Сенердик иш – бул тигил же бул окуу жайдын билим берүү программасы тарабынан ар кандай предметтер боюнча аныкталуучу билим деңгээлинин көрсөткүчү: студент берилген тема боюнча маалыматты кантип издей, талдап жана колдоно алаарын көрсөтүүсү керек.
Максат жана жобо
Курстук ишти кантип жазуу керек, окуу жайын аныктайт. Университеттин практикасынын дээрлик бардык учурларында студентке методикалык көрсөтмөлөр сунушталат: кантип жана эмне кылуу керек, кандай ырааттуулукта, аткарылган ишти кантип формалдаштыруу жана коргоо керек. Өзгөчө учурларда гана студенттин жеке түшүнүгү жана билим деңгээли боюнча уникалдуу чечим кабыл алуу сунушталат.
Каалаган максатка жетүү үчүн үч классикалык вариант бар: сатып алуу, досуңуздан карыз алуу же өзүңүз жазуу. Биринчи вариант каалаган билимди алып келбейт, бирок ал убакытты жана психикалык калдыктарды үнөмдөйт. Экинчи учур мугалимге чыгарманын баасын чыныгы автор менен өзү жасаган рерайтер (студенттик турмушта – көчүрүүчү) ортосунда бөлүшүүгө негиз берет. Үчүнчү вариант билим, көндүм, жакшы жумуш жана мансап мүмкүнчүлүктөрүн камсыз кылат.окууну аяктагандан кийинки келечек.
Үч учурда тең максат жакшы түзүлгөн материал. Жакында эле, сөзсүз түрдө жазылган эмес: көбүнчө электрондук версияга гана уруксат берилет, бирок электрондук көчүрмөсү, эреже катары, тиркелиши керек.
Баары маанилүү:
- мазмун;
- структура;
- барактардын саны.
Адатта, билим берүү мекемеси иштин көлөмүн катуу чектерде жөнгө салат. Бул талаптын мааниси чоң. Процесс үчүн эмес, максатка жетүү үчүн: теманы ачуу үчүн жазуу керек.
Курстук иштин мазмуну анын темасына так дал келиши керек, ар бир барак, субтема, бөлүмчө спецификалык мааниге ээ, автор менен рецензент үчүн түшүнүктүү, объективдүү жагдайларды чагылдырып, конкреттүү тыянактарды камтышы керек.
Себеби курстук ишке кириш сөздү качан жана кантип жазуу өтө маанилүү суроо. Киришүү иштин башталышы эмес, анын натыйжасы: биринчиден, маалыматты чогултуу жана талдоо, булактар менен иштөө, андан кийин курстук иштин мазмуну, бүт процесстин жыйынтыгында гана кыска жана толук киришүү болушу керек. жасалган.
Адистер менен иш темаларынын ортосундагы байланыш
Жалпы эреже боюнча билим берүү мекемелери гуманитардык жана техникалык болуп бөлүнөт, бирок бул толугу менен абстракттуу бөлүнүү. Көптөгөн адистиктер боюнча билимдер бири-бирин толуктап турат. Университеттердин классификациясын гуманитардык, каржылык, соода, маркетинг, техникалык, дизайн, технология, энергетика, курулуш деп кеңейтүүгө болот…
Аппараттын башындамындай классификация кургак текст болот, балким такыр эле сүрөттөрү жана графиктери жок, диапазондун аягында гуманитардык илимдер үчүн түшүнүктүү жана түшүнүктүү тексти жок чыгармачылык техникалык ойдун бир топ чиймелери жана жазылган «чагылуусу» болот.
Билимдерди колдонуунун көптөгөн тармактары бар, жогорку окуу жайларында окутулган адистиктердин саны жетиштүү жана алар тынымсыз көбөйүүдө. Андыктан курстук ишти кантип туура жазууну университет өзүнүн методикалык иштеп чыгууларында аныктайт.
Жалпысынан эсептөө техникасынын өнүгүүсү ондогон адистиктердин калыптанышына алып келди, аларды техникалык да, гуманитардык да ачык айтууга болбойт: техникалык билимдердин, программалоонун жана социалдык билимдердин милдеттүү айкалышы, ошондой эле бул тармакта керектүү багыт. тармактарды куруу, иштетүү жана башкаруу.
