Адистик тандоо жаш кезинде чечиле турган негизги милдеттердин бири болуп эсептелет. Кесиптик багыт берүү иш-чаралары бул маселени чечүүгө жардам берет.
Статистика
Адистикти тандаган адам оптант деп аталат (латын сөзүнөн optacio – «тандоо, каалоо»). Анын иш-аракеттеринин натыйжасында, ал келечекте өзүнө таандык болгон кесиптик коомчулуктун жетиштүү так жана реалдуу идеясы түзүлүшү керек. Ар кандай изилдөөлөрдүн жыйынтыгы көрсөткөндөй, жаш курактагы балдар, мисалы, 20-25 гана адистикти билишет. Ушуга байланыштуу өспүрүмдөрдүн кесипке багыт берүүсү көбүнчө стихиялуу болот. Тигил же бул адистикти тандоо мотивдерин изилдөө бул жерде башкалардын салымы чоң экенин көрсөттү. Ошентип, болжол менен 25% көз карандысыз досунун таасири астында кесипти артык көрүшөт, 17% чоңдордун кеңешин жетекчиликке алышат, 9% - массалык маалымат каражаттарынын маалыматы. Дагы 9% тандоо ар кандай анча маанилүү эмес факторлор менен аныкталат (мисалы, университеттин үйдөн анча алыс эместиги). 40% ганамектеп окуучулары келечектеги иштеринин мазмунун жетекчиликке алышат.
Маселенин актуалдуулугу
Адам адистикти тандоодо, адатта, жаш кезинде биринчи кезекте өзүнүн кызыкчылыктарын, ыктарын эске алат. Бирок, ошол эле учурда жеке сапаттардын ишмердүүлүктүн тигил же бул тармагынын талаптарына ылайыктуулугу эске алынбайт. Атап айтканда, интеллектуалдык потенциал, психофизиологиялык жөндөмдүүлүктөр жана башкалар эске алынбайт. Көптөгөн балдар үчүн мындай тандоону жасоо зарыл болгон кырдаал стресске айланат. Бул, негизинен, бир жагынан жеткинчектин өз иш-аракети үчүн жоопкерчиликти алуу дагы эле кыйын болуп жатканына байланыштуу. Башка жагынан алып караганда, ал эмне кылуу керек экенин, адистик анын максаттарына жана кызыкчылыктарына толугу менен дал келишине кантип ынануу керектигин билбейт.
Маселени чечүү
Туура тандоо үчүн сиз эң кеңири тараган, изденүүчү адистиктерди үйрөнүшүңүз керек. Мындан тышкары, сиз талапкерлерге тиешелүү талаптар менен таанышып чыгышыңыз керек. Ошондой эле өзүнүн өзгөчөлүктөрүн, ой жүгүртүү өзгөчөлүктөрүн, мүнөзүн, темпераментин, нерв системасын изилдөө маанилүү. Алынган корутундулар иштин белгилүү бир тармагынын талаптары менен салыштырылышы керек. Кесиптик багыт берүү канчалык эртерээк жүргүзүлсө, акыры ал ошончолук натыйжалуу болорун белгилей кетүү керек.
Мамандык деген эмне?
Адамдын коом үчүн зарыл болгон руханий жана физикалык күчтөрүн колдонуунун чектелген (эмгек бөлүштүрүүнү эске алуу менен) чөйрөсүн билдирет. Ал мүмкүнчүлүк беретжашоо жана өнүгүү үчүн каражаттарды алуу. Кесип - бул тектеш адистиктердин тобу. Мисалы, токарь-буруучулар, токарь-гене-ралисттер ж.б.
