Билим берүү системасы көптөгөн орчундуу көйгөйлөргө туш болууда. Бирок алардын арасында өзгөчө орунду балдарды тарбиялоого жана окутууга жекече мамилени калыптандырууга мүмкүндүк бере турган процессти ушундай уюштурууну издөө өзгөчө орунду ээлейт. Мына ушундай учурда гана бала шык-жөндөмдөрдүн, шык-жөндөмдөрдүн жана билимдердин зарыл көлөмүн гана эмес, ошондой эле анын өзүн-өзү таанууга жана өзүн-өзү өнүктүрүүгө болгон умтулуусун өнүктүрүүгө мүмкүн болот.
Теманын актуалдуулугу
Балдарга билим берүү жана тарбиялоодо индивидуалдык мамиленин технологиясы канчалык маанилүү? Коомубуздун эң бийик баалуулугу болгон адам экенин эстесек, бул суроого жооп алууга болот. Мына ушундан улам ар бир инсанды тарбиялоого, анын сапаттарын өркүндөтүүгө, жөндөмдүүлүктөрүн көп кырдуу өнүктүрүүгө камкордук көрүлүүдө. Бул милдеттердин баары мамлекет үчүн артыкчылыктуу.
Ачык чындык бул ортосунда баржеке айырмачылыктар адамдар. Анда коюлган суроонун жообу бар. Балага билим берүү жана тарбиялоодо индивидуалдык мамиле кылуу зарыл, анткени ар кандай педагогикалык таасир менен адамдын жеке жөндөмдүүлүгү өзгөргөн "ички шарттар" аркылуу бузулат. Бул факторду эске албаганда тарбия жана тарбиялоо процесси өзүнүн эффективдүүлүгүн жоготот.
Түшүнүктүн аныктамасы
Биздин коомубуздун негизги максаты – анын бардык жарандарын ар тараптуу өнүктүрүү. Бул маселени чечүү инсандын чыгармачылык потенциалын аныктоо, ошондой эле анын индивидуалдуулугун калыптандыруу аркылуу гана мүмкүн, бул өнүгүүнүн эң жогорку деңгээли. Анткени, ар бир адам, албетте, өзүн ачып, башкача айтканда, "аткаруу" керек. Бул анын жашоосунун максаты гана эмес, жалпы коомдун негизги милдети.
Мындан тышкары, окууга индивидуалдык мамиле кылуу сыяктуу билим берүүнүн мындай формасы коллективдүүлүк сыяктуу принципке каршы келбейт. Ал эми бул илимий изилдөөлөр менен бекемделген. Адамдагы "мен" так орун алат, анткени "биз" бар.
Окутууга жана тарбиялоого жекече мамиле кылуу бир жолку иш эмес. Алар балага таасир эткен бүт системага кириши керек. Ушуга байланыштуу мындай мамилени жаш муундарды тарбиялоонун жалпы принциби деп атоого болот.
Окутуудагы, ошондой эле тарбиялоодогу индивидуалдык мамиле адамдын кулк-мүнөзүндөгү жакшы сапаттарды бекемдеп, анын жүрүм-турумундагы кемчиликтерди жоюуга багытталган. Жетиштүүпедагогикалык чеберчилик жана өз убагында кийлигишүү менен келечекте кайра тарбиялоо сыяктуу азаптуу жана каалабаган процесстен качууга болот.
Окутууга жекече мамиле кылуу чоң кишиден көп чыдамкайлыкты, ошондой эле баланын жүрүм-турумунун кээ бир көрүнүштөрүн туура түшүнүү жөндөмүн талап кылат.
Окутууга жана тарбиялоого жекече мамиле кылуу педагогикалык процесстин ажырагыс бөлүгү болуп саналат. Анын жардамы менен балдар программалык материалды өздөштүрүүгө багытталган активдүү иш-аракеттерге тартылышат.
