Экологиялык билим берүүнүн максаты өсүп келе жаткан муунга патриоттук сапаттарды тарбиялоо. Бул көйгөй көп кырдуу. Учурда экология адамдарга жаратылыш коомчулугу менен гармонияда жашоого жардам берген өзүнчө илим болуп калды.
Мектепке чейинки балдарга экологиялык билим берүүнүн максаттары жана милдеттери баланын экологиянын негизги мыйзамдарын сактоого болгон каалоосун жана жөндөмүн калыптандыруу менен байланышкан.
Багыт жана актуалдуулук
Мугалимдин адистигине карабастан азыр экологияны өнүктүрүү жана жаш муундарды тарбиялоо маселелерине көңүл буруу маанилүү. Жеке өнүгүүнүн бардык тармактары баланы жаратылыш дүйнөсүнө олуттуу мамиле кылууга тарбиялоо менен тыгыз байланышта болушу керек.
Маанилүү аспектилер
Мектепке чейинки педагогикада бул багыт 20-кылымдын аягында пайда болуп, бүгүнкү күндө анын башталышында. Максаты экологиялыкмектепке чейинки курактагы балдарды тарбиялоо жаш муундун тирүү дүйнөгө болгон сүйүүсүнүн пайдубалын түптөө, бул баланын келечекте табият менен гармонияда өнүгүүсүнө жана жашоосуна шарт түзөт.
Максат
Жаңы билим берүү стандарттарын эске алуу менен балдарга экологиялык билим берүүнүн максаттарын жана милдеттерин белгилеп кетүүгө болот:
- эффектке жетишүүгө мүмкүндүк берүүчү билим берүү жана тарбиялоо моделин түзүү жана ийгиликтүү ишке ашыруу - мектепке чейинки курактагы балдардын жаратылышка болгон сый-урматынын көрүнүшү;
- окутуучулар курамында экологиялык маселелердин маанилүүлүгүнүн жана маанисинин атмосферасын түзүү;
- мектепке чейинки билим берүү мекемесинде мектепке чейинки балдарга экологиялык билим берүүнү ишке ашырууга мүмкүндүк берүүчү шарттарды түзүү;
- педагогикалык кадрлардын квалификациясын тынымсыз жогорулатуу, мугалимдердин экологиялык билим берүүнүн жаңы ыкмаларын өздөштүрүү, мектепке чейинки балдардын ата-энелеринин маданиятынын деңгээлин жогорулатуу;
- белгилүү методикалык технологиялардын алкагында балдар менен үзгүлтүксүз иштөө;
- мектепке чейинки балдардын жандуу дүйнөгө кам көрүү көндүмдөрүн калыптандыруунун диагностикасы;
- алынган натыйжалардын негизинде экологиялык билим берүү пландарын түзүү.
4-6 жаштагы балдардын белгилүү бир жаш өзгөчөлүгү бар, бул дүйнө таанымдык идеялардын калыптанышына негиз болуп, педагогго экологиялык билим берүүгө чоң мүмкүнчүлүктөрдү берет.
Аракет аспектилери
МаксатЭкологиялык билимге тарбиячы бул маселеге кызыккан учурда гана жетишүүгө болот. Жаш муундарды экологиялык жактан тарбиялоого чечүүчү салым кошуп, педагогикалык процесстин башкы фигурасы – мугалим.
Анын инсандыгынын негизги аспектилери мектепке чейинки балдарда биосферага сый мамиленин негиздерин калыптандыруу мүмкүнчүлүгүн мүнөздөйт:
- көйгөйдү баамдоо, кырдаал үчүн жарандык жоопкерчиликти сезүү, аны өзгөртүүгө салым кошууга умтулуу;
- педагогикалык чеберчилик жана кесипкөйлүк, жаш жарандардын жаныбарлар жана өсүмдүктөр дүйнөсүнө болгон сүйүүсүн калыптандыруу ыкмаларына ээ болуу, балдарды тарбиялоодо практикалык иш-чараларга технологияны системалуу киргизүү, аны өркүндөтүү боюнча чыгармачылык изденүү;
- экологиялык маданиятты тарбиялоо максатында гуманитардык билим берүү моделин практикалык ишке ашыруу.
Мугалим бала бакчада балдарды табуу үчүн жагымдуу атмосфераны түзүп, балдардын психикалык жана физикалык ден соолугуна кам көрүшү керек. Инсанга багытталган тарбиялоо методдорун колдонуу, окуучулар жана алардын ата-энелери менен иштөөнү жекелештирүү экологиялык билим берүүнүн негизги максаты болуп саналат.
Мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде өзгөчө экологиялык билим берүү
Мектепке чейинки балдардын сүйлөө, логикалык ой жүгүртүүсүн, эрудициясын жана эмоционалдуулугун өнүктүрүүгө көмөктөшүүчү билим берүү процессинин бир бөлүгү. Мындай ыкмаларды мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде колдонуу адеп-ахлактыкка өбөлгө түзөтмектепке чейинки балдарды тарбиялоо, гармониялуу өнүккөн инсанды тарбиялоого мүмкүндүк берет.
Балдарга экологиялык тарбия берүүнүн максаты – эң жөнөкөй билимге, тирүү дүйнөгө кам көрүүнүн маанилүүлүгүн аңдап-түшүнүүгө негизделген коопсуз жүрүм-турумдун нормаларын өздөштүрүү.
Федосееванын экологиялык билим берүү концепциялары
Туулган жаратылышка болгон сүйүү, ага болгон камкор мамиле наристе тарбиячыдан, ата-энеден, чоң ата-чоң энеден, чоң ата-чоң энеден дайыма көргөндө гана баланын жан дүйнөсүндө калыптанат.
Николаеванын техникасынын өзгөчөлүгү
Мектеп окуучуларына экологиялык тарбия берүүнүн максаттары С. Н. Николаеванын автордук методикасында жаратылышка анын бардык көп кырдуулугунда туура жана аң-сезимдүү мамилени «калыптандыруу» катары аныкталган. Бул концепция туулган жердин тарыхый мурасына, жаратылыштын ажырагыс бөлүгү катары анын элине аяр мамилени камтыйт. Экологиялык маданияттын компоненттери, С. Н. Николаеванын пикири боюнча, жаратылыш жөнүндөгү теориялык билимге ээ болуу гана эмес, аны турмушта колдоно билүү.
Николаеванын экологиялык билим берүү боюнча айткан негизги милдеттеринин ичинен өзгөчөлөнсө болот.бир нече аймактар. илимий жана билим берүү тармагында, жазуучу баса белгилейт:
- мектепке чейинки балдарда алардын түшүнүү жана аң-сезими үчүн жеткиликтүү болгон эң жөнөкөй илимий билимдерди калыптандыруу;
- табигый дүйнөгө когнитивдик кызыгууну ойготуу;
- жапайы жаратылышта болуп жаткан кубулуштарга байкоо жүргүзүү көндүмдөрүн жана көндүмдөрүн калыптандыруу.
Адеп-ахлактык жана эмоционалдык чөйрөдө методологиянын автору төмөнкүдөй милдеттерди коёт:
- курчаган дүйнөгө камкор, позитивдүү, камкор мамилени тарбиялоо;
- жандуу дүйнөнүн ажырагыс бөлүгү катары өзүн-өзү кабыл алууну өнүктүрүү;
- жаратылыштын ар бир объектинин баалуулугун ишке ашыруу.
Экологиялык билим берүүнүн практикалык жана иштиктүү аспектидеги максаты мектепке чейинки курактагы балдардын биосферада компетенттүү жана коопсуз жүрүм-турумунун баштапкы көндүмдөрүн жана көндүмдөрүн калыптандырууну камтыйт. Николаева балдарда жаратылыш ресурстарын турмуш-тиричиликте рационалдуу пайдалануу ыктарын жаш кезинен тартып калыптандыруу зарыл экендигин белгилейт. Экологиялык маданияттын пайдубалын калыптандыруу үчүн автор мектепке чейинки курактагы балдарды өсүмдүктөргө жана жаныбарларга кам көрүү менен байланышкан иш-чараларга тартууну сунуштайт.
Экологиялык билим берүүнүн максаты баланын айлана-чөйрөгө болгон мамилесинин натыйжасын алдын ала көрө билүү жөндөмүн калыптандырууну камтыйт. Бул мектепке чейинки билим берүү мекемесиндеги тарбиячылардын ишинин негизги багыттарын алдын ала аныктайт.
Н. А. Рыжованын мектепке чейинки балдарды экологиялык жактан өнүктүрүү ыкмасынын өзгөчөлүгү
Автордун айтымында, балдардын экологиялык маданиятымектепке чейинки куракты "баланын курчап турган дүйнөнү, табиятты, анын экосистемадагы абалын баалоосунун белгилүү бир деңгээли" деп сыпаттаса болот.