Классификация
Бүгүнкү күндө көптөгөн адистиктер бар. Мектеп окуучуларына кесипке багыт берүү балдар үчүн пайдалуу болушу үчүн келечекте алардын мүмкүн болуучу ишмердүүлүгүнүн багыттарын так аныктоо зарыл. Классификация ар кандай критерийлер боюнча жүргүзүлөт. Мисалы, бул тармак, чеберчилик деңгээли, психологиялык талаптар ж.б. боюнча бөлүү болушу мүмкүн. Кызыккан багытты кесипкөй багыттоо тестинен өтүү менен аныктай аласыз. Учурда ар кандай анкеталар иштелип чыкты. Кесиптик багыттоо тести адамдын белгилүү бир чөйрөдөгү жөндөмдүүлүктөрүн, ишмердүүлүктүн белгилүү бир тармагынын артыкчылыктуулугун аныктоого жардам берет. Төмөнкүлөр менен адамдардын өз ара мамилелеринин түрлөрүнө бөлүнүү кеңири таралган:
- Жаратылыш.
- Техника.
- Адам.
- Көркем сүрөттөр.
- Белгилер.
Бул аймактардын ар биринде бала эң ылайыктуусун тандап ала турган атайын адистиктер бар.
Адам жана жаратылыш
Эгер кесипке багыт берүү анкетасы баланын иш-аракеттин бул чөйрөсүнө берилгендигин көрсөтсө, анда ал биология, анатомия, зоология, ботаника, физиология сыяктуу предметтер боюнча кандайдыр бир ийгиликтерге ээ болушу мүмкүн. «Адам-жаратылыш» адистиктеринин категориясынын өзгөчөлүгү – алардын бардыгыстандарттуу эмес, өзгөрмөлүү жана белгилүү бир татаалдыкка ээ. Алардын өзгөрүшү табигый чөйрөнүн ички мыйзамдарына баш ийет. Ушуга байланыштуу бул учурда кесипке багыт берүү сабагы конкреттүү милдеттерди чечүүдө демилгени, өз алдынчалыкты аныктоо боюнча тапшырмаларды камтышы керек. Бул тармактагы адис көп нерсени билбестен, белгилүү бир өзгөрүүлөрдү алдын ала көрө билүү жөндөмүнө ээ болушу керек. Бул жерде, башка нерселер менен катар, чыгармачылык шык, жооп берүү, камкордук маанилүү. Адис организмдердеги көптөгөн өзгөрүүлөр кайтарылгыс болуп калышы мүмкүн экенин унутпашы керек.
Өзгөчө аракет
Студенттерге кесипке багыт берүү белгилүү бир деңгээлде аларды тигил же бул тармакта мүмкүн болуучу кыйынчылыктарга даярдашы керек. Маселен, «адам-жаратылыш» сыяктуу адистиктер женунде айтсак, алардын кепчулугу техникага байланыштуу экендигин айтуу керек. Маселен, багбандар, агрономдор ар кандай техниканы колдонушат. Татаал техникалар микробиологдордун ишинде да бар. Мал чарбасы боюнча да абал ушундай. Азыр алар енер жайлык негизге улам кебуреек которулуп жатат. Коллективдин составында алар инсандар аралык мамилелерди орнотууга да катышышат. Мындан тышкары, алар көбүнчө бухгалтердик эсептин татаал жактарына тереңдеп киришүүгө, өз ишинин экономикалык натыйжаларын талдоого туура келет. Кээ бир кесиптер чеберчиликти талап кылат. Мисалы, бул гүл сатуучулар, багбандар сыяктуу кесиптерге мүнөздүү.
Маанилүү учур
Кесипке багыт берүү иш-чаралары өткөрүлгөндө, балдартигил же бул кесиптин оң жагын гана эмес, терс жактарын да көрүшү керек. Алар келечектеги иш-аракеттерге болгон жеке, реалдуу мамилесин түшүнүшү жана баалоосу зарыл. Мисалы, «адам-жаратылыш» тибиндеги адистиктер үчүн айлана-чөйрөгө болгон кадимки сүйүү менен ага маанилүү жана керектүү нерсени алып келүү, кандайдыр бир маселени чечүү, системанын абалын жакшыртуу каалоосун айырмалоо маанилүү. Мындай кесипти тандап жатып, адис үчүн жаратылыш эс алуу жайы эмес экенин билүү керек. Ал өз күчүн жана убактысын бере турган устакана катары иштейт.
