Коррекциялык мектеп менен кадимки жалпы билим берүү мекемесинин ортосунда кандай айырма бар? Өнүгүүсүндө олуттуу кемчиликтери бар балдардын билим, көндүмдөрдү алуусу үчүн биздин өлкөдө атайын билим берүү мекемелери иштейт.
Келгиле, коррекциялык мектеп колдонгон негизги иш формаларын карап көрөлү.
Иштөө ыкмасы
Мугалим өзгөчө балдар менен иштөөдө жомок колдонот. Кээ бир кубулуштарды, окуяларды жандуу, эмоционалдуу көрсөтүүнүн аркасында мугалим окуучулардын сезимдерине жана эмоцияларына таасир этет.
Түзөтүүчү мектеп окуянын конкреттүү педагогикалык кырдаалга жараша бир нече варианттарын колдонууну камтыйт:
- сүрөттөм;
- контур;
- интро.
Мугалимдин сөзүнө белгилүү талаптар бар:
- экспрессивдүүлүк, ачыктык, жарыктык;
- логикалык жана фонетикалык жактан кынтыксыздык;
- туура акценттер, аяктоолордун айтылышынын тактыгы;
- сүйлөөнүн жайдыгы;
- мектеп окуучулары үчүн жеткиликтүүлүк.
Китеп менен иштөө
Түзөтүүчү мектеп кээде оозеки ыкманы колдонууга мүмкүндүк берет. Ал эми башталгыч класстарда китеп окуу өтө зарыл, анткени балдар мугалимдин туура, экспрессивдүү сүйлөөсү менен таанышып, алардын психикалык өнүгүүсү үчүн зарыл.
Мугалим балдарды өз алдынча окууга чакырат, андан кийин алар анын суроолоруна жооп беришет. Бул процесске тандалма мамиле жасоо маанилүү, анткени коррекциялык мектептин балдары интеллектуалдык жөндөмдүүлүгү боюнча теңтуштарынан айырмаланат.
Түшүндүрүүнүн көбү сүйлөшүү менен гана чектелет. Бул ыкма мугалим тарабынан сунушталган элементардык суроолорго жоопторду камтыйт.
Коррекциялык мектеп баарлашууну сабактын ар кандай этаптарында колдонууга мүмкүндүк берет: суу бөлүгүндө, жаңы материалды түшүндүрүү процессинде, жыйынтыктоодо. Ал ар кандай предметтер боюнча көрсөтүү, мектеп окуучуларынын өз алдынча иштөөсү менен коштолот. Мугалим сабакка олуттуу жана жоопкерчилик менен даярданышат, анын темасын, максатын, ошондой эле негизги мазмунун ойлонот.
Суроо талаптары
Түзөтүү билим берүү мекемелеринде иштеген мугалим тапшырмаларды окуучуларга жеткиликтүү кылып так жана туура түзүшү керек. Суроолордун ортосунда логикалык байланыш болушу керек, алар угуучулардын жеке мүмкүнчүлүктөрүн эске алуу менен түзүлөт.
Сүйлөшүү билим берүү жана түзөтүү маселелерин ийгиликтүү чечүүгө өбөлгө түзөтокуу процессиндеги тарбиялык милдет.
Атайын түзөтүү мектеби визуалдык методдор менен тыгыз байланышта:
- экскурсиялар;
- ар кандай тажрыйбалардын демонстрациялары жана эсте каларлык эксперименттер;
- күнүмдүк байкоолор.
Мындай балдар үчүн көрүү зарыл, анткени анын жардамы менен материалды өздөштүрүү окуучулардын реалдуулукту түз кабыл алуусу менен ишке ашырылат.
Байкоо үчүн объекттерди тандоодо мугалим ойлонуп көрөт:
- мектеп окуучуларына аларды берүүнүн ырааттуулугу;
- кандайдыр бир объектти изилдөөнү уюштуруу.