Жекече мамиленин маңызы
Бардык курактагы балдар менен болгон тарбиялык жана тарбиялык иштердин ар бир звеносунда баланын спецификалык инсанына кайрылуу болушу керек. Мындай жекече мамиле жасоонун маңызы эмнеде? Ал коллективдин алдында турган жалпы маселелерди чечууде балага тузден-туз педагогикалык таасир керсетууде туюнду. Мында мугалим же тарбиячы инсандын жашоо шартын жана психикалык өзгөчөлүктөрүн эске алуусу керек.
Окутууда, ошондой эле тарбиялоодо индивидуалдык мамиле кылуу принциби педагогикалык практикада башкы нерсе деп ишенимдүү айта алабыз. Аны ишке ашырууда чоңдорго төмөнкүлөр керек:
- окуучуларыңызды билиңиз жана түшүнүңүз;
- балдарды сүйүңүз;
- ойлоно жана талдай билиңиз;
- бекем теориялык тең салмактуулукту сактаңыз.
Мугалим бала өз алдынча өнүгүүнүн субъектиси экенин дайыма эстен чыгарбашы керек. Ошол эле учурда алчоңдордун колдоосу ар дайым керек.
Окутууда, ошондой эле тарбиялоодо индивидуалдык мамилени ишке ашыруу психофизикалык аспектилерди эске албай туруп мүмкүн эмес. Келгиле, бул факторлорду кененирээк карап чыгалы.
IQ
Жалпы билим берүү мекемелеринде мектепке чейинки балдарды жана окуучуларды окутууда индивидуалдык мамилени ишке ашырууда биринчи кезекте бул эске алынышы керек.
Мугалим баланын психикалык өнүгүү деңгээлин изилдеши керек. Бул анын мындан аркы ийгиликтүү билим алуусу үчүн зарыл. Эгерде бул көрсөткүч жогорку деңгээлде болсо, анда окуучу материалды тез кабыл алып, түшүнүп, жакшы эстеп, кайра чыгарат, анан эсинде узакка сакталат. Алынган билим, бул учурда, кийинки милдеттерди аткарууда ийгиликтүү колдонулат.
Балдарды окутууга жана аларды тарбиялоого психикалык өнүгүү деңгээлине негизделген индивидуалдык мамиле мугалим тарабынан анын түздөн-түз таасиринин зонасын эске алуу менен курулат. Бул учурда чоң адам тапшырманын өзүн эмес, балага көрсөткөн жардамынын өлчөмүн айырмалоого тийиш. Маселен, кээ бир окуучулар тигил же бул ишти ездеру гана жургузбестен, анын аткарылышынын журушун жолдошторуна тушундуруудо. Башкалары белгилүү бир алгоритмди кармануу менен тапшырманы аткара алышат. Үчүнчүсүнө мугалимдин жардамы керек болот.
Нерв системасынын түрү
Бул балага жекече мамиле жасоодо эске алынышы керек болгон экинчи аспект. Заманбап изилдөөчүлөрдүн тыянактары боюнча, адамдын нерв системасына мүнөздүү касиеттерге ээгенотиптик табияты.
Башкача айтканда, алар дээрлик өзгөрбөс жана туруктуу инсандык сапаттар. Ошондуктан бул факторду этибарга албай коюуга болбойт.
Нерв системасынын негизги касиеттери: мобилдүүлүк-инерция жана күч-алсыздык.
Ойлоонун түрү
Бул мугалим окуу процессинде индивидуалдык мамилени ишке ашырууда эске алышы керек болгон үчүнчү жана өтө маанилүү аспект. Балдар, чоңдор сыяктуу эле, аларга берилген маселелерди ар кандай жолдор менен чечишет. Алардын айрымдары аналитикалык акылга ээ. Ал сөздүк-логикалык абстракттуу ой жүгүртүүдө өзүнүн көрүнүшүн табат. Башкаларга сүрөттөрдө ойлонуу оңой болот. Бул учурда көркөм ой жүгүртүү өзүн көрсөтөт.