Техникалык багыт
Анда адистердин эмгеги механизмдер, машиналар, анын ар турдуу турлерундегу энергия менен байланышкан. Бул багыт физика, математика, чийүү, химия сабактарында ийгиликке жетишкен балдар үчүн ылайыктуу. Техникалык багытты бир аппаратка кыскартпай, кеңири кароо керек. Адистер, ошондой эле металл эмес объектилер менен байланыштуу болушу мүмкүн. Мисалы, бул тамак-аш сырьесу, кездемелер, пластмасса, жарым фабрикаттар болушу мүмкүн. Эмгек предметтеринин өзгөчөлүгү, аларды так өлчөө, көптөгөн белгилери менен мүнөздөлөт. Демек, көчүрүү, иштетүү, өзгөртүүдө адистен белгилүү иш-аракеттер талап кылынат.
Техникалык талаанын өзгөчөлүктөрү
Жаштар үчүн кесипке багыт берүү белгилүү бир ишмердүүлүк тармагынын мүмкүнчүлүктөрүн көрсөтүүгө тийиш. Мисалы, техникалык багыт - ойлоп табуучулуктун жана рационализатордуктун эбегейсиз зор талаасы. Ошондуктан, бул чөйрөдө ийгиликтин негизги шарты моделдөө үчүн каалоо болушу, бөлүү жана байланыштыруу жөндөмдүүлүгү болуп саналат.объектилер жана алардын элементтери. Ошол эле учурда эмгектин куралдарын жана башка объектилерин гана эмес, операцияларды аткаруунун технологияларын, ыкмаларын да ойлоп табууга болот. Бул жаатта ийгиликке жетүүнүн дагы бир маанилүү шарты - жогорку тартиптин болушу.
Сфера "адам-адам"
Бул тармактагы адистиктер билим берүү, окутуу, лидерлик, тейлөө менен байланышкан. Мындай иш-аракеттерди, эреже катары, адабият, тарых, коом таануу ж. Дагы бир маанилүү өзгөчөлүгү адис эки эсе даярдоону талап кылат:
- Сиз адамдар менен мамиле түзүп, аны сактап, алардын психологиясын түшүнүп, түшүнүшүңүз керек.
- Сиз искусствонун, технологиянын, өндүрүштүн, илимдин ж.б.у.с. белгилүү чөйрөлөрүндө билим алышыңыз керек.
"Адам жана белги системасы" адистиктер категориясы
Иштин бул чөйрөсү формулалар, сандар, тексттер түрүндө берилген маалыматтарды иштетүүгө байланыштуу. Ар кандай белги системалары заманбап дүйнөнүн ажырагыс элементтери болуп саналат. Бүгүнкү күндө ар кандай чиймелер, топографиялык карталар, диаграммалар, таблицалар, шарттуу сигналдар, формулалар жана башкалар күн сайын активдүү колдонулууда. Белги системалары тармагында иштеген адистер атайын көндүмдөрдү жана ыктарды талап кылат. Иштин процессинде информацияны контролдоо, эсепке алуу, иштеп чыгуу керек. Кесипкөйлөр көбүнчө жаңы иконаны иштеп чыгууну талап кылышатсистема.
Адам жана көркөм образ
Бул багыттагы бардык адистиктер шарттуу түрдө бир нече категорияга бөлүнөт. Критерийлер реалдуу окуяларды көркөм чагылдыруунун тарыхый обочолонгон түрлөрү. Ошентип, тиешелүү кесиптерди бөлүштүрүңүз:
- Сүрөт искусство.
- Адабият.
- Музыка.
- Актёрдук жана сахналык иш-чаралар.
