Көп учурда мектеп окуучуларынын ата-энелери класстык чогулуштарда «тарбия-тарбия иштеринин технологиялары», «педагогикалык контролдун түрлөрү» жана ушул сыяктуу көптөгөн илимий терминдерди жана аныктамаларды угат. Макалада биз "балага педагогикалык талап" аныктамасын түшүнүүгө аракет кылабыз. Ал кандай ченемдик-укуктук базага таянарын, кандай формада ишке ашырылып жатканын, кайсы тармактарда иштээрин билип алыңыз.
Жалпы маалымат
Изилдеп жаткан аныктама үчүн көптөгөн аныктамалар бар. Бирок эң кеңири таралганы педагогикалык талап жалпы мамилелерге негизделген жана билим берүү процессинин бардык катышуучулары тарабынан кабыл алынган эреже деп айтылат. Теориялык да, практикалык дагы мамиледе биримдик болушу керек.
Педагогикалык процесстин катышуучулары: мугалим,тарбиячы, окуу жайынын администрациясы жана жогорку органдар. Бир жагынан - окуучу жана ата-энелер, экинчи жагынан - мугалимдер жамааты.
Билим берүү системасындагы талаптардын ченемдик негиздери
Ата-энелер үчүн педагогикалык талап мугалимдин же класс жетекчинин жеке чечими эмес экенин түшүнүү абдан маанилүү. Ал тигил же бул окуу жайда колдонулуп жаткан ченемдердин жана эрежелердин системасына киргизилиши керек. Ал эми бул жерде "өзүн-өзү каалоого" жол берилбейт, окуу процессинин бардык катышуучуларына карата талаптардын нормалары жана эрежелери мамлекеттик же жеке мекеменин уставында (жобосунда) бекитилген.
Мындан тышкары талаптар окуу жайдын (колледж, университет) айрым түзүмдүк бөлүмдөрү жөнүндө жободо, ар бир мекеме үчүн жекече иштелип чыккан ички тартиптерде, студенттердин жүрүм-турум эрежелеринде белгилениши мүмкүн.
Мугалимдер жана администрация үчүн эрежелер
Педагогикалык талап – бул билим деңгээлине жана окуучулардын жүрүм-турумуна гана талап эмес, ошондой эле окуу процессин уюштурууга тиешелүү ченемдердин системасы. Сабактардын графигине, ар кандай окуу расписаниелерин даярдоого, педагогикалык документтерди - журналдарды, мүнөздөмөлөрдү, аналитикалык маалымдамаларды жана башка документтерди түзүүгө жана жүргүзүүгө өзгөчө талаптар коюлат.
Окутуу процессин уюштуруу үчүн ченемдердин жана эрежелердин белгилүү бир тобу бар, башка эрежелер билим берүү процессин иштеп чыгуу, адаптациялоо жана ишке ашыруу чөйрөсүндө иштейт.программалар. Ата-энелер үчүн эң негизгиси балдарына коюлган талаптар.
Окуу процесси татаал жана көп кырдуу
Бул маанилүү маселеде бир нече этаптар бар - таанышуу, өздөштүрүү, билимди, көндүмдөрдү жана көндүмдөрдү өнүктүрүү, аларды стандарттуу жана стандарттуу эмес кырдаалдарда колдоно билүү. Буга байланыштуу окуу процессине ар кандай талаптар коюлууда.
Албетте, дидактикалык талаптар биринчи орунда турат – сабактын темасын жана максаттарын аныктоодо тактык, жаңы маалыматтын оптималдуу көлөмүн жана баяндоо ыкмаларын тандоо, мугалимдин материалды чыгармачылык менен түшүнүү жана аны чыгармачылык менен үйрөтө билүү. балдарга. Маанилүү дидактикалык принциптерге: жеткиликтүүлүк, системалуулук, ырааттуулук, көрүнүктүүлүк, теориялык билимдердин практикалык көндүмдөр менен байланышы да маанилүү.
Талап билим берүү ыкмасы катары
Окуу процесси көптөгөн компоненттерден турат: билимди алуу жана бекемдөө, белгилүү бир көндүмдөрдү алуу жана өнүктүрүү. Кээ бир моралдык жана эрктүү сапаттардын калыптануу процесси да маанилүү. Алардын ичинен төмөнкүлөр өзгөчөлөнүп турат: эрк, кыйынчылыктарды жеңе билүү, иш-аракетте ишенимди өнүктүрүү, демилгени өз колуна алуу, башкаларды жетектөө.
Окутуу процессинде педагогикалык талап жүрүм-турум нормаларын иштеп чыгуунун маанилүү ыкмаларынын бири болуп саналат. Мугалим ар кандай типтеги талаптарды, технологияларды жана методдорду колдонуу менен кээ бир сапаттардын өнүгүшүнө тоскоол болуп, башкалардын өнүгүшүнө түрткү берет. Негизгиси - калыптандырууокуу процессине, бул процесстин бардык катышуучуларына позитивдүү мамиле.