Ушул эки компонентти тең салмакта кармаган адамдар да бар. Бул учурда гармониялуу ой жүгүртүү жөнүндө сөз кылууга болот. Бар болгон айырмачылыктар мээ жарым шарларынын функционалдуу асимметриясына байланыштуу болот. Муну тарбиячы окуучуларды же мектепке чейинки балдарды окутууда жекече мамиле жасаганда эске алышы керек.
Демек, акыл-эстин көркөм типтеги балдар кандайдыр бир материалды эмоционалдык инклюзиядан кийин гана түшүнө башташат. Алгач алар сүрөттөргө жана идеяларга таянышат, андан кийин гана бардык компоненттерди талдап, жыйынтык чыгарышат.
Ойлоо тибиндеги балдар логикалык чынжырларды куруу менен тапшырмаларды чече башташат. Алар бардык компоненттерди талдап, символдор менен ойлонушат. Алардын алгоритминдемаселелерди чечүүдө логикалык ой жүгүртүү үстөмдүк кылат. Деталдардын эмоционалдык боёгу, эреже катары, жөн гана алардын ойлонуусуна тоскоол болот.
Кабыл алуу ыкмасы
Бул балдарга индивидуалдык мамиле кылууда мугалим тарабынан эске алынган төртүнчү жана ошондой эле маанилүү аспект. Баланын жүрүм-турумуна байкоо жүргүзүү менен анын айлана-чөйрөнү өздөштүрүү ыкмасы анын коомдогу адаптация деңгээлине, физикалык өнүгүүсүнө жана окуудагы ийгилигине чоң таасир этээрине ынанууга болот.
Бул аспектти кылдаттык менен карап, жаш кезинен эле бала мектепте окуганда кандай көйгөйлөргө туш болорун болжолдоого болот. Таанып-билүү жолун билип, ата-энелер, тарбиячылар, мугалимдер, психологдор бала менен оюндарды, иш-аракеттерди туура кура алышат. Бул окуу процессинен максималдуу пайда алууга мүмкүндүк берет.
Маалыматты кабыл алуу визуалдык, угуу жана кинестетикалык болушу мүмкүн. Алардын биринчисинде баланын билим берүүсү берилген маалыматты визуалдык кабыл алуунун аркасында ишке ашырылышы керек. Угуу түрү окуучуга бардык материалдарды кулактан жаттап алуу оңой экендигин көрсөтөт. Кээ бир балдар маалыматты өзүнүн ишмердүүлүгүнүн натыйжасында гана кабыл алышат. Мындай учурларда дүйнөнү кабылдоонун кинестетикалык түрү жөнүндө сөз кылууга болот.
Ден соолук абалы
Бул жагы физикалык кемчилдиктери жана соматикалык өнүгүүсүнүн бузулушу бар балдарды тарбиялоону жана окутууну уюштуруу талап кылынган учурларда өзгөчө мааниге ээ. Бирок мугалим мындай психологияны дайыма эске алышы керекбалдардын коркуу жана тынчсыздануу, өзүнө ишенбөөчүлүк жана невроздор сыяктуу өзгөчөлүктөрү. Окуучулардын бардык бул психофизикалык өзгөчөлүктөрүн баалабоо алардын ден соолугуна чоң зыян келтирет.
Мугалимдер балдардын психикалык бузулуулары төмөнкүдөй факторлор менен байланышта болорун билиши керек:
- соматикалык оорулар;
-физикалык өнүгүүнүн кемчиликтери;
- стресс жана жашоонун социалдык шарттарына байланыштуу ар кандай терс факторлор.