Сементтик ишти кантип жазуу керек, мисал
Билим алуунун эң жакшы жолу бул практика. Теориялык билимге таянып курстук иш жазуу салттуу. Ишкананын конкреттүү маселелерин чечүүдө билимди колдонууга мүмкүнчүлүк болгондо, аны колдонуу жакшы.
Бирок чыныгы келишим баш аламан болушу мүмкүн. Мисалы, мындай эксклюзив: "Атайылап чабуулду аныктоо." Тапшырма жалпыланган түрдө коюлганда курстук ишти кантип жазуу керек?
Эгерде биз вирустун активдүүлүгү жөнүндө же коопсуздук периметрин дестабилдештирүү үчүн серверди ашыкча жүктөө ыкмасын колдонуп жаткан болсок, бул бир нерсе, бирок мурда иштен алынган кызматкердин жүрүм-туруму бул темага туура келет жана коркунучу бар. аны бузууга аракет кылуудакомпаниянын нормалдуу иштеши.
Кызматкерлердин чабуулунан коргоо маселесин чечүү үчүн төмөнкүлөрдү эске алуу керек:
- социалдык фактор - учурдагы жумушчу топ менен байланыштар;
- техникалык учур - компаниянын инфраструктурасынын техникалык маселелеринде чабуулчу канчалык компетенттүү;
- административдик аспект - компаниянын тармагына сырттан келген бардык байланыш иш күндөрү гана, ишенимдүү түзмөктөрдөн, иш күндөрү гана болушу керек.
Бул жоболор ачык-айкын жана жалпыга белгилүү, бирок белгилүү бир компаниянын өзгөчөлүктөрү чабуулчуга компаниянын инфраструктурасына бир нече тоскоолдуктар аркылуу жана эң негизгиси убакыттын өтүшү менен созулган аракеттер аркылуу кирүүгө мүмкүндүк берет.
Маанилүү: биринчи кезекте курстук иштин темасы өтө так болушу керек. Эгерде тапшырма коюлса: "Атайылап жасалган чабуулду аныктоо", анда аны тактоо керек: эмнеден, кайсы булактан, эмнеден коргоо керек.
Өзгөчө маанилүү: компания студентти анын билимин колдонуунун натыйжасында курстук иш эмес, келечектеги кызматкер катары кызыктырат. Бул мугалим эмес, ишканага студенттик күндөрдөгү жаркын чыгармалар эмес, конкреттүү маселелерди чечүү керек болот.
Студенттик же курстук иш: коопсуздук тармагында практикада чалгындоо
Коопсуздук абдан популярдуу тема (IT чөйрөсүндө гана эмес, бүгүнкү күндө бул темага ар бир ишкана көңүл бурат), жоопкерчиликтин деңгээли тынымсыз өсүп, жумуш орундарынын, кызматкерлердин жана илимий изилдөөлөрдүн саны көбөйүүдө.
Интуиция жана жөндөмбилимди эң күтүлбөгөн, бирок эффективдүү түрдө колдонуу өтө маанилүү. Бул жөнүндө курстук иш жаза албайсыз, бирок компанияга курстук иш керек эмес. Кириш сөздү кантип жазуу керек - реалдуу кырдаалдын мисалы жана аны чечүүнүн жүйөсү? Тема өтө бүдөмүк болгон учурда эмне кылуу керек?
Теманын автору башка тапшырманы көздөгөн деп айтуу логикага туура келет. Ал эмнени ойлошу мүмкүн, студент катары кантип иш кылыш керек?
Жакшы жазылган курстук иште кириш сөз эң акыркы болуп калат, бирок бул иш андан башталбайт дегенди билдирбейт. Курстун ар бир абзацы, ар бир сүйлөм жана ар бир сөз ойдун динамикасы. Акыркы версиясында гана баары бир бириктирилген түзүлүштө катып калат.
Мындай учурда студент чабуулду аныктоо планын кантип түзөрүн, өзү (жаңы жетекчи) учурдагы чечимдин тоскоолдуктарын аныктап, жаңы варианттарды сунуштай алабы же жокпу, көрүү варианты болушу мүмкүн.
Заманбап коопсуздук – бул жөнөкөй тема, эреже катары, социалдык фактор гана күнөө кетирет, бирок программалардагы мүчүлүштүктөр күн сайын таң калтырып, өсүп кетпейт, бирок бул программисттин жана көбүнчө анын жетекчисинин күнөөсү..
