Мектепке чейинки билим берүү мекемесинде долбоордук ишмердүүлүк чоңдор менен балдардын биргелешип түзүүнү, кызматташууну камсыз кылуунун уникалдуу жолу болуп саналат. Ал тарбиялоого жана билим берүүгө студентке багытталган мамилени ишке ашырууга мүмкүндүк берет.
Мектепке чейинки билим берүү мекемелериндеги долбоордук иш-чаралар мектепке чейинки балдардын чыгармачылык жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүүгө көмөктөшөт, аларды бала бакчада болуп жаткан бардык иш-чараларга активдүү катышуучуларга айландырат.
Маанилүү
Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык мектепке чейинки билим берүү мекемесиндеги долбоордук иш-чаралар тарбиячылардын ишинин милдеттүү куралы болуп саналат.
Учурда бул ыкма инновациянын цикли катары каралууда. Бул келечектүү педагогикалык технология.
Мектепке чейинки билим берүү мекемесиндеги долбоордук ишмердүүлүк белгилүү бир түзүлүшкө, өзгөчөлүктөргө ээ болуп, бир нече функцияларды аткарат. Бул ыкма мектепке чейинки курактагы балдар үчүн колдонулган билим берүү жана тарбиялоо программасын алмаштырбастан, аны толуктай турганын эске алыңыз.
Функциялар
Мектепке чейинки билим берүү мекемесиндеги долбоордук иш – бул социалдык маанилүү натыйжага ээ болгон конкреттүү теманын алкагында педагогикалык процессти ойлонуу жана уюштуруу боюнча иш. Бул педагогикалык технология мектепке чейинки баланын айлана-чөйрөнү өнүктүрүүгө салым кошот.
Мектепке чейинки билим берүү мекемелериндеги долбоордук иш-чаралардын технологиялары социалдык шарттарга ылайыкташкан, чыгармачыл эркин инсанды өнүктүрүүгө багытталган.
Метод түшүнүгү
Учурда ал эң таң калыштуу, өнүгүп келе жаткан, маңыздуу ыкма болуп эсептелет. Бул мектепке чейинки билим берүү мекемесиндеги долбоорлоо жана илимий-изилдөө иш-чаралары ырааттуулукту, көңүл бурууну жана эффективдүүлүктү камсыз кылууга мүмкүндүк берген универсалдуу инструмент болуп саналганына байланыштуу.
Долбоор ыкмасы – бул мектепке чейинки курактагы балдарга өз алдынча иш-аракеттердин жүрүшүндө белгилүү бир маселени чечүүгө мүмкүндүк берүүчү когнитивдик жана окутуу ыкмаларынын жыйындысы.
Мектепке чейинки билим берүү мекемелериндеги балдардын долбоордук иш-чаралары алынган натыйжаларды көрсөтүүнү камтыйт, башкача айтканда, өсүп келе жаткан муундун коомдук коргонуу жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүүгө салым кошот.
Мындай окутууну чөйрө менен өз ара аракеттенүүгө, көздөгөн максатка жетүү үчүн акырындык менен практикалык иштерди жүргүзүүгө негизделген педагогикалык процессти уюштуруунун жолу катары кароого болот.
Негизги технология
Мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде долбоордук иш-чараларды уюштуруу мектеп жашына чейинки балдардын когнитивдик ишин мугалим жана ата-энелер менен кызматташуунун жүрүшүндө жетишилген натыйжага багыттоо идеясы менен байланышкан. Конкреттүү иш боюнчакөйгөй белгилүү бир билим берүү чөйрөлөрүндө керектүү көндүмдөрдү жана билимдерди колдонууну камтыйт, бул өзүн-өзү өнүктүрүүгө, өзүн-өзү өркүндөтүүгө эң сонун стимул болуп саналат.
Мектепке чейинки билим берүү мекемесинде педагогикалык процесс балдардын жаш өзгөчөлүгүн, алардын таанып билүү активдүүлүгүн эске алуу менен уюштурулат.
Билим берүү программасы, алдыга коюлган максаттарга жетүүгө көмөктөшүүчү билим берүү процессинин факторлору долбоорлоо объекти катары каралат.
Мектепке чейинки билим берүү мекемесиндеги долбоордук иш-чаралардын максаты - ар бир мектепке чейинки бала үчүн жекече билим берүү жана тарбиялоо траекториясын түзүү.
Бул курактагы бала үчүн өз алдынча карама-каршылыктарды аныктоо, көйгөйдү түзүү, максат коюу кыйын. Ошондуктан балдардын чыгармачылыгы тарбиячынын, ата-энелердин колдоосу менен коштолот. Апалар жана аталар балдарга маалымат издөөдө гана жардам бербестен, алар билим берүү процессине кошула алышат.