Бул категориялардын так чектери жок, алар тигил же бул өз ара аракеттенүүдө. Бул багыттагы адистиктердин езгечелуктерунун бири - жумушчулардын эмгек акысынын кепчулугу чоочун адамдардан жашырылгандыгы. Көпчүлүк учурларда, ал тургай, иш-аракеттин натыйжасын жеңилдик, жеңилдик эффектин түзүү үчүн атайын чаралар көрүлөт. Мисалы, артисттин сахнадагы оюну бир нече мүнөткө созулушу мүмкүн. Бирок ал ишке ашуусу үчүн күн сайын бир нече саат бою чеберчилигин жогорулатат, репетиция жасайт, режимди сактайт.
Жогорку мектепте карьералык жетекчилик – бул эмне?
Жогоруда айтылгандай, бүгүнкү күндө балдар жана чоңдор үчүн көптөгөн колдонмолор жана окуу материалдары бар. Ошол эле учурда, алардын изилдөө дайыма эле каалаган натыйжага алып келе бербейт. Көптөгөн балдар адистиктер жана ишмердүүлүктүн мүмкүн болгон тармактары жөнүндө так түшүнүктү түзбөстөн, тескерисинче, тандоо маселеси курчуп баратат. Ошондуктан билим берүү мекемелеринде кесиптик багыт берүү күнү өткөрүлүүдө. Балдарга эмгектин өзгөчөлүгүн түшүндүрүү боюнча класстан тышкаркы иштертигил же бул чөйрөдөгү мамилелер бүгүнкү күндө жетиштүү өнүккөн эмес. Мектеп окуучуларына кесиптик багыт берүү – алар үчүн актуалдуу болгон маселени чечүүгө салым кошкон күчтүү жана эффективдүү курал. Анын максаты - балдарда өзүн-өзү өнүктүрүүгө туруктуу муктаждыкты калыптандырууга жана эмгек чөйрөсүндө алардын потенциалын ишке ашырууга көмөк көрсөтүү. Ар бир баланын өз алдынча ишмердүүлүгү үчүн зарыл шарттарды түзүү негизги милдеттердин бири болуп саналат. Мектеп окуучулары үчүн кесиптик багыт берүү балдарга алардын жекече өзгөчөлүктөрүн, ыктарын, кандайдыр бир ишке ыктуулугун аныктоого мүмкүндүк берет.
Негизги элементтер
9-класста кесипке багыт берүү иштин ар кандай тармактарына этап-этабы менен киришүүнү камтыйт. Теориялык билим, оюндар, чыгармачылык көнүгүү түрүндө балдардын өзүн-өзү аңдоосу өнүгөт. Мугалимдер жана башка адистер менен өз ара аракеттенүүнүн жүрүшүндө баалуулуктардын туруктуу системасы түзүлөт. Балдар өз келечегин моделдей башташат. Булар кесипке багыт берүүчү негизги милдеттер. 11-класс – бул балдардын тандоо маселесине жакындаган мезгили. Бул убакытка чейин алардын көбү өз келечеги тууралуу так идеяларга ээ болушу керек, адистин "идеалдуу образын" түзүшү керек.
Кириш
Биринчи этапта эмгек чөйрөсүнө тиешелүү материалдар менен таанышууга даярдыктар көрүлүүдө. Ал кесиптик ишмердүүлүктүн калыптануу этаптарын, адистикти тандоонун жолдорун камтыйт. Балдар негизги түшүнүктөр, аныктамалар, маалымат булактары менен таанышаткелечектеги жумушчу күчү.
Негизги этаптар
Кесиптик багыт берүү темалары айрым адистиктердин сүрөттөлүшү менен гана чектелбейт. Процесс төмөнкүлөрдү камтыйт:
- Жумуш дүйнөсүнө байланыштуу концепциялардын жана идеялардын өнүгүшү.
- Өзүн-өзү өркүндөтүү жана өзүн-өзү таанууну активдештирүү.
- Кайсы бир кесип үчүн негизги сапаттарды аныктоо көндүмдөрүн калыптандыруу.
- Атайын билим берүү көрүнүштөрүн өнүктүрүү.