Курактын өзгөчөлүктөрү
Мугалим тарбия процессинде дагы эмнелерди эске алышы керек? Ал ар бир адамдын инсандык өнүгүүсү анын жаш өзгөчөлүктөрүнөн көрүнүп турганын эстен чыгарбоо керек. Өмүр сүргөн жылдарга жараша инсандын ой жүгүртүүсүндө, анын кызыкчылыктарынын жана суроо-талаптарынын диапазонунун, ошондой эле социалдык көрүнүштөрүнүн өзгөрүшү байкалат. Ар бир курактын өзүнүн өнүгүү чектөөлөрү жана мүмкүнчүлүктөрү бар. Мисалы, эс-тутум жана акыл-эс жөндөмдүүлүгү балалык жана өспүрүм куракта эң интенсивдүү түрдө кеңейет. Окуу, тарбиялоо процессинде бул эске алынбаса, анда убакыт текке кетет. Бул мезгилдин мүмкүнчүлүктөрүн кийинки мезгилде колдонуу абдан кыйын. Бирок ошол эле учурда тарбиячы балдардын адеп-ахлактык, акыл-эс жана физикалык өнүгүүсүнө таасир берип, өтө эле алдыга чуркабашы керек. Бул жерде организмдин курактык мүмкүнчүлүктөрүн эске алуу маанилүү.
Дене тарбия
Заманбап окумуштуулар өз изилдөөлөрүнүн жыйынтыгына таянып, укмуштуудай тыянак чыгарышты. Алар адамдын психикалык, физикалык жана адеп-ахлактык өнүгүүсүнүн ортосундагы түз байланышты ачып берген. Алардын биринчиси калыптанууга таасирин тийгизетинсандын табияты. Физикалык жеткилеңдик көрүү, угуу жана сезүү органдарынын өнүгүшүнө шарт түзөт. Мындан тышкары адеп-ахлактык жана эмгектик тарбия беруу менен тыгыз байланышта. Ошол эле учурда, жигердүү машыгуу баланын ден соолугунун абалынан көз каранды жана тескерисинче.
Балдар менен ойнолгон оюндар да алардын эркин, тартипти, уюшкандыкты жана башка моралдык сапаттарын чыңдоого жардам берет. Дене тарбиясы эстетикалык тарбия менен да байланыштуу. Аткарылган көнүгүүлөр денени сулуу кылат. Адамдын кыймылы эпчил болуп калат. Поза жана басуу туура.
Дене тарбияга индивидуалдуу мамиле кылуу менен балдардын таза абада активдүү кыймылдарына, маданий-гигиеналык көндүмдөрдү өздөштүрүүгө жана башкаларга кызыгуусу ойгонот.
Адеп-ахлактык тарбия
Балалык жана өспүрүм куракта балдарда адеп-ахлак нормалары калыптанат. Алар жүрүм-турум тажрыйбасына ээ болушат жана адамдарга карата өздөрүнүн мамилесин өрчүтүшөт. Балага адеп-ахлактык тарбия берүү менен мугалим баланын мүнөзүнүн жана эркинин калыптанышына олуттуу таасир эте алат.
Тыянак
Балдарды тарбиялоодо жана окутууда индивидуалдык мамиле кылуу принцибин көрсөтүп, мугалим төмөнкүлөрдү билиши керек:
1. Баланын ден соолугунун жана физикалык абалынын өзгөчөлүктөрү. Анын сабакка, сабакка жана жалпы аткарууга көңүл буруусу көбүнчө ушундан көз каранды.
2. Окуучулардын эс тутумунун касиеттери, кызыгуулары жана ыктары. Бул өзгөчөлүктөрдү эске алуу менен, балага жеке мамилени ишке ашыруу, жүктөө бир топ жеңил болоткошумча жумуш жасап, алсызга жардам берүү менен күчтүү.
3. Балдардын психикалык-эмоционалдык чөйрөсү, окуучулардын комментарийлерге оор реакциясы жана кыжырдануусу күчөгөнүн аныктоо. Баланын табиятын түшүнүү жамааттык иштерди мүмкүн болушунча натыйжалуу уюштурууга мүмкүндүк берет.
Баардык факторлорду терең изилдөөнүн негизинде мугалим тарабынан алынган балдардын ар биринин өнүгүү өзгөчөлүктөрүн билүү гана аларды билим берүү жана тарбиялоо процессинде ийгиликтүү колдонуу үчүн зарыл шарттарды түзөт..