Тема мүмкүн болушунча кыска, так жана түшүнүктүү болушу керек. Болбосо, кириш сөздүн баштапкы варианты жана аны теманын автору менен талкуулоо изилдөөнүн көлөмүн мүмкүн болушунча так аныктап, ошол эле учурда теманын автору канчалык кызыктуу экенин, студенттин жүрүм-турумунун логикасын биле алат. жана маселени чечүү процесси.
Чындыгында майда-чүйдө эмес тапшырманы алгандыктан, бул компаниянын болочок келечекке жакындан кызыккандыгынын белгиси катары каралышы керек.кызматкер.
Приоритеттер: чыгармачыл болуу же туура жолго салуу
Чыгармачыл студенттер теманы чагылдырууда өзүнүн өзгөчөлүгүнө, табигый талантына жана оригиналдуулугуна таянбашы керек.
Мугалимдин фактору жана иштин структурасынын долбоорлоо боюнча ченемдерге ылайык келиши объективдүү жана маанилүү. Эгерде университетте жумушка коюлган талаптардын так көрсөткүчү жок болсо, анда ГОСТ боюнча курстук ишти кантип жазууну билишиңиз керек - бул ар дайым жеткиликтүү чечим.
Жалпы нормативдик материал жогорку окуу жайларынын практикасында колдонууга арналбаган, андан да курстук иштерди, дипломдорду жана башка жазма тапшырмаларды билдирбейт. Бирок заманбап ГОСТтор дизайн боюнча негизги билимди толук түрдө берет.
Титулдук барак деген эмне экенин, курстук ишке кириш сөздү кантип жазуу керектигин билүү, ошондой эле булактардын тизмесин уюштуруу маанилүү, ошондуктан мугалим бүткүл иш текстин барактап чыгууну каалайт. негизделген чечим.
Сулуу жана жакшы калыптанган документ толук ийгиликтин 90% түзөт. Билим берүү, ден соолук сыяктуу эле, ар бир адамдын жеке камкордугу. Дипломдо сиз бүткүл окуу мезгилинде, курстук иште - кыска мөөнөттө алган билимиңизди ырасташыңыз керек. Маалымат булактарын жана алардын анализин, өз оюңузду жана корутундуңузду (кеминде 10%) камтыган материалды туура форматтап алып, сиз аман-эсен коргонууга өтө аласыз.
Чыгарманын темасы жана мазмуну
Иштин темасы дайыма эле өз алдынча, кээ бир курстарда, айрым семестрлерде же студенттин окуу планына ылайык аныктала бербейт.белгилүү бир теманы жабуу үчүн. Бул абдан маанилүү.
Эгерде студент өз алдынча тема тандаса, иштин айтылган максатынын маанисин ачып берүү эки эсе маанилүү. Суроого жооп берүүгө даяр болушуңуз керек: эмне үчүн бул тема?
Курстук ишти кантип жазууну баштоонун планы жөнөкөй:
- тема;
- булак;
- киргизүү;
- мазмун.
Интернеттин бардык жерде болушу окуучуларды мугалимдердин көз алдында «фильтрлейт». Ар бир эле университет интернет булактарынан алынган билимди баалай бербейт, бардык шилтемелер тизмеси (окуу куралы же ГОСТ боюнча) колдонулган интернет булактарын так көрсөтүүгө мүмкүндүк бербейт.
Китептерден, журнал макалаларынан, конференция материалдарынан (мүмкүн электрондук, алдыңкы компаниялар уюштурган) жакшыраак эч нерсе чыга элек.
Ар кандай теги жана авторлору болгон интернет булактары кээ бир объекттер, идеялар, технологиялар же жагдайлар тууралуу өз пикирлерин өтө тез өзгөртөт жана башка веб-ресурс өткөн кылымда, тандалган тема боюнча идеялар түп-тамырынан бери башкача болгондо түзүлүшү мүмкүн.
Курстук иштин негизин түзө турган булактар маанилүү. Алар эмне болгон, кандай болгон, кандай көйгөйлөр болгон, эмне оң, эмне терс экенин көрсөтөт. Чынында, бул курстук ишти кантип туура жазууну аныктайт: студенттин изилдөөсүндөгү мурунку билимдердин үлгүсү жана өзүнүн пикири – жаңы билим, тандалган темадагы жаңы кадам.