План
Жогорку класстын окуучуларына кесиптик багыт берүү жылдын аягына чейин балдар негизги билим берүү жөндөмдөрүн өздөштүрүшөт деп болжолдойт. Аларга, атап айтканда, өзүн тааный билүү, эмоционалдык-эрктүү чөйрөнүн өзгөчөлүктөрү, мүнөз, темперамент кирет. Окуучулар өзүн-өзү башкаруу, эркти өнүктүрүү, эмоцияларды жөнгө салуу боюнча план түзүшөт. Бул аларга жашоону өз каалоосу жана каалоосу боюнча куруу жөндөмүн калыптандырууга мүмкүндүк берет. Кийинки этапта жогорку класстын окуучулары үчүн кесипке багыт берүү белгилүү бир эмгек ишмердүүлүгүнө коюлган талаптар, квалификациялык мүнөздөмөлөр менен таанышууну камтыйт, алардын болушу адистикти өздөштүрүүсүнө жана тандап алган иш тармагында белгилүү ийгиликтерге жетишүүгө мүмкүндүк берет. Үчүнчү этапта конкреттүү чечим кабыл алынат, тиешелүү билим алуунун жолдору жана мүмкүнчүлүктөрү тууралуу маалымат изилденет.
Кластан тышкаркы мазмун
Жогорку класстын окуучуларына кесиптик багыт берүү белгилүү бир аймактагы эмгектин психологиясы менен таанышууну камтыйт. Бул физиологиялык жана жаш өзгөчөлүгүнө байланыштуу.балдар. Иштин негизги багыттары менен таанышуу процессинде студенттер тигил же бул адистик боюнча иштин маңызын үйрөнүшөт. Натыйжада балдар адамдын келечектеги адистигине өз ара дал келүүсү эмне экенин түшүнүшөт.
Ченемдик база
Жогорку класстын окуучуларына кесипке багыт берүү төмөнкүлөргө ылайык иштелип чыккан план боюнча жүргүзүлөт:
- Мамлекеттик аккредитациялоо жана аттестациялоо тартиби жөнүндө жобо.
- FZ "Билим жөнүндө".
- Үзгүлтүксүз билим берүүнү уюштуруу жөнүндө типтүү жобо.
Планды иштеп чыгууда Билим берүү жана илим министрлигинин усулдук сунуштары жана кошумча программалар боюнча окуу пландарын түзүүгө жана мазмунуна талаптар эске алынат. балдардын билими.
План бөлүмдөрү
Кесиптик багыт берүү программасынын бир бөлүгү катары балдарга төмөнкү түшүнүктөрдү үйрөнүү сунушталат:
- Керектөөлөр, мотивдер, максаттар жана иш-аракеттин мааниси.
- Иштеги ийгиликсиздик жана ийгилик, баалоо, жетишкендик деңгээли.
- Адамдын кыймыл-аракети жана кыймыл-аракети, көндүмдөрү, жөндөмдөрү, билими.
- Иштин түрлөрү, социалдык мотивдери, эмгектин өзгөчөлүктөрү.
- Кесиптер, кесиптердин адистиктери, алардын психологиялык мүнөздөмөлөрү.
Балдарга да иш алкагында баарлашуунун өзгөчөлүктөрү түшүндүрүлөт. Мындан тышкары экстремалдык шарттарда иштөөнүн психологиялык мүнөздөмөлөрү баяндалат. Жыйынтыктап айтканда, класстан тышкаркы иш-чаралардын жыйынтыгын чыгарып, жыйынтыгын чыгарып, балдарга, ата-энелерге жана мугалимдерге жеткирүү керек.