Психология билим берүү процессинин маанилүү бөлүгү
Психологиялык-педагогикалык талаптар маанилүү роль ойнойт, сабакта жана факультатив учурунда жаңы билимдерди алуу менен бирге окуучулардын психикалык процесстерин өнүктүрүү жүрүп жатат. Мугалим ар кандай методдордун жардамы менен өз тарбиялануучуларынын эс тутумун, фантазиясын, ой жүгүртүүсүн өнүктүрөт, өзгөчө татаал маселелерди чечүүдө көңүлдүн топтолушуна, дүйнө жана жеке кубулуштар жөнүндөгү идеяларын кеңейтүүгө салым кошот.
Мугалимдин алдында өтө татаал милдет турат, палаталардын психикалык процесстерин өнүктүрүү үчүн ал белгилүү бир билим жана көндүмдөр менен куралданышы керек. Биринчиден, мугалим ар бир окуучунун психологиялык өнүгүүсүнүн өзгөчөлүгүн билиши керек, экинчиден, ар кандай каражаттардын жана методдордун арсеналына ээ болуу, үчүнчүдөн, аларды тигил же бул айкалыштырып, ар бири үчүн жекече практикада колдоно билүү.
Гигиена билим берүү комплексинин зарыл компоненти
Окуу процессине тиешелүү педагогикалык гигиеналык талаптар акыркы орунда эмес. Негизги милдет - ашыкча иштөөнүн алдын алуу жана ал ар кандай чөйрөдө - психикалык, физикалык, моралдык жактан өзүн көрсөтө алат.
Ашыкча иштөөгө жол бербөө максатында билим берүү мекемелеринде ар кандай нормалар жана талаптар иштелип чыгып, ишке ашырылууда. Маанилүү компоненттер таза, таза аба, жагымдуу нымдуулук жана температура шарттары, жарык стандарттары,окуучулардын физикалык параметрлерине дал келген эмеректер.
Студенттер үчүн заманбап талаптардын түрлөрү
Бүгүнкү күндө педагогикалык талаптардын ар кандай түрлөрү бар, бөлүү ар кандай критерийлерге негизделген. Мисалы, түз жана кыйыр талаптарды айырмалоого болот. Студентке түздөн-түз таасир этиши үчүн конкреттүүлүк, императив (“парадар жок”) жана талаптын тактыгы мүнөздүү.
Студент андан эмне суралып жатканын түшүнүшү керек. Сурамдын формулировкасы бир мааниге ээ жана ар кандай чечмелөөгө жол бербейт. Кыйыр талап психологиялык факторлорго негизделип, өз кезегинде бир нече түргө бөлүнөт. Педагогикалык процессте эң маанилүүсү: өтүнүч, жактыруу, кеңеш, ишеним көрсөтүү жана башкалар.
Талаптардын түрлөрү жөнүндө көбүрөөк билүү
Педагогикалык талаптардын технологиясы мугалимдин билиминин маанилүү бөлүгү болуп саналат, кырдаалга, окуучунун психологиялык-педагогикалык өзгөчөлүгүнө жараша ал ар кандай таасир көрсөтүү ыкмаларын колдоно алат. Эгерде мугалим окуучулардын алдында кадыр-баркка ээ болсо, анын насааты иш-аракетке түз көрсөтмө катары кабыл алынат. Билим берүү процессинин эң жаш катышуучулары үчүн оюн биринчи орунда.
Оюн иш процессинде мугалим менен окуучу тең укуктуу, жолдоочу жана лидер ролунда боло алышат. Оюн каалаган натыйжаларга эң натыйжалуу жана тез жетүүгө жардам берет. Жогорку класстын окуучулары, тескерисинче, оюнду дүйнө таануунун жолу катары четке кагышат, мугалим менен «тең укуктуу» диалог жүргүзүүнү туура көрүшөт. Бул башталгыч класстын окуучулары үчүн, ошондой эле орто жана жогорку класстын окуучулары үчүн бирдей маанилүү.мугалимдин, айрыкча алар авторитет деп эсептеген мугалимдин макулдугу.
Бөлүнүүнүн дагы бир түрү - атайылап жана атайылап эмес талаптар. Биринчи учурда мугалим максаттуу программага, сабактын планына таянат, натыйжаны пландаштырат, процессте колдонулган ыкмаларды оңдойт.
Негизги табылгалар
Белгилүү билим берүү системасында орун алган билим берүү процессин уюштурууга бирдиктүү педагогикалык талаптар процесстин бардык катышуучуларынын жана бардык компоненттеринин туруктуу байланышын жана өз ара аракеттенүүсүн кепилдейт. Билим берүү системасы талаптын жана контролдун туура түзүлгөн системасы менен бүтүндүккө, туруктуулукка ээ болуп, жогорку натыйжаларга алып келет. Бул терминден ата-эне коркпошу керек, балага коюлган талаптар ашыкча айтылбасын, мыйзам чегинде экенин көзөмөлдөө керек. Ар бир учурда кайсы педагогикалык жана билим берүү технологиялары эң ийгиликтүү болоорун айтып бере турган мугалим менен байланышуу маанилүү.