Окшош булактар
Негизинен эки гана вариант барбулак бөлүктөрү:
- алар;
- алар эмес жана болушу да мүмкүн эмес.
Экинчи вариант өтө сейрек кездешет, бирок билимдин кайсы тармагындагы «таланттуу» студент али эч нерсе жазыла элек теманы таба алат. Сиз өзүңүздүн уникалдуулугуңуз жана кайталангыстыгыңыз менен жаркырабашыңыз керек, аны сейрек мугалим баалайт, иштин темасын кандайдыр бир нерсеге кайрыла тургандай кылып тактоо дайыма практикалык.
Өзүңүздүн оригиналдуу билимиңизди нөлдөн баштап жарыялоо үчүн, анын чындап эле уникалдуу экенин так жана так көрсөтүү керек жана муну эч качан ырастоо мүмкүн эмес.
Дүйнө ар түрдүү, билим берүү мекемелери жана жигердүү адистер көп, тандалган тема боюнча булактардын толук жоктугуна кепилдик берүү үчүн эң келечектүү позиция эмес. Бул контекстте курстук ишти кантип жазуу керек деген суроо "булак катары эмнени көрсөтүү керек?"
дегенге айланат.
Университеттин окуу куралына ылайык, ГОСТ боюнча, кагаздын сапаты жана чаптоо боюнча туура иштелип чыккан курстук иш - бул биринчи бөлүк. Студенттин ишинин натыйжасы көтөрүлө турган негиз бул экинчи бөлүк: булактар.
Мугалимди эмне кызыктырбайт:
- мүмкүн болгон жана мүмкүн эмес болгон бардык аракеттер жасалды;
- китепканалардан, интернет булактарынан издөөгө көп убакыт сарпталды;
- тандалган тема боюнча мыкты конференциялардын бардык материалдары каралып чыкты.
Фундаментке эмне киргизиле тургандыгы негиздүү жана курстун темасына байланыштуу болушу керек. Албетте, иштин текстинде булактарга шилтемелер болушу керек жана так болушу керек:эмне үчүн алар бул иште юридикалык булак статусун алышкан.
Булактарды баалоо жана талдоо
Дээрлик ар бир мугалим окуучунун материал менен иштөө, ага баа берүү, чындап маанилүү пункттарды тандоо жөндөмүн баалайт. Шашылыш чогултулган материалды өткөрүп жиберүү кыйын. Курстук иштин темасы боюнча эки-үч диссертацияга (аны кантип табуу керек эле) кызыгууну да баалабай коюу мүмкүн эмес.
Курстык ишти кантип жазууга тапшырманы баалоо: ГОСТ боюнча үлгү - бул мугалимдин адаттан тышкары автоматтык түрдө колдонгон билими жана көндүмдөрү. Билим берүү мекемесинин өзүнүн окуу куралы болсо да, ал тиешелүү болгон ченемдик документтерди карап чыгуунун мааниси бар.
Окуу - бул өтө инерциялык процесс. Курстук ишти коргоо дайыма стандарттуу планга ылайык жүргүзүлөт. Эгерде окуучу компетенттүү болсо, эгер ал өзүндө белгилүү бир максатка жетүү үчүн күчтү сезсе, мугалим аны дайыма жарым жолдо тосуп алат, бирок пайдубал толук сакталышы керек.
Булактарды баалоо жана талдоо, өткөн жылдын курстук ишине эмнени тандоо жана кантип жазуу студенттин чечими, бирок мугалимдин баасы. Ондогон ар кандай булактар талданса, бирок былтыркы үлгүдөн жаман эмес, кылдат изилденип, кылдаттык менен кайра каралып, эки-үч гана шилтеме менен толукталса абдан жакшы болот.
Булактарда жана үлгүлөрдө басылманын көлөмү, авторлугу же ыйгарым укуктары эмес, студенттин өзүнүн "чечиминин" мазмуну маанилүү.
Маанилүү аткаруу мисалдары
Курстук иш жасоо - армиядагы машыгуу сыяктуу. Негизгиси - тыкан көрүнүш жана так кадам. Бул дайыма эле иштей бербейт, бирок туура форматтоо маанилүү. Балким, сулуулук качандыр бир күнү дүйнөнү сактап калат, бирок кемчиликсиз титулдук баракча, жээктердин, шрифттердин, рубрикалардын, мазмундун, иллюстрациялардын так сакталышы - мугалим курстук иштин мазмунун кантип багыттоо керектигине абсолюттук кепилдик болуп саналат.