Аткаруу шарттары
Билим берүү мекемесинде кесипке багыт берүү боюнча сабактарды өткөрүү үчүнбалдар теориялык билим ала турган кенен бөлмө бөлүнүшү керек. Мындан тышкары, чыгармачылык иш үчүн бөлмө бар. Билим берүү мекемесинде кызыктуу темалар боюнча бардык керектүү адабияттарды таба ала турган окуу залы бар китепкана, ошондой эле компьютердик класс, видео көрүү бөлмөсү болушу керек. Балдар ыктыярдуу түрдө катышууга чакырылат. Практика көрсөткөндөй, кесипке багыт берүү боюнча сабактарга катышууну каалагандар абдан көп. Балдар достору менен пикирлештерин алып келишет, бул эркин баарлашууга, кумарланууга жана биргелешкен иш-аракеттерге үндөйт.
План этаптарды ырааттуу өтүү жана керектүү билимдерди алуу үчүн иштелип чыккан. Бул практика балдарга социалдык маанилүү аспектилерди үйрөнүүгө мүмкүндүк берет. Атап айтканда, прикладдык искусство, илимий-изилдөө иштери боюнча шык-жөндөмдөрүн алышат. Балдар эмгек жамаатындагы инсандар аралык байланыштын өзгөчөлүктөрүн, белгилүү бир иштин психологиялык өзгөчөлүгүн изилдешет. Натыйжада жогорку класстын окуучулары кесиптерге болгон көз караштарын кеңейтип, өз шаарындагы же райондогу окуу жайлары тууралуу маалымат алышат.
Мугалимден көп нерсе көз каранды болору талашсыз. Ошондуктан, ал ар кандай милдеттерди аткарууга даяр болушу керек, тиешелүү так талаптар менен өзүн көрсөтүү. Анын негизги милдети – балдарды өзүнө тартып, кесип дүйнөсүн түшүнүүгө умтулуу, алардын дараметин ачуу, тигил же бул адистикке карата баа берүү. Системалуу класстан тышкаркы иш-чаралар эмгек чейресун ар тараптан уйренууге мумкундук берет. Жеткиликтүүлүкбул билим жогорку класстын окуучусуна өзүн толук ишке ашыра ала турган кесипти оңой тандоого мүмкүндүк берет.
Тыянак
Жумуш адамга канааттануу алып келиши керек. Бул үчүн, коомдо таануу үчүн талаптардын деңгээли жөнүндө реалдуу идеяны өрчүтүү зарыл. Жөнөкөй сөз менен айтканда, адам өз ишмердүүлүгүнүн иш жүзүндөгү жыйынтыгы боюнча татыктуу болгон мактоолорго ишенбеш керек. Жаш адистер көбүнчө алардын жөндөмдүүлүктөрүнө жана жөндөмдүүлүктөрүнө пропорционалдуу эмес таанууга ээ болушат. Бул алардын келечектеги ишмердүүлүгүнө өтө терс таасирин тийгизиши мүмкүн. Ошентип, дооматтардын реалдуу эмес идеясын иштеп чыккан адам, анын ичинде катылган себептерден улам эч кандай ийгилик жок деген ойду артка кайтарат. Андай адам ийгиликсиздикти башкалардын аракети менен түшүндүрө баштайт (айланадагылардын баары кийлигишет, көрө албастык кылат, активдүүлүктү басаңдатат ж.б.). Мындай жагдайларды болтурбоо үчүн кесипке багыт берүү программаларынын алкагында балдарга белгилүү бир эмгек ишмердүүлүгүнүн бардык аспектилери түшүндүрүлөт.
Мамандык тандоодо бала бир гана ийгиликке эмес, башына келе турган кыйынчылыктарга да даяр болушу керек. Ал тиешелүү жөндөмгө, жөндөмгө, билимге, психологиялык сапаттарга ээ болушу керек. Бүтүрүүчү институтка же башка адистештирилген мекемеге киргенде, анын келечеги тууралуу так түшүнүк болушу керек. Кесиптик багыт берүү класстары жашооңуздагы окуяларды моделдөөгө жардам берет. Бул процессте чоңдор эң маанилүү роль ойнойт. Кесипадамдын эмгек коллективинен тышкаркы турмушуна олуттуу таасирин тийгизет. Бул таасир оң болушу керек.