Мындай кызматташтык чоңдор менен балдардын ортосунда ишеним атмосферасын түзүүгө, ымыркайдын ийгилигине эне менен атанын катышуусуна жардам берет.
Оюн мектепке чейинки курактагы негизги иш болгондуктан, мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде түрдүү оюн-чыгармачылык долбоорлор пландалып, ишке ашырылат.
Максат жана милдеттер
Кичи жана улуу мектепке чейинки курак эки типтеги долбоорлоо маселелерин чечүүнү камтыйт:
- социалдык-педагогикалык;
- психологиялык.
Экинчи дизайн варианты белгилүү бир чөйрөдөгү билим берүү процесстери менен байланышканжаш аралыгы: иш-аракеттердин ыкмаларын өздөштүрүү, көндүмдөрдү калыптандыруу, ошондой эле мектепке чейинки курактагы балдардын социалдашуусу жана жетилиши.
Мындай көйгөйлөрдү чечүү үчүн мектеп жашына чейинки балдарды ийгиликтүү окутуунун, тарбиялоонун жана өнүктүрүүнүн негизи болгон долбоор ыкмасы колдонулат.
Мектепке чейинки билим берүү мекемесиндеги долбоордун методикасынын негизги максаты – баланын коомго ийгиликтүү адаптацияланышына жөндөмдүү, чыгармачыл, эркин инсанды өнүктүрүү.
Мектепке чейинки балдар үчүн жалпы өнүктүрүү тапшырмалары
Жашына жараша бөлүштүрүңүз:
- ымыркайлардын психикалык саламаттыгын жана жыргалчылыгын камсыз кылуу;
- когнитивдик жөндөмдөрдү калыптандыруу;
- чыгармачылык фантазияны өнүктүрүү;
- байланыш көндүмдөрүн жакшыртуу.
Башталгыч мектепке чейинки курактагы балдар менен иштөөдө мугалимдин койгон негизги милдеттери:
- Балдарды оюндагы көйгөйлүү кырдаалга киргизүү, анда башкы рол мугалимге таандык.
- Балдар үчүн эксперименттер - издөө иш-аракеттеринин өбөлгөлөрүн иштеп чыгуунун жолу.
- Проблемалык кырдаалды чечүүгө салым кошкон издөө көндүмдөрүн калыптандыруу (мугалим менен бирге).
Мугалимдин мектепке чейинки курактагы балдардын ишинде койгон милдеттери:
- Интеллектуалдык өсүү үчүн шарттарды түзүү.
- Сунушталган көйгөйлүү кырдаалды өз алдынча чечүү көндүмдөрүн өнүктүрүү.
- Долбоордун биргелешкен иш-чараларынын жүрүшүндө конструктивдүү баарлашуу каалоосун өнүктүрүү.
Классификация жана түрлөрү
Мугалим мектепке чейинки билим берүү мекемесинде долбоордук иш-чаралардын ар кандай каражаттарын колдонот. Учурда кээ бир критерийлер боюнча алардын классификациясы бар:
- максаттуу орнотуу;
- тема;
- узактыгы;
- катышуучулардын саны.
Экинчи муундагы ГЭФтин алкагында колдонулган мектепке чейинки билим берүү мекемелериндеги долбоордук иш-чаралардын негизги түрлөрүн карап көрөлү.
Алардын бири даяр продукцияны жаратуу менен байланышкан изилдөө жана чыгармачылык иштер. Мисалы, бул балдар үчүн эксперименттер, гезит, тиркеме болушу мүмкүн.
Мындай долбоорго балдар эле эмес, алардын ата-энелери да катыша алышат.
Оюндук жана ролдук иш балдардын чыгармачылыгын камтыйт, белгилүү бир маселени чечүүгө мектепке чейинки балдарды тартууга мүмкүндүк берет. Мисалы, ата-энелердин, тарбиячынын, балдардын аракети менен кыйын кырдаалга туш болгон жомок каармандары менен майрам даярдалууда. Балдардын өздөрү гана каармандарга көйгөйлөрүн чечүүгө жардам бере алышат.
Маалыматтык, практикага багытталган долбоорлор мектепке чейинки балдар тарабынан ар кандай булактардан белгилүү бир жаратылыш кубулушу, объекти жөнүндө маалымат чогултууга багытталган. Адабият иштелип чыккандан кийин анын негизинде мектеп жашына чейинки бала тарбиячынын жетекчилиги астында коомдук кызыкчылыктарга басым жасоо менен идеясын ишке ашыра баштайт:
- жандуу бурчта өсүмдүктөргө кам көрүү;
- жаңы жылга топтун жасалгасы;
- 8-мартка материалдар даярдалууда.
