө жакын ар кандай тармактары бар.
Азыркы психологиянын негизин жалпы психология түзөт, ал психиканын жалпы мыйзамдарын, механизмдерин жана мыйзам ченемдүүлүктөрүн изилдейт. Ал эксперименталдык изилдөөлөрдү жана теориялык пункттарды камтыйт.
Адамдын психикасы кээ бир тармактардын предмети:
- генетикалык психологияда жүрүм-турумдун жана психиканын тукум куучулук механизмдери, алардын генотип менен байланышы каралат;
- дифференциалдык психологияда ар кандай адамдардын психикасындагы индивидуалдык айырмачылыктарды, алардын сырткы көрүнүшүнүн өзгөчөлүктөрүн, калыптануу алгоритмин талдайт;
- өнүктүрүү психологиясында дени сак адамдын психикасынын калыптануу мыйзам ченемдүүлүктөрүн, ошондой эле ар бир жаш мезгилдин психикасынын өзгөчөлүктөрүн карашат;
- балдардын психологиясында өсүп келе жаткан баланын аң-сезиминин өзгөрүшү, психикалык процесстери, ошондой эле бул процесстерди тездетүү шарттары каралат;
- педагогикалык психологияда тарбиялоо жана тарбиялоо процессинде баланын инсандыгын калыптандыруунун мыйзам ченемдүүлүктөрү талдоого алынган.
Заманбап психология дифференциация менен мүнөздөлөт, бул анын ар кандай тармактарга бөлүнүшүнө шарт түзөт. Окшош темага карабастан, алар бири-биринен олуттуу түрдө айырмаланышы мүмкүн.
Маанилүү аспектилер
Ар түрдүү көйгөйлөр (класстагы өз ара мамилелер, үй-бүлөдөгү кыйынчылыктар, окуудагы кыйынчылыктар) боюнча психологиялык кеңеш берүү мектеп психологунун түздөн-түз милдети болуп саналат. Ошондой эле практикалык психологиянын багыттарынын ичинен адамга анын бузулушунун, жүрүм-турумунун четтөөлөрүнүн себептерин жоюуга конкреттүү жардам көрсөтүүгө багытталган психотерапия жана коррекция бөлүнөт.
Жашоо психологиясы
Бул илим эмес, бул дүйнө тааным, көз караштар, ишенимдер, психика жөнүндө идеялар. Күнүмдүк психология адамдардын, белгилүү бир адамдын күнүмдүк тажрыйбасын жалпылоого негизделген. Бул илимий психологияга антагонизм, бирок, буга карабастан, алардын ортосунда өз ара байланыштар бар. Мисалы, алар төмөнкү моменттерде чагылдырылат:
- бир адамдын инсандыгын изилдөө менен алектенишет;
- күнүмдүк маалымат көбүнчө илимий идеяларды жана концепцияларды калыптандыруу үчүн баштапкы чекит, негиз болуп калат;
- илимий билим ар кандай психологиялык турмуштук көйгөйлөрдү чечүүгө салым кошот.
Педагогикалык психологиядагы байкоолордун мааниси
Алар күнүмдүк турмуштун кадыресе шарттарында конкреттүү психологиялык фактыларды максаттуу жана системалуу түрдө бекитүүнү билдирет. үчүн белгилүү бир талаптар барбаланын илимий байкоону уюштуруу:
- иш-аракеттердин ырааттуулугун түзүү;
- натыйжаларды байкоо күндөлүгүнө бекитүү;
- жыйынтыктоо.
Байкоону уюштуруудагы эң негизги талап – бала психологдун изилдөө объектиси болуп калганын билбеген шарттарды камсыз кылуу.
Мындай учурда адис фактыларды бурмалоосуз чогулта алат, бул изилдөөнүн объективдүү картинасын алуунун шартына айланат.
Бул техниканын кемчиликтери мектеп психологунун пассивдүү ролу: минималдуу эффективдүүлүк, бир аз кайталоо, так эместик, керектүү психологиялык фактыларды талдоо жана бөлүп көрсөтүү кыйынчылыгы.
Заманбап психологияда өзүн өзү байкоонун актуалдуулугу четке кагылбайт, бирок бул методго экинчи даражадагы роль берилген. Мисалы, эксперименталдык методдорду кийинки модификациялоо үчүн кошумча маалымат булагы боло алат. Өзүн өзү байкоо бул өзүнчө ыкма эмес, анткени адам (мектеп окуучусу, чоңдор) көрсөткөн натыйжаларды эч ким жокко чыгара албайт же тастыктай албайт. Мындай учурда алынган маалымат илимий мазмунга ээ эмес.
Заманбап психологияда эксперименттин эки варианты бар: табигый жана лабораториялык. Экинчи ыкманын артыкчылыктары изилдөөчүнүн активдүү позициясында, мындай экспериментке оң мүнөздөмөлөрдү берет:
- мобилдик;
- кайталануучулук.
Изилдөөчү зарыл фактылардын көрүнүшүн күтүүнүн кажети жок, ал жагдайды өзү түзөт,анализделген психологиялык процессти жаратат. Заманбап өлчөө приборлорун колдонуу лабораториялык психологиялык изилдөөлөрдүн тактыгын жана ишенимдүүлүгүн берет.
Көзөмөлдүн бул түрүнүн терс жактары да бар. Мисалы, бала өзүнүн изилдөө объектисине айланганын билет, ошондуктан анын жүрүм-турумунун табигыйлыгы жоголот. Мындай изилдөөлөрдүн натыйжалары жыйынтыктарды ырастоо үчүн in vivo сыналышы керек.
Табигый эксперимент байкоого окшош, бирок ал изилдөөчүнүн активдүү позициясына ээ. Мектеп психологу предмет боюнча иш-чараларды зарыл психологиялык сапаттар жана мүнөздөмөлөр пайда боло тургандай уюштурат. Психологиялык-педагогикалык эксперимент табигый эксперименттин бир түрү, ал мугалимдерге тарбиялык жана тарбиялык милдеттерди чечүүгө мүмкүндүк берет.
Тыянак
Мектеп психологу өз ишинде мектеп окуучуларын изилдөөнүн ар кандай ыкмаларын колдонууга аракет кылат: тесттер, анкеталар, баарлашуулар. Педагогикалык психологияда эң кеңири таралган ыкма бул суроо. Объективдүү сүрөткө ээ болуу үчүн психолог суроолор окуучуларга түшүнүктүү болгон анкеталарды тандап алышы керек.
Антпесе жыйынтыктар толугу менен чийилип ташталат, алар объективдүү картинаны бербейт. Балдарга, алардын жаш өзгөчөлүгүн эске алуу менен анкетанын эки вариантын сунуштоого болот: жабык жана ачык. Биринчи түрлөрү талдоо үчүн ыңгайлуу, бирок алар изилдөөчүгө жаңы маалымат бербейт. Ачык суроо психологго көп сандагы пайдалуу маалыматты алууга мүмкүндүк берет, бирок үчүнанкеталарды иштетүү бир топ убакытты талап кылат.
Маек бала менен алгачкы таанышууда байланыш түзүү, кийинки диагноз үчүн зарыл болгон кээ бир маалыматтарды тактоо максатында колдонулат.