Демонстрациялар мектеп окуучуларын кубулуштар, предметтер, процесстер менен визуалдык-сезимдик жактан тааныштыруудан турат. Бул ыкманы универсалдуу деп айтууга болот, анткени ал кубулуштарды жана алардын касиеттерин изилдөө үчүн зарыл.
Мындай предметтерди көрсөтүүдө мугалим түс, форма, сырткы көрүнүш, компоненттер жөнүндө сүйлөйт.
Табигый объекттерден тышкары символикалык, каймана визуализация, графикалык куралдар жана схемалык көрсөтүү да бар.
Мисалы, билим берүүнүн башталгыч деңгээлинде иллюстративдик жана визуалдык каражаттар керек: живопись, чиймелер, карталар, графика. Билим берүүнүн жогорку деңгээлинде мугалимдер схемалык жана символикалык ачыктыкты жактырышат.
Маанилүү пункттар
Коррекциялык мектеп дагы эмне менен мүнөздөлөт? Мындай мекемеде математика жөнөкөй тапшырмалар жана көнүгүүлөр менен гана чектелет. Оз алдынча ишти уюштуруудастуденттер өздөрүнүн кабыл алуу тажрыйбасын колдонушат.
Билим берүү процессинде визуализацияны тандоодо жана колдонууда белгилүү бир талаптарды эске алуу зарыл:
- көрсөтүлгөн объект окуучуларга ар кайсы тараптан көрүнүп турушу керек;
- мектеп окуучуларына көрсөтүлө турган сабактын туура баскычын тандоо маанилүү;
- визуалдык объекттин демонстрациясы оозеки сүрөттөө менен коштолушу керек.
Атайын мектептерде колдонууга ылайыктуу визуалдык окутуунун кээ бир ыкмаларына төмөнкүлөр кирет:
- фильмдерди көрсөтүү;
- видеолорду көрсөтүү;
- диафильмдерди көрүү;
- компьютерде иштөө.
Классификация
Учурда биздин өлкөдө иштеп жаткан коррекциялык мектептердин негизги түрлөрүн карап көрөлү.
Атайын билим берүү мекемелеринин бир нече варианттары бар, алардын ар бири белгилүү бир физикалык көйгөйлөрү бар балдарды тарбиялоого жана өнүктүрүүгө арналган.
Коррекциялык мектептердин ар кандай типтери мектеп окуучуларынын физиологиялык жана психикалык өзгөчөлүктөрүн эске алуу менен иштелип чыккан өзүнчө билим берүү жана тарбиялоо программаларынын негизинде иштешет.
Мисалы, угуусу начар балдар үчүн түзүлгөн мекемелер бар. Аларда окуу процесси жалпы билим берүүнүн үч деңгээли менен көрсөтүлөт:
- биринчи этапта балдарды адаптациялоо жүргүзүлөт, аларды окууга жана тарбиялоого даярдоонун деңгээли ачылат; мугалимдер балдардын каалоосун стимулдаштыруу үчүн иштеп жатышатокуу;
- орточо деңгээлде угуусу начар баланын инсандыгын, анын ишмердүүлүгүн калыптандыруу, жазуу жана оозеки сүйлөө, өз алдынча иштөө көндүмдөрүн өркүндөтүү боюнча иш-чаралар жүргүзүлөт;
- экинчи этапта окуучуларды коомдогу жашоого даярдоо боюнча иштер жүргүзүлүүдө;
- үчүнчү кадам калдык угууну калыптандыруу боюнча коррекциялык иштерди, ошондой эле социалдык жана эмгектик адаптацияга багытталган иш-чараларды камтыйт.
Көрүүсү начар балдар үчүн мектептер
III жана IV типтеги түзөтүү билим берүү мекемелери көрүүсү начар балдарды тарбиялоо, окутуу, четтөөлөрүн оңдоо үчүн түзүлгөн. Алар мындай балдардын коомго социалдык адаптацияланышына көмөктөшүүчү компенсациялык жана коррекциялык көндүмдөрдү сактоого, өнүктүрүүгө, калыптандырууга багытталган иштерди жүргүзүшөт.