Мектепке чейинки билим берүү мекемелериндеги долбоорлордун классификациясы Е. С. Евдокимова боюнча
Автор тиешелүү өз бөлүмүн сунуштайтэрте балалык билим берүү.
- Үстөмдүк өзгөчөлүгү боюнча долбоорлор чыгармачылык, изилдөө, укмуштуу, маалыматтык, практикага багытталган, оюн болуп бөлүнөт.
- Мазмундун табияты боюнча мектепке чейинки баланын жана анын үй-бүлөсүнүн, жаратылыштын жана баланын, маданияттын жана коомдун эмгеги деп болжолдонот.
- Мектепке чейинки баланын катышуу даражасына жараша: эксперт, кардар, иш чөйрөсү.
- Түзүлгөн байланыштардын мүнөзү боюнча: бир топтун ичинде, үй-бүлө, искусство, маданият мекемелери, коомдук бирикмелер менен бирге.
- Катышуучулардын саны боюнча: жуп, жеке, фронталдык, топ.
- Аткаруу мөөнөтү боюнча: орто мөөнөттүү, кыска мөөнөттүү, узак мөөнөттүү.
Чыгармачыл активдүүлүктүн өзгөчөлүктөрү
Мектепке чейинки билим берүү мекемелериндеги долбоордук иш-чаралардын темалары ар кандай болушу мүмкүн, алар максаттуу аудиторияга жараша болот. Учурда илимий изилдөөлөр орто жана жогорку окуу жайларында гана эмес, бала бакчаларда да жүргүзүлүүдө.
Маалымат долбоорлору мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде эң кеңири таралган долбоор болуп эсептелет. Алар бир объект жөнүндө маалымат чогултууга, топтун мүчөлөрүн аны менен тааныштырууга, алынган натыйжаларды талдоого, байкалган фактыларды жалпылоого багытталган. Мындай иштин түзүмү төмөнкүлөрдү камтыйт:
- маалымат алуу, иштетүү;
- даяр продукцияны берүү (натыйжа);
- долбоордун презентациясы.
Чыгармачыл долбоорлор балдар менен чоңдордун биргелешкен чыгармачылыгына багытталган, аларды оюн түрүндө аткарууга болот. Мектепке чейинки курактагы балдар үчүн жумуш абдан кызыктуу,көркөм чыгармачылык, дизайн менен байланышкан. Мисалы, сиз жаңы жылдык майрамдарга музыкалык долбоор ойлоп тапсаңыз болот.
Укмуштуу окуялар (оюн) долбоорлору балдарды ишке активдүү тартууну камтыйт. Чыгармачыл топтун ар бир мүчөсү конкреттүү ролду, өзүнүн жеке жөндөмдүүлүгүн көрсөтүүгө реалдуу мүмкүнчүлүк алат. Иштин бул варианты мектепке чейинки балдардын өз алдынчалыгын калыптандырууга өбөлгө түзөт, мугалимге командада иштөө көндүмдөрүн калыптандырууга, мектепке чейинки билим берүү мекемесинин ар бир тарбиялануучусунун коммуникациялык көндүмдөрүн өнүктүрүүгө жардам берет.
Улуу мектепке чейинки курак - бул баланын жигердүү когнитивдик активдүүлүккө болгон каалоосун стимулдай ала турган түшүмдүү мезгил.
Мисалы, мугалимдин, ата-энелердин, балдардын биргелешкен аракети менен куурчак театрында эртең мененки саатка жомок даярдаса болот. Бул долбоордун үстүндө иштөө процессинде жаш актёрлор өздөрүнүн сүйлөө чеберчилигин жогорулата алышат. Мектепке чейинки билим берүү мекемесинин жогорку тайпасынын тарбиялануучулары да өздөрүн чыныгы актёрлордой сезип, даяр спектаклди балдарга көрсөтө алышат.
Мындай иш-аракеттерде чыгармачылыктын деңгээли бир топ жогору, ошондуктан мектепке чейинки балдар башталгыч мектепте адаптацияга керектүү көндүмдөрдү өнүктүрүшөт.
Мектепке чейинки балдар менен иштөө үчүн тандалган практикага багытталган долбоорлор социалдык кызыкчылыктарга багытталган күтүлгөн, конкреттүү натыйжага ээ. Мындай иштер педагогдон олуттуу даярдыкты талап кылат.