Окуучулардын саны көп, мугалим бирөө, эгер окуучу угууну жана окууну кааласа, маселени чечүүдө мугалимге тааныш болгон үлгүлөрдү (кириш сөз, рубрика, адабият) алууга милдеттүү” курстук ишти кантип жазуу керек”.
Сүйүктүү ишмердүүлүк окуу процессинен тышкары жакшы, окуу бул билимди алуу жана көрсөтүү процесси, анын үстүнө катуу формалдуу жана белгилүү бир алкакта белгилүү. Бул курстук ишти кантип жазуу керек жана өзүңүздүн өзгөчөлүгүңүздү кантип көрсөтүү керек деген суроолор такыр башка тапшырмалар экенин билдирбейт.
Дизайн, туура аткаруунун мисалдары конструкциялар. Программалоо тилиндей эле катуу синтаксистин ичинде өзгөрмөлөр, объекттер, константалар жана алгоритмдер бар, бирок программист ар дайым өзүнө тиешелүү нерсени маалымат жагынан да, аларды иштетүү үчүн код жагынан да сүрөттөй алат.
Аткарылган иш боюнча корутунду
Сенердик иш жазылганда, негизги текст түзүлүп, алдын ала кириш сөз жазылганда, курстук ишке корутундуну кантип жазуу керектиги айкын болуп калат.
Негизинентыянак өзгөчө кыйын эмес, бирок инерциялык окуу процессин жана ишти текшерген мугалимдин табигый күтүүлөрүн так сактоо үчүн негизги тексттеги бардык формулировкаланган жоболорду сапаттуу жана жаңыча чагылдырууга аракет кылуу керек.
Бул контексттеги инерция күтүлгөн чечимдин фактору болуп саналат. Студент өзүнүн бардык корутундусун мугалимдин чечими мүмкүн болушунча жөнөкөй жана каалагандай кылып түзүшү керек. Курстук ишти кайра карап чыгууга же оңдоого бүтүрүү каалоосу окутуу чөйрөсүндө суроо-талапка ээ экендиги күмөн туудурат, бирок студенттин жеке жана сабаттуу комментарий берген, мугалим тез окуп, түшүнө ала турган кыскача корутундусу менен кооздолгон иш. Маңызы - бул заматта каалаган натыйжа.
Динамикадагы натыйжа: билимди өнүктүрүү этаптары
Тема ачылды, курстук ишти кантип жазуу керектиги түшүнүктүү. Негизги текст жазылып, корутунду чыгарылат. Бирок курстук иш окуу процессинин этабы болуп саналат. Стохастикалык негизде курстук иштерди жазууга же сатып алууга убакыт коротуу туура жол эмес.
Жогорку окуу жайларынын көнүмүш практикасы – бул студенттердин билимин туруктуу жана ырааттуу топтоо. Биринчи жалпы когнитивдик курстарда да кылымдар бою иштелип чыккан керектүү билимди топтоонун логикасы бар.
Ар бир курстук иш жыйынтык катары каралышы керек, ал эми курстук иштин кириши теманын жаңыланган кыскача ачылышы катары каралышы керек. Кантипкурстун негизги тексти канчалык толук жана аяктоого жакын болсо, анын кыскача түшүндүрмө бөлүгү – кириш сөз ошончолук так жана так. Чынында, курстук иштин темасы анын кириш сөзүндө кыскача ачылып берилет жана ар бир кийинки курстук иш мурунку ишке негизделет.
Темалар билим чөйрөсү боюнча семестр боюнча айырмаланып турса да, маселени чечүүнүн бирдиктүү мамилеси сакталып, аны чечүүнүн алгоритми түзүлүп, жашоодогу реалдуу маселелерди чечүү үчүн потенциал топтолууда.
Тема талдоо үчүн маалымат булактарын берет, ал жыйынтыкты түзүүгө жардам берет - кийинки курстук иш. Алынган жыйынтыктын негизинде гана кириш сөздү тактоо жана иш аяктагандан кийин тема кандайча ачылганы, ал эмнени билдирери жөнүндө түшүнүк алууга болот.