Мектепке чейинки бала жаратылыштагы экологиялык, моралдык жүрүм-турум эрежелерин өздөштүрүүнүн аркасында анын туулган айылында, айылында, шаарында аны курчап турган жаратылыш менен туура жана коопсуз мамилесин түзүүгө болот.
Ошондуктан мектепке чейинки балдардын экологиялык маданиятын тарбиялоо процессине эмоционалдык компонентти киргизүү, баланын инсанынын мотивациялык жана адеп-ахлактык чөйрөсүнө эффективдүү таасир этүүчү ыкмаларды жана каражаттарды тандоо абдан маанилүү.
Мазмунду тандоо
Мектеп окуучуларына жана мектепке чейинки балдарга экологиялык билим берүүнүн максаттарын ишке ашыруу үчүн билим берүүнүн мазмунун тандоо маанилүү. Бул учурда экологиялык билим жаныбарлар дүйнөсүн урматтоо маданиятын тарбиялоо үчүн негиз болуп калат. Алар өсүп келе жаткан муундун белгилүү бир баалуулуктар системасын калыптандырууга, адамдын табияттын ажырагыс бөлүгү катары идеясын түзүүгө жардам берет.
Мугалимдин милдети – окуучуларда өз өмүрү жана ден соолугу үчүн жоопкерчилик сезимин калыптандыруу.
Мектепке чейинки баланын экологиялык билими жана өзүн-өзү өнүктүрүү
Мугалим өз ишинде баланын эмоционалдуулугуна негизделген ыкмаларды колдонсо - анын таң калуу, боорукер болуу, боорукер болуу, айланасындагы адамдарга, өсүмдүктөргө, жаныбарларга кам көрүү, баланын сулуулугун көрүү. пейзаж, бул анын максатына - гармониялуу өнүккөн инсанды тарбиялоого мүмкүндүк берет.
Алардын иштерине басым жасоотарбиячы тирүү дүйнөнү урматтоо көндүмдөрүн калыптандыруу, эмгек шык-жөндөмдөрүн өнүктүрүү, мектеп жашына чейинки балдарды тигил же бул аймакта кеңири таралган өсүмдүктөр жана жаныбарлар менен тааныштыруу боюнча иш жүргүзөт. Балдар бир гана теориялык маалымат албастан, алган билимдерин сайттагы гүлдөргө, жандуу бурчтагы жаныбарларга кам көрүү процессинде иштеп чыгышат.
Мектепке чейинки балдар менен иштөөдө мугалимдер эксперименттерди жана эксперименттерди жүргүзүүгө, өз окуучуларын экология тармагындагы долбоорлоо жана изилдөө иштерине тартууга өзгөчө көңүл бурууга аракет кылышат.
Мисалы, мектепке чейинки курактагы балдар адегенде өз аймагында жашаган канаттуулар менен таанышат, андан кийин ата-энелери менен бирге жем салгычтарды жасашат, канаттуу үй жаныбарларына көз салышат.
Тыянак
Учурда мектеп жашына чейинки балдарды экологиялык жактан тарбиялоо теориялык окуулар менен чектелбеши керек. Балдар курактык өзгөчөлүктөргө байланыштуу кызыгуу менен мүнөздөлөт, аны мугалим экологиялык маданиятка тарбиялоонун натыйжалуу ыкмаларын тандоодо колдонушу керек.
Бул процесс адам катары жаратылышка жоопкерчиликтүү мамилени өнүктүрүүнү жана калыптандырууну кепилдеген көндүмдөрдүн, ишенимдердин, мамилелердин, адеп-ахлактык сапаттардын системасын калыптандыруунун уюшкан, максаттуу, системалуу, ырааттуу, системалуу алгоритми болууга тийиш. универсалдуу маани.
Заманбап мектепке чейинки балдарга экологиялык тарбия берүүнүн негизги милдети болуп саналаталардын туулуп-ескен жерине, анын жаратылыш байлыктарына жакшы мамиле жасоого тарбиялоо.
Бул процессти мектептеги билим берүүгө киргизүү керек. Ошон үчүн мектептеги билим берүүнүн бардык баскычтарында жаңы билим берүү стандарттары киргизилгенден кийин «экология» предмети пайда болгон.
Иштин интеграцияланган формалары балдарды ашыкча жүктөөгө жол бербейт, мугалимдерге балдарды экологиялык жактан тарбиялоодо иштин ар кандай ыкмаларын жана формаларын колдонууга жардам берет.