Долбоордун кээ бир этаптарында мугалим мектепке чейинки балдардын иш-аракеттерин оңдоп, жыйынтыгын талкуулайт, балдарга иш жүзүндө колдонууга жардам берет.даяр продукт.
Ачык долбоорлорду бир топтун ичинде колдонсо болот. Алардын үстүндө иштөө процессинде эч кандай кошумча көйгөйлөр жок, анткени балдар менен ата-энелер бири-бирин жакшы билишет. Мектепке чейинки курактагы балдар өздөрүнүн чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрүн көрсөтүүгө, командада иштөө көндүмдөрүн алууга, кошумча билимдерди жана көндүмдөрдү алууга реалдуу мүмкүнчүлүк алышат. Ошол эле учурда психологдор мугалимдерге жумушка ачык долбоорлорду тандоодо этият болууну сунушташат. Бир билим берүү мекемесинин ичиндеги топтордун ашыкча обочолонушу менен мектепке чейинки балдар башка курактагы балдар менен кызматташуу тажрыйбасына ээ боло алышпайт, бул алардын мектепте адаптация процессине терс таасирин тийгизет.
Мектепке чейинки балдарга баарлашуу чөйрөсүн, социалдык тажрыйбаны кеңейтүү үчүн ар кандай курактагы өкүлдөр менен байланыш керек.
Жеке аракет
Мектептерде, лицейлерде, гимназияларда индивидуалдык иш-аракет илимий-изилдөө иштеринин эң кеңири таралган түрү деп эсептелсе, мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде ал алда канча аз колдонулат.
Жеке долбоор баланын процесске толук катышуусун камтыйт. Мектепке чейинки курактагы балдардын жаш өзгөчөлүгүнө байланыштуу мындай эффектке жетишүү кыйла көйгөйлүү. Алар активдүү, аларга көп убакыт бою бир иштин түрүнө топтоо кыйын. Ошондуктан бала бакчаларда жеке илимий долбоорлор сейрек кездешет.
Ошол варианттардын арасында, аларды да таандык кылууга болотөз алдынча чыгармачылык үчүн, мектепке чейинки курактагы балдарга дил баяндар, арыздар, жомок, аңгемелер үчүн сүрөттөр сунушталат. Албетте, апалар менен аталар аларга жумушта жардам берип, жеке тапшырманы биргелешип бош убакыт өткөрүү ыкмасына, бүт үй-бүлө үчүн кызыктуу иш-аракетке айландыра алышат.
Командада иштөө мектепке чейинки балдар арасында кызматташуу көндүмдөрүн калыптандырууга өбөлгө түзөт, мугалимге балдарды чыгармачылыкка тартууга мүмкүндүк берет. Балдар чакан топтун ичинде милдеттерди бөлүштүрүүнү үйрөнүшөт, аларга жүктөлгөн маселени чечүүнүн жолдорун чогуу издешет, башка балдарга ишенип берилген этап үчүн жооп беришет.
Мектепке чейинки балдар жамааттык чыгармачылык тажрыйбасынан тышкары көптөгөн таасирлерди, позитивдүү эмоцияларды алышат, бул теңтуштарынын ортосунда достук мамилелерди түзүү үчүн эң сонун вариант.
Топтук долбоорлор жалпы көйгөйдү чечүү үчүн 3-12 катышуучуга арналган. Ишти аяктагандан кийин, чакан изилдөөчүлөр коомдук коргонуу көндүмдөрүн алуу менен бирге даяр продукцияны көрсөтүшөт.
Мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде долбоорлорду ишке ашыруунун ыкмалары
Бул процесс Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын экинчи муундагы педагогуна жүктөлгөн татаал жана жооптуу милдет. Мугалим мындай ишти пландаштырууда мектепке чейинки балдардын жаш өзгөчөлүгүн эске алат, долбоордун ар бир этабынын узактыгын ойлонот.
Мындай иштердин конкреттүү мисалдарын сунуштайбыз.
Ден соолук ABC долбоору 2 жылга эсептелген, анын катышуучулары мектепке чейинки билим берүү мекемелеринин кичүү тобунун балдары, ошондой эле алардын ата-энелери. ҮстүндөБиринчи этап ымыркайлардын энелери жана аталары менен лекция, баарлашуу, тренингдер түрүндө жүргүзүлүүчү олуттуу иштерди камтыйт. Мындай иш-чаралардын максаты ата-энелерди мектепке чейинки балдардын жаш өзгөчөлүктөрү менен тааныштыруу, аларга суук тийүүнүн алдын алуунун маанилүүлүгүн түшүндүрүү болуп саналат.
Долбоор мектепке чейинки билим берүү мекемесинин медициналык кызматкери, психологу тартылган. Ата-энелердин, мугалимдин, дене тарбия мугалиминин, музыка кызматкеринин, психологдун, дарыгердин биргелешкен аракети менен балдарга суук тийүүнүн алдын алуу алгоритми иштелип чыгып, наристелерге эң ылайыктуу ыкмалар тандалып алынган.
Долбоордун экинчи этабы мектепке чейинки башталгыч курактагы балдардын иммунитетин жогорулатууга арналган, тандалган катуулантуу ыкмасын практикалык ишке ашыруу менен байланышкан.
Мисалы, күндүзгү уйкудан кийин балдар тегерек айланып, нымдуу колтук менен сүртүп, күлкүлүү көнүгүүлөрдү жасашат. Акырындык менен көнүгүүлөрдүн узактыгы көбөйөт, жуунуучу суунун температурасы төмөндөйт.
Долбоорду ишке ашыруунун натыйжаларына мониторинг жүргүзүү үчүн медициналык кызматкер долбоорго тартылган ымыркайлардын суук тийүү статистикасын көзөмөлдөйт.
Үчүнчү (акыркы) этапта жүргүзүлгөн иштердин жыйынтыгы чыгарылат, суук тийген балдардын санынын өзгөрүшү талданат, катууланууну киргизүүнүн максатка ылайыктуулугу жөнүндө корутундулар чыгарылат.
Долбоор "Биз тарбиялагандар үчүн жооптуубуз"
Бала бакчанын ар бир тобунун өзүнүн тирүү бурчу бар. Эгерде буга чейин үй жаныбарларын көрүүгө мүмкүн болсо, азыр жаңы гүлдөрдөн тышкары, көптөгөн мектепке чейинки билим берүү мекемелериндебалыктары бар аквариумдар уюштурулган. Долбоор өсүп келе жаткан муунга жапайы жаратылышка кам көрүү көндүмдөрүн үйрөтүүгө багытталган. Ар бир бала белгилүү бир тапшырманы алат:
- сугарган гүл;
- гүлдөрдүн жалбырактарын чаңдоо;
- өсүмдүктөрдү трансплантациялоо (педагогдун жетекчилиги астында);
- балыкка жем берүү.
Бул балдарга тирүү жандыктар үчүн жоопкерчилик сезимин өрчүтүүгө жардам берген узак мөөнөттүү долбоор.
Акырындык менен мугалим балдардын ортосундагы милдеттерди бөлүштүрүп, алардын ар бири ар кандай практикалык көндүмдөрдү жана жөндөмдүүлүктөргө ээ болушу үчүн.
"Жаш актёрлор" долбоору
Мектепке чейинки 5-6 жаштагы балдар ар кандай чыгармачылык иш-чараларга катышууга кубанычта. Ошондуктан, улуу мектепке чейинки балдар менен иштөө үчүн иштелип чыккан долбоорлордун бири өз театрын түзүү деп эсептесе болот. Мугалим, ата-энелер, мектеп жашына чейинки балдар менен бирге өз чыгармаларына каармандарды жаратышат. Андан кийин, репертуар тандалып алынат, башталгыч актерлордун ортосунда ролдорду бөлүштүрүү жүргүзүлөт. Бул долбоорду ишке ашыруунун кийинки этабында репетициялар күтүлүүдө. Алар сүйлөө көндүмдөрүн өнүктүрүүгө, баарлашуу көндүмдөрүн калыптандырууга салым кошот, балдардын чыгармачылык жөндөмүн көрсөтүүгө мүмкүндүк берет. Балдар алгач өз тобунда даяр спектаклди көрсөтүшөт, андан кийин ата-энелеринин, башка мектепке чейинки балдардын алдында аткара алышат.
Тыянак
Колдонбогон заманбап мектепке чейинки билим берүү мекемесин элестетүү кыйындолбоордук иш-чаралардын ар кандай түрлөрү. Жамааттык типтер мектепке чейинки билим берүү мекемелери үчүн оптималдуу жана эффективдүү болуп эсептелет, алар мектеп жашына чейинки балдардын максималдуу санын чыгармачылыкка тартууга багытталган.
Балдар майрамга даярданып, ата-энелери үчүн концерттерди даярдап, кагаздан жана картондон алар үчүн заманбап искусствонун чыныгы «шедеврлерин» жаратууга кубанычта.
